《聪明的小白兔一》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 聪明的小白兔一教学设计 作为一位优良的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的聪明的小白兔一教学设计，欢迎阅读与珍藏。 聪明的小白兔一教学设计1 课型：新授课 课题：聪明的小白兔 教学要求：学会本课生字词，初步理解课文内容 教学重点：学会本课生字词 教学难点：生字词的读写 教学过程： 一、激趣、导入新课 1、教师出示小灰兔的图片。 小朋友们，今天的课堂上老师请来了两位小客人，你看，它们是谁？（学生自由齐声反馈） 2、引导学

2、生自由地说一说兔子给自己留下的印象。 3、教师总结，导入新课，板书课题。 二、教师范读，整体感知 1、教师范读课文，学生看文倾听。 2、学生借助拼音，自由读课文。 3、要求找出本课的生字、新词。 4、指名反馈。课文讲了一件什么事？ （秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜成熟了，它们想方法把南瓜运回了家。） 三、小组合作，认读生字新词 1、借助拼音拼读生字。 2、以小组为单位交流学习生字时在书写和读音上的留神点。 3、认读生字卡片，并组词及口头造句。 四、学生课堂练习（略） 小结：课文讲了小白兔想方法把南瓜运回家 五、作业：抄写生字词 其次课时 课型：新课型 课题：聪明的小白兔 教学要求：继续学习课文，

3、知道小白兔是怎样把南瓜运回家的 教学重点：稳定字词、理解课文内容 教学难点：理解课文内容 教学方法：读书法、练习法 学习方法：导学 教具：挂图 教学过程： 一、稳定复习，导入新课 导言：通过上节课的学习，我们知道，秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜长得怎样？（又大又圆） 那么，小白兔和小灰兔能把又大又圆的南瓜搬回家吗？假如能，它们又是怎么做的呢？今天，我们继续学习课文聪明的小白兔。 二、读文，整体体会 1、学生集体读课文34自然段，并填空。 小白兔和小灰兔就这样把南瓜一个一个（）回家去了。 2、学生自读课文，然后把下面的句子说完整。 小白兔看见（），它想（）。于是它们就这样把南瓜一个一个运回了家。

4、3、教师出示课文插图，引导学生结合课文内容，把上述句子说完整。探讨：文中“这样指的是怎样？ 小结：小白兔看见了自行车轮，想到了南瓜，它把南瓜竖起来，南瓜像轮子一样在地上滚，南瓜一下子轻了大量。这样又省力又快。 4、感情朗读课文第三自然段 教师指名分角色读这一自然段，大家评议。 小结：小白兔看到自行车的轮子在转动，觉得南瓜的外形和自行车的轮子相像，因此把南瓜竖起来，把南瓜一个一个地滚回家。 三、指导朗读课文 小结： 四、作业： 抄写词语 聪明的小白兔一教学设计2 教学目标： 1、指导学生认识13个生字。会写“太等字。 2、引导学生正确流利地朗读课文。 3、理解课文，知道兔兄弟是怎样把南瓜运回家的

5、。 教学重点、难点： 指导学生识字、写字和朗读课文。 教学准备： 挂图、生字卡片 教学方法： 游戏法、练习法、讲读法 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣，导入新课 1、教师出示小灰兔和小白兔的图片：小朋友们，今天我们课室来了两位小客人，你看，他们是谁? 2、引导学生自由说一说兔子给自己留下的印象。 3、教师总结。导入新课，板书课题。 二、教师范读，整体感知 1、教师范读课文，学生看文倾听。 2、学生借助拼音自由读课文。 3、齐读课文。 4、指名反馈：课文讲了一件什么事? 三、小组合作，认读生字新词 1、教师出示合作学习方法，学生自学。 2、各小组汇报小组学习状况。 3、教师出示

6、生字新词卡片，指名读，其他正音。 4、学生看教师出示的卡片开火车读。 5、指名用“丰收“一个个“又大又圆说句。 6、齐读课文，稳定生字新词的认读。 四、读文，体会南瓜的大 1、指名读课文的一、二自然段，其他小朋友用“找出描写南瓜的句子。 2、教师导读。 3、指导有感情朗读第一自然段。 (1)学生发言说说如何读好第一自然段。 (2)学生反馈后，教师强调“大量“丰收重读。 (3)集体感情朗读。 4、引导想象：秋天的南瓜是怎样的? 5、教师出示挂图，学生形象感知。 6、教师：文中是怎样介绍南瓜的?请找出句子读一读。 7、全班齐读找出的句子。(加深理解南瓜又大又圆) 8、自读课文其次自然段。 (1)思

7、考：还可以从哪些句中体会南瓜的大? (2)引导须生抓住“没走几步“自“只好等词督促南瓜的大。 五、课堂小结 1、教师：是呀，小白兔不能把南瓜搬回家多惋惜，它们会怎么办，下节课我们继续学习。 2、学生自由读课文。 其次课时 一、稳定复习，设置悬念，导入新课 教师：上节课我们学到兔子不能把又大又圆的南瓜搬回家，你们想到方法了吗?今天我们来看看兔子是怎样做的? 二、读文，整体感知 1、学生集体读课文3-4自然段。 2、指名反馈 3、集体探讨：为什么是“运而不是“搬? 4、找出文中相应的段落读一读。 5、教师出示挂图，引导学生结合课文内容，把句子说完整。 6、教师小结：小白兔看见了自行车轮，想到了南瓜，他把南瓜竖起来，南瓜向轮子一样在地上滚，南瓜一下子轻了大量，这样又省力又快。 7、有感情的朗读课文第三自然段。 8、探讨：还有没有其他的方法把南瓜运回家? 9、学生交流方法。 1