《自己的花是给别人看的》教案3篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 自己的花是给别人看的教案3篇 自己的花是给别人看的教案3篇 作为一位优良的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写教案需要留神哪些格式呢？下面是我为大家收集的自己的花是给别人看的教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。 自己的花是给别人看的教案 篇1 教学目标： 1、自学生字词，把握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味等词语。 2、根据重点段落来归纳课文主要内容。 3、从“自己的花是让别人看的了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人的崇高精神境界。 4、有感情地朗读课文，积累课文

2、的幽美语言。 教学重点： 从“自己的花是让别人看的了解德国的民族风情特点。 教学难点： 初步体会“人人为我，我为人人的精神境界。 教学过程： 课前谈话： 小苗与大树的对话季羡林与小的对话内容。 一、开门见山，直入课题。 出示季羡林简介。 师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精致的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。 题目中有一个地方很有意思（反义词），留神读好，一齐再读课题。 师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。 二、初读课文，把握大意。

3、1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，留神把难读的地方多读几遍。读完后想想，围围着花，每一个自然段写了什么。 2、出示两个新词。 wn 莞尔一笑 抽读。 师：“莞尔一笑是怎样的笑？ ch yn 姹紫嫣红 抽读。 师：“嫣写的时候哪儿要十分留神？在生字表边上写一写。 再齐读一遍。 3、交流：说说围围着花，课文每个自然段写了什么？ 4、师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？ 三、研读课文，领会风情。 1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的

4、主要内容的，找出来。 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的，其次层是“自己又看别人的花。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。 2、浏览课文，文中哪些语句概括在写“自己的花是让别人看的，哪些语句概括在写“自己又看别人的花，分别找出来。 A、交流：“自己的花是让别人看的 出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的？ “花朵都朝外

5、开 “在屋子里只能看到花的脊梁 师：在这儿“花的脊梁是什么？ 师：假使你就是屋子的主子，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？ 这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？ 师：德国人养花真是与众不同，十分独特呀！（板书：独特。）齐读。 B、交流：“自己又看别人的花 出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。大量窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了漂亮的风景，让你迷醉其中？ 交流 预设一：“花团锦簇、姹紫嫣红 “花团锦簇、姹紫嫣红是一幅怎样的景象？ 感情朗读（留神：任何

6、、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词） 齐读。 预设二：花的海洋、应接不暇。 “花的海洋 师：你是怎样理解“花的海洋？ “应接不暇 师：什么是“应接不暇？ 有感情朗读 C、（看图）师：同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。大量窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。 你仿佛还看到了什么？还想到了什么？想象说话 交流 师：这里的鲜花如此漂亮，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国瑰丽的风景。（板书：瑰丽） 写一写：假使你就是一名游客，你想对花的

7、主子说些什么呢？ 写后先读给同桌听，再全班交流： 3、师：漂亮的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的瑰丽风景离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的（“人人为我，我为人人。） 师：联系上文说说“人人为我，我为人人这种境界是什么吗？ 投影出示：我为人人自己的花是让别人看的 人人为我自己又看别人的花 师：我为人人我把花种在窗户的外面，花朵都朝外开“自己的花是让别人看的，我看到什么？ 人人为我我走在街上，“自己又看别人的花，我又看到什么？ 师：是啊，这多么有意思呀！所以说我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 师：你读懂这句话了吗？“颇耐

8、人寻味是什么意思？ 你觉得“人人为我，我为人人这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味呢？ 同桌交流全班交流 师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在瑰丽的风景背后，竟隐蔽着如此崇高的思想境界呀！ 师：这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了（引读）“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 师：当主子问他德国有什么变化没有时，他说（引读）变化是有的，但是漂亮并没有改变。 师：“漂亮指什么？ 师：鲜花是漂亮的，在季老眼里，“人人为我，我为人人的境界也是漂亮的 再次齐读，出示“我为人人，人人为我 师：你们有没有留神到，老师把这

9、八个字的顺序调换了一下，你们知道是为什么吗？ 思辨，交流。 师：“我为人人，人人为我其实包含了我们对人处事的态度。“我为人人，表面上看，貌似是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，假如人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此瑰丽的风景呢？ 自己的花是给别人看的教学反思 名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又有亵渎之嫌。近日教学季羡林先生的文章自己的花是给别人看的，感受颇多。 季羡林先生的散文淳朴恬澹，于自然本色中见“繁定绚丽之美，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界。他的文章意蕴丰富而

10、深远，大气磅礴，意味隽永。自己的花是给别人看的这篇短文选自再返哥廷根，文章陈述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。 自己的花是给别人看的是一篇五百字的美文，篇幅不长，却宽容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个布满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。这是一篇特别经典的美文，语言简朴而洗练，

11、含蓄而蕴籍，既有娓娓动人的故事，又有色调灿烂的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的讨论，既布满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。 在文章的结构上，季先生首先从人类爱美的天性写起，从宇宙间堪为美之典范的鲜花，写到德国这个爱花的民族。大气磅礴，自然晓畅，浮想联翩，而又结构绵密，紧扣主线。接下来，季先生带我们来到一个奇异的国度德国，把我们引入德国的普通民居中，把德国人独特的养花方式展示给我们看，“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。确实，从德国居民的家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，凌乱的花枝，很难看到鲜

12、花的烂漫。从中国人的视角来看，这么做貌似不成思议，由于我们习惯了孤芳自赏，习惯了关起门来欣赏自己的花。但是，随着镜头渐渐伸展，季先生带我们来到大街上，抬头仰望的时候，眼前的景象豁然开朗，“家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。大量窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。此情此景不能不令人怦然心动，在这片花的海洋中，人们不禁感慨万端，很自然地体验到“人人为我，我为人人的境界。结果，又回到故事中，用总结和回味的语言，再次让读着陷入深深的思考。 在教学这篇文章之前，我揣摩一再，总觉得难以入手。文章的语言之美，意蕴之丰富，让我不敢轻易触及，生怕亵渎了这道漂亮的风景。 思考一再

13、，我还是决定在教学时尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟的微言大义。 首先是让学生初读课文，整体感知，初步领会文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。在此基础上激励学生去查找资料，各组交流资料。一是有关德国民俗风情的资料，对德意志这个“独特的民族有初步的感性认识，拉近学生与文本的距离；二是查阅季羡林先生的资料，了解季先生在德国留学的历史，进而了解的写作背景和微妙心理。 接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句开展，让学生浏览课文，思考是通过哪些内

14、容概括表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑、“花团锦簇、“姹紫嫣红、“应接不暇，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的开展，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内探讨交流，加深对课文的认识。 重点感受和理解“看花一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的漂亮，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体探讨的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人的思想境界。结果，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。小组交流评改，再全班展示。 下课后，总觉得意犹未尽。短短一节课，很难把文章的全部魅力展示给学生，由

15、于朗读指导不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领会。名篇的教学总是带着缺憾。可能，缺憾也是一种美。终究，学生是学习的主体，教师不能代替学生去感受和想像。 就我个人而言，在教学方法上大量地方值得商榷。每个人都有自己的教学优势，可能大家集思广益，才能真正把名篇教学做得更好。 自己的花是给别人看的教案 篇2 教学目标 1.认识1个生字，会写4个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思，积累词汇。 2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。 3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人的境界。 教学重点 引导学生体会“人人为我，

16、我为人人的境界，并从中受到教育。 教学难点 对含义深刻的句子的理解。 教学准备 课文插图、重点句子的相关课件 教学时数 1课时 教学过程 一、交流对比，激趣引入 1.师谈话：同学们，我们大量家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说。同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。 2.学生说自己或身边的人养花的目的。 3.师小结过渡：从同学们的发言中，老师知道我们养花往往是等花开了，就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上养花的目的主要是自家欣赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？ 4.课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到

17、在屋子里只能看到花的脊梁。 5.师谈话引入：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么瑰丽的风景呀！这里的人们为什么要这样做呢？学习了自己的花是给别人看的这篇课文后，大家就会明白的。 6.透露板书课题，学生读课题。 导入环节紧凑联系学生的生活世界，先是让学生说自己或身边的人养花的目的，而后老师小结过渡，出示课文插图，让学生在读图中感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，出现了瑰丽的风景，结果提出“为什么要这样做这一话题，引入新课。这样的导入，从学生的生活出发，直接切入课文内容，简单引起他们的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.师谈话过渡：现在，请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，

18、读通顺。 2.学生自由读课文。 3.检查学生对生字词的把握状况。 （1）课件出示课文生字词，指名读，齐读，改正读音，重点引导学生识记好“暇、颇等生字。 （2）检查课文朗读，留神正音，了解学生对课文蕴含情感的把握状况。 4.默读课文，思考：在德国看到了一种怎样的瑰丽的风景？找出课文有关语段读一读，初步感知这种瑰丽的风景。 本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最根本要求，再让学生根据课后思考练习12的要求，初步感知课文所描述的瑰丽的风景，这是学生深入理解课文的前提。 三、抓住重点，细读感悟 1.抓住“家家户户，读出“德国人爱花之诚恳的情感。 （1）师谈话

19、过渡：课文说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾屡屡对德国人爱花之诚恳感到惊诧，文中有一个屡屡出现的词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。 （2）学生读课文，找相关语段，谈自己的体会。 （3）课件随机出示下面句子，教师作相应指导。 “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。这句话的指导一要抓住语段中的三个“都字，让学生明白家家户户都养着花，都这样做，为理解“人人为我，我为人人做铺垫；二要留神朗读时声调的上扬要有层次。 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、

20、姹紫嫣红。大量窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。这句话的指导一要留神让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋，从而理解“家家户户、任何一条街、花的海洋之间的联系；二在读这个语段时，要留神对“山阴道上，应接不暇的提醒：可提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读，“应接不暇可提醒学生朗读的语速可稍快，有“应接不暇之感。 “我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。多么瑰丽的风景！多么独特的民族！这句话的指导一要抓住“又字让学生联系上文其次自然段第一句，从而明白“我对德国人爱花之诚恳会感到惊诧的理由；二要抓住两个“多么让学生联系上文第三自然段的结果一句，明

21、白使“我感到耐人寻味的是什么；三要提醒学生留神在朗读时情感要振奋些。 2.抓住“人人为我，我为人人，走进“颇耐人寻味的境界。 （1）师谈话过渡：前面，我们知道德国确实是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外呢？找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。 （2）学生读句子，说自己的理解。 （3）课件出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。教学时要留神指导学生联系上下文进行理解： 理解“我为人人，要与其次自然段的“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁这句话联系起来。 理解“人人为我，要与第三自然段的“每一家都是这样，在屋子里的时候

22、，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花这句话联系起来。 理解“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的，要与第四自然段的“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么瑰丽的风景！多么独特的民族这句话联系起来。 要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解，从整体上进行把握。 要指导学生在朗读时语速放慢些，有一个回味无穷的感觉。 3.抓住“没有改变，读懂“漂亮并没有改变的含义。 （1）师谈话过渡：四五十年以前在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，也就明白了。 （2）学生齐读课文第四自然段。

23、 （3）课件出示：“变化是有的，但是漂亮并没有改变。学生读句子，读懂“漂亮并没有改变的含义。教学时要抓住“没有改变来指导： “花养在临街窗户的外面的习惯没变； “家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象没变； “德国人爱花之诚恳没变； 这句话的朗读要留神在“漂亮后稍有停顿，“没有改变要读得确定，要读出重音。 本环节的教学抓住文中的三个关键句段，让学生在读书中揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。 四、回读全文，升华情感 1.学生回读全文，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。 2.指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之诚恳的称赞。 该环节的教学，通过有感情朗读，旨在让学生读出情感

24、，积累语言。 五、联系实际，拓展延伸 1.说说读了课文你想到了些什么？也可说说生活中“人人为我，我为人人的事例。 2.集体交流。在学生联系实际谈感想时，教师要侧重从以下两个方面加以引导：一要引导学生联系课文内容来说；二要引导学生联系生活实际，说说生活中感受到的“人人为我，我为人人事例。 3.教师谈话总结：在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能看到别人的花，明白了我为人人，人人为我，人人都献出一点爱，世界将变得更漂亮。 4.布置作业 （1）把课文中描写花美的句子抄下来。 （2）激励学生写一写生活中感受到的“人人为我，我为人人的事例。 该环节的教学，先是让学生

25、谈学习课文后的感受，再说说生活中感受到的“人人为我，我为人人事例，而后教师总结谈话，把学习向课外延伸，激励学生真诚地去帮忙别人。作业的设计意图主要是：抄写句子是积累语言的需要；小练笔，是本堂课教学的延伸，是联系和沟通课内外知识，促进学生健康成长的依据。 自己的花是给别人看的教案 篇3 知识与才能：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。 情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人的人生境界。 过程与方法：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 学习重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人的

26、境界，并从中受到教育。 课时安排12课时 教学过程 第一课时 一、课外引入，揭题质疑 1.出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是有名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故其次家乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。 2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的是什么意思？季先生为什么要

27、写这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，留神读准生字，读通课文。 2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3.想一想：在德国看到了一种怎样的风景？ 4.联系其次、三两段句子进行交流。 三、细读课文，感悟“漂亮 1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主子问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？季老先生是怎么回复的？ 2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是漂亮并没有改变。 3.自由读，季老先生说的“漂亮并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4.读其次自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体会体会。 5.交流指导：“诚恳、“脊梁是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“诚恳？ 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？ 引出描写女房东的话：“莞尔一笑是怎么样一种笑？ 6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主子欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，良善得像慈母一样。他