用括线表示的实际问题数学教学设计

1、 PAGE PAGE 7教学基本信息课题用括线和问号表示的实际问题学科数学学段低段年级一年级相关领域数与代数教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王卫娟王浩中心小施者指导者课件制作者其他参与者指导思想和理论依据1、由情景引入，在情景中发现教学中创设学生感兴趣的情境，如本节课就选用孩子喜欢的兔、青蛙、企鹅等，让学生在探索数学过程中享受乐趣，不但能激发学生的强烈兴趣，而且还能启迪学生思维、培养学生能力。2、在开放中合作，在交流中收获。数学课程标准明确指出，应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交

2、流，无拘无束地谈论，独立思考、相互帮助、相互学习。在讨论和交流中，让不同地见解、不同地观点相互碰撞、相互启发、相互完善，从而实现个人与他人、小组与全班地全程对话。教学背景分析【教材分析】 “用括线和问号表示的实际问题”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第46-47页.本课教材主要是让学生认识以图形的形式来呈现信息的实际问题，让学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题，体会加、减法的应用。【学情分析】学生已经学过10以内的加减法，学生大部分能准确口算。孩子能掌握简单的解

3、决问题，能把自己的思考过程说清楚；而根据图说意思，小孩子则有些问题，因而先让同桌之间互相说一说，在组织全班交流，评价时关注学生的听说习惯训练，鼓励学生正确表述，规范数学语言。教学目标(含重、难点)【教学目标】学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。；学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。3、感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。【教学重点】知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实

4、际问题的思考过程【教学难点】知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。 教学流程示意创设情境，激情引入引入括线，自主求和迁移思路，尝试解决拓展深化，发展思维回顾总结，体验成功 教学过程一、创设情景，导入新课今天我们课上来了几位特殊的客人“小白兔”，出示主题图【数学来源于生活，也应用于生活。通过孩子喜欢的小动物来设计情境，提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性】二、引入括线，自主求和1、观察主题图，收集信息师：从这幅图上你得到了哪些信息？学生观察主题图并收集信息：生1：左边有4只兔子，右边又来了2只兔子生2：它们要采蘑菇2、筛选信息，提出数学问题老师筛选信息并板

5、书：4只 2只师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？独立思考汇报交流可能出现的问题有：A、左边比右边多几只？ B.一共有几只兔子？ 师：如果求一共有几只兔子，怎么用图来表示呢？（3） 讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理： 方案一：把左右2部分圈在一起方案二： 用括线表示【通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，给学生充分的时间和轻松的交流氛围，并引导学生学生大胆思考，勇于提出不同的问题，从而提高学生解决问题的能力】3、引入括线，认识问号：根据学生提出的问题，将这个问题改写成括线和问号的形式，让学生认识括线和问号，了解线和问号所表达的意思。【设计意图：让学生初步了解括线和问号所表示的意思。

6、从而突出本节课的重点，让学生了解已知什么，要求什么。】主动探索，解决问题让学生说说你打算怎么求，为什么用加法？而后板书“左边兔子只数+右边兔子只数=一共的只数”。接着，让学生说一说你打算怎样列式计算。教师进行板书。最后让学生说说算式中的各个部分的意思。【设计意图：让学生在思考的过程中，掌握求“一共有多少”的解题思路，从而突出本节课的重点，突破本节课的难点。初步了解数量关系。】4、巩固认识，加深理解。 “想想做做”第一题的第1小题：学生先四人小组交流图意，理解图意，然后教师指名说一说，最后独立列式解决。重点引导学生表述图意，了解为什么用加法。【这样设计的意图是先通过小组交流，然后放手让学生自己练

7、习的两个阶段的练习，有合作到独立。一方面提高学生的合作意识，取长补短，另一方面再次强调数量关系，从而提高学生分析数量关系的能力。】三、迁移思路，尝试解决1、理解题意，探索解决先出示“试一试”，让学生说一说“括线”表示什么？“？个”表示什么？“括线下面的7”表示什么？再让学生把完整的题目的意思说一说。接着让学生尝试解决后交流。重点突出“为什么要用减法算”引出数量关系：一共的只数-跳走的2只=左边的2只。【设计意图：通过让学生解决“试一试”中的题，加深学生对“括线”和“问号”的理解，学会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么，突出本节课的重点，突破本节课的难点。】2、巩固算法

8、，加深理解“想想做做”让学生同桌说一说图意，再列式解答。【设计意图：让学生分层次进行练习，由合作到独立，一方面提高学生的合作意识，互助意识。另一方面加深对数量关系的理解】4、回顾小结，明确思路。请学生仔细观察今天所解决的实际问题，他们有什么共同点？从而突出课题：用括线和问号表示的实际问题。【设计意图：通过比较，帮助学生明确思维方向，促进了学生知识的正迁移。】四、拓展深化，发展思维1、OOOO OOO在学生说图意后，让学生用今天所学的括线和问号改写题目。然后让学生看着改写的题目说一说题意。最后让学生独立完成。【设计意图：通过改写将这一练习和本课内容紧密地联系起来。在个别学生读懂题目后，让学生尝试

9、用括线和问号来表示这个题目，从而帮助每一位学生清楚的理解题目的意思。这样既沟通了知识间的联系，又渗透了“画图”这一数学方法的运用，更体现了数学符号的优越性，真正使教材服务于学生的“学”。】五、回顾总结，体验成功由老师引领学生回顾本节课学了什么？2、让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会【通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想，而让学生畅所欲言，说收获谈体会，更能让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信】 学习效果评价设计1、7-4= 5-1= 2+5= 6-2= 2+3= 6+0= 4-2= 4+3=2、 本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点（30

10、0-500字数)这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题。教学目的是使学生了解加减法实际问题的结构，使学生初步感受用符号表示条件和问题所具有的简单明确的优点。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生自己去探索解决问题的方法。 1、在处理例题时，不是直接出示括线和问号，而是通过孩子自己的思考发现创造出括线。在学生充分理解图意的情况下，让其思考“要求一共多少只兔子？”怎么用画图来表示，孩子发挥想象，积极思考，有说画圆圈的，有说用括号括起来都表示合起来的意思。2、在适当的时机出示括线，原来在数学上表示合起来的还可以用括线表示，将括线加在图上让孩子说说此时图的意思，接下来的问号就顺理成章的出来了。3、让孩子将例题进行对比，知道问号的位置不一样，所要求的问题也不一样。归纳总结出，要求一共，把2部分合起来