《争吵》教学实录与评价

1、第 页争吵教学实录与评价生：谁和谁争吵?生：他们为什么争吵?生：争吵后的结果怎样?生：课文写了克莱谛不当心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来我和克莱谛和好了。师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。讲读第一段师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请留意是分哪三步学习的。(稍停顿)第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。生：第一段主要写克莱谛不当心碰坏了我的本子，我为了报复克莱谛有意碰坏了他的本子，我与他发生争吵。用一个字概括是碰。师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个碰字作第一次比较：碰有什么不同?从哪里

2、看出来?生：克莱谛碰我是不当心的，从他微笑着向我说明看出来，我碰克莱谛是有意的，从报复这个词看出来。(师板书：微笑、报复)师：再抓住这个碰字作第二次比较：我和克莱谛有什么不同表现?生：克莱谛不当心碰了我，我火了，骂了他一句。我有意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。(师板书：火、骂，气、缩)师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应当怎么读呢?(同学先自读，老师再指名读)师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的?(指名答)生：(师出示小黑板)生齐读：一、概括段意二、比较分析：碰有什么不同?表现有什么不同?

3、三、感情朗读讲读第三段师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。(生自读第二段，边读边思索)生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用等字好。(老师把小黑板上的碰字换成等字)师：(指小黑板)抓住这个等字默读课文，他们俩都是我在外面等着你，这里有什么不同吗?生：克莱谛等着我是想跟我和好，从悲伤这个词可以知道，他的心情很难过。生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟我和好。生：我等着克莱谛是想着防备。师：抓住等字作第二次比较，我和克莱谛有什么不同表现?生：我是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟我。(师板书：偷偷地看，用眼睛瞟)师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动

4、的比较，这段中有许多地方写了我的心理活动，哪几个自然段写了?生：五、六、七三个自然段。师：我的心里是怎么冲突的呢?下面三个句子，在转折词的前面写了我的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗?(出示灯片)1虽然( )，但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。2虽然( )，可是请你谅解我这几个字怎么也说不出来。3虽然( )，可我心里却在想着父亲说过的话。师：(小结)这段写了克莱谛的心情没有?生：(齐答)没有。师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句?(指名读)师：(出示灯片)从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么?讲读第三段师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌争论，完成第三步。

5、(指小黑板，老师提出要求，安排自学;接着按三步检查自学状况，最末让同学分角色朗读)讲读第四段师：(生读第一句)这件事指的是哪件事?我会怎样把这件事告知父亲?生：这件事指的是我和克莱谛争吵的事。生：我会这样告知爸爸：爸爸，爸爸，今日，克莱谛不当心碰了我，我有意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好伙伴。师：(生齐读父亲的话，并理解意思)请大家有感情地朗读这一段。总结全文，提示中心师：学了这篇课文，你喜爱谁?为什么?请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说详细。评析：在阅读教学中渗透学法指导，是当前学校语文教学改革的一个重要课题。叶圣陶先生说：教，就

6、是为了达到用不着教。教给同学学习方法，达到以后不用教的目的，让同学受用一辈子，是素养教育在课堂教学中的重要表达。教学小语争吵一课，老师课前让同学读导读部分，整体感知单元训练重点，明确单元训练重点是继续练习抓住课文的主要内容，在指导同学学习的过程中，始终围绕这个单元训练重点。新课伊始，老师让同学读题质疑：课文写了谁和谁争吵?他们为什么争吵?争吵的结果怎么样?然后让同学把这三个问题连起来回答。当同学精确地连贯地说出来后，老师适时地告知大家这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。在学习课文第四段时，依据回到家里，我把这件事告知了父亲这句话，老师奇妙地提出这样一个问题：这件事指的是哪件事?想想看，我会怎样把这件事告知父亲?老师创设情境，同学饶有爱好地回答，事实上他们用自己的话又一次概括了课文的主要内容。这样，单元训练的重点融进了课堂教学，同学进一步加深了对阅读基本知识的理解。课文一、二、三段结构类似，依据课文这一特点，老师教学第一段时明确地告知同学：老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请留意是分哪三步学习的。老师的提示语引起了同学的重视。在教学中，老师特别清楚地展示三步。然后引导同学回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的?老师归纳三步读书方法，以提高同学的综合技能。第二段，扶着同学用学法，让同学自己读文，自己理解，有困难时适当点拨。第三段，放手让同学用学法，同桌争论学习。