教学心得-如何在新课程教学中培养学生的创新能力

1、如何在新课程教学中培养学生的创新能力创新是人类生存和发展的基石，培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。生物、地理是自然科学的重要组成部分，是以实验、实践为基础不断创新发展的科学。随着课程改革的全面推行，新的生物、地理课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，通过优化教学方法、重视实验教学、研究性学习及综合实践课的实效，在各种实践活动中培养学生的创新精神和创新能力。一、在研究性学习中培养学生的创新能力研究性学习是新课程倡导的学习方式，注重的是“过程”而不是“成果”。研究性学习是以学生的自主、合作、探究学习为基础，强调通过

2、学生的亲身活动获取直接经验，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此，在开展研究性学习时，教师要紧紧抓住转变学生的学习方式为核心，指导学生自主、合作、探究性学习。第一，要建立研究性学习的组织。研究性学习的组织形式主要有三种：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与集体讨论研究相结合。在研究性学习中，主要采取组成课题小组，以小组合作形式展开学习研究活动，小组人数不宜过多，5至8名即可。各小组由学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，成员各有分工、各展所长、协作互补。第二，要选好研究性学习的课题。选择研究课题是开展研究性学习的关键环节。要指导学生从实际学习生活和社会生活中选题，从对已有的观点

3、和结论的质疑中选题，从学术争论所提出的问题中选题，从日常生活中的“反常”现象中选题，从指导教师推荐的课题中选题。课题难度要适中，不宜好高骛远。第三，要指导研究性学习的方式。研究性学习过程是收集与获取信息、分析与处理信息、应用与整合信息的过程。基本的研究方法是文献法、调查研究法、实验法。在研究性学习过程中，教师要指导学生运用多种方式开展研究性学习，使学生掌握一定的研究方法和技巧，为今后创造性研究活动积累经验，学会使用科学方法分析问题、解决问题。第四，要抓好研究性学习的基本程序。由于学生年龄层次不同，不同学生的研究水平也存在较大差异，学生所选的研究课题的类型和层次、目的和任务、方式和成果及呈现形式

4、等不可能相同。所以，研究性学习的开展过程也不会完全一致。二、在综合实践课中培养学生的创新能力综合实践活动主要以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以培养学生的创新精神与实践能力为主要目的的一门综合性课程。因此，在综合实践活动中，如何吸引学生积极参与，如何激发学生的学习兴趣，如何鼓励学生主动参与实践，是培养学生创新精神与实践能力的关键。综合实践活动强调以学生为主、自学为主，主动启发、指导学生开展各种活动，鼓励学生参与讨论争辩，参与校内外实践活动，参与社会调查；鼓励大胆思维、大胆实践、大胆发现、大胆创造；鼓励学生动手动脑，搞小制作及

5、小发明，积极营造和谐的民主教学氛围，给学生以创造和实践的时间的空间。在放手让学生主动参与的同时，应注重对学生学法的指导，注重分类教育、分层指导，推进主体性教学，注重科学的学习方法的传授，鼓励学生主动参与实践，学生的实践能力才会提高，创新精神才会发扬，才能真正培养出有创新精神和实践能力的一代新人。综合实践活动课程不再局限于书本知识的传授，教师要为学生提供研究性学习的广阔的创造和实践的空间，创设民主、和谐的活动氛围，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识，解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；在实践中磨炼，学会合作、学会交往、学会学习，以提高他们的实践能力。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的，实践并不仅仅意味着让学生营造实践情境，而是通过引导，让学生自己能够发现问题、解