高效课堂在形更在神

1、PAGE PAGE 3高效课堂在形更在神 听启东市思品好课评比后的思考 建新中学 陈 花现在我市推行“152010”高效课堂范式，今年5月份我听了六节“中华民族的传统美德”课，同样的内容，六位教师都用了“152010”范式，形式差不多，效果却有差异。我认为，“152010”高效思品课堂不是强调模式的整齐划一，它的精髓是贴近学生生活，提高学生的课堂参与度，真正导行，帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活。这就要求我们思品教师把握好每个教学环节，包括导入、预习问题的设置、情境的选择、适度的课堂讨论等。我认为可以从以下几个方面努力：一、设计引人入胜的新课导入学生刚进入课堂，注意力还不集中。怎样抓住

2、孩子们的心呢？精心设计的开场白，会像磁石般一开始就深深吸引住学生，有利于学生启动思维的齿轮，以尽快进入学习意境。播放歌曲，营造气氛。教师在新课导入时可以抓住学生的兴趣点，通过播放与新授课内容密切相关的音乐来激发、感染学生，使他们尽快融入新的教学氛围中。比如，开发区中学陆老师在上课前播放愚公移山主题曲，让学生体会愚公身上的传统美德，导入新课，在一定程度上调动了学生的兴趣。美中不足的是，她没有把歌词放出来，有的学生听不清，没有达到预设效果。与此相比，南苑中学的袁老师做得近乎完美。她播放了贴近教学内容的歌曲，而且把歌词放在幻灯片上，学生欣赏歌曲的同时把歌词看得一清二楚，袁老师还要求学生找出歌词里的关

3、键词，这些关键词正好是中华民族的传统美德，不仅顺利导入了新课，而且让学生对传统美德有了一定的了解，这不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生有了一定的知识基础，有利于下面内容的学习探究，有效地提高了学生的课堂参与度。2、把握生成，注重体验。在课上发生的事情，学生都有真实的情感体验，教师若是抓住了这个环节，能有效提高课堂的实效性，也能更好地让学生做到知行统一。建新中学陆老师在上课前几分钟不小心把讲义掉地上，学生帮她捡了起来并帮她分发试卷，陆老师抓住了这个环节，放下了准备好的导入，设置了新的课堂生成的导入：“刚刚我不小心把讲义掉了，同学们帮我捡了起来，并帮我一起分发，这让我很感动，也很欣慰。在你们身上我

4、看到了助人为乐、尊师重教的传统美德，这也是我们今天要学习的内容。”这样的导入基于学生真实的生活和真实的情感体验，这既激发学生探究的兴趣，又增加了教学内容的生活性和说服力，还能有效导行。学生发现，一个小小的举动竟能发扬我国优良的传统美德，他们会有动力把传统美德融会贯通到他们的行为中，而思品的目的就在于导行，让学生有良好的行为，帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活。3、品味故事，感悟道理故事富有哲理，给人以启迪，发人深省，学生喜欢听故事，我们应抓住学生的这个特点在导入时可以讲述一些生动有趣的故事，让他们主动参与到课堂上来。圩角中学陆老师就是以一个以诚信为中心的故事导入的，在故事后还设置了问题，

5、学生在其中能感悟诚信的重要性，这比纯粹的理论更有说服力和感染力，能引导学生把诚实守信真正内化为自己的品质，在生活中做一个诚信的人。二、设计不同层次的预习问题152010范式要求课堂前15分给学生自主学习，而自主学习的效果离不开预习问题的质量。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师应该设计不同层次的预习问题以满足不同层次学生的需要，不仅为每一位学生构建展现自我能力的机会，使学生在学习中建立起自信心，还使学生从问题中体会成功的喜悦，发挥学习的

6、主观能动性，更全面地参与到课堂教学中。在所听的课中，六位老师都安排了自主学习的环节，让学生自行阅读课文，完成填空题，并把填空的部分即关键词在书上相应的位置圈起来，这些任务完全在学生学习能力之内，每一位学生都能自行完成任务，能体会到成功的喜悦。而设置的最后几个问题却有一定难度，给学有余力的学生带来了挑战和动力。让学生思考讨论，小组内同学合作交流，各自发表自己的观点，在思想的碰撞中形成大家较认同的观点。这既能给学生表现的机会，带来成功的喜悦，又能培养学生思考解决问题的能力、交流合作能力、语言表达能力等，有利于提高学生自主学习的能力。三、创设有效的教学情境创设教学情境是模拟生活，能使学生身临其境，引

7、起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲的有效手段。我认为情境材料的选取应注意符合教学需要和贴近学生生活，而情境问题的设置也要有梯度。选择合理的情境材料教师应注意创设情境所选用的材料既要符合教学需要又要贴近学生生活。创设情境是为增强教学效果，若脱离了教学内容就没有意义了，因此，材料要贴近教学内容。贴近学生生活的情境往往能更好地调动学生积极性，引起学生的共鸣。比如在讲“尊老爱幼”的传统美德时，陆老师让学生表演黄香的故事，学生一个扮演父亲，一个扮演儿子，旁边还有旁白，表演不错。该情境来自书本，符合教学需要；让学生表演出来，更显真实性。学生有真实的情感体验，由此受启发，能说出身边尊老爱幼的事，且把尊老爱

8、幼视为对自己的要求，顺利达到教学目标。再如，奚老师在讲“诚实守信”时，讲了修正药业和毒胶囊事件，这正是刚发生在学生周围的事件，是各大媒体和社会都关注的，学生已有所闻，对此事件的分析，不仅让学生充分理解诚实守信的传统美德，而且能让学生主动把该传统美德用到生活中去，知道我们在生活中要发扬我国的传统美德，达到很好的教学效果。设置有梯度的情境问题情景问题的设置要有梯度，由易到难。在这个方面，我们很有必要向奚老师学习。在讲诚信时，她引入贴近学生生活的海尔集团和修正药业的例子，设置了两个问题：（1）这两个企业为什么会有不同的命运?（2）这两个案例共同说明了什么道理？问题层层推进，有层次性。再如她在最后讲传

9、统美德的品质时，设置了：（1）中华民族有哪些传统美德？（2）结合自身谈谈你将如何继承和发扬传统美德？这两个问题由易到难，基于知识点又有拓展思维性，十分恰当。四、设计适度的课堂讨论课上恰当用课堂讨论能有效激发学生的学习兴趣，加强学生的情感体验，提高学生课堂参与度。但是，课堂讨论要注意适度。1、讨论的频率要适度讨论的目的是让学生通过组内成员的交流与合作，经过思想的碰撞、最后形成一个大家能认同的观点从而完成对某个问题的探究。这不是形式，而是教学需求。某老师的课上，采用了五次讨论，学生在讨论的过程中不认真，嘻嘻哈哈，没有认真思考，讨论流于形式，起不到讨论应有的作用。与此相比，袁老师做得很好，简单的问题

10、直接让学生回答，有难度的问题才让学生讨论解决，整节课用了两次讨论，这适合课堂教学要求，不追求形式，而更注重内容的需要。学生课堂讨论积极，讨论的结果也很好。2、讨论问题的难度要适度。著名教育家维果茨基“最近发展区”的理论，告诉我们让学生跳一跳能摘到果实，那是激发学生主动性的最好境界。教师在设置问题的时候要注意把握好这个区。问题不宜太简单，太简单的问题学生不用思考就能回答，更用不到讨论。若问题太难，学生讨论很久也不能解决问题，这就浪费了时间。如像“你在实际生活中是如何孝敬父母的”，这个学生自己能回答就不用讨论。再如朱老师在上课刚开始就提“中华民族传统文化的特点”，这个问题在高中才涉及，对初二学生来讲太难了，学生即使讨论也答不出来。在这个方面，奚老师做得很好，她在展示长江大学大学生英勇救人的事迹后，设置了两个问题：（1）我们应学习长江大学英雄群体怎样的良好品质？（2）我们如何认识他们的行为？其中第一个问题较简单，学生结合自己都能说出来一些，教师直接让学生说，说得很好，第二个问题较有难度，学生经过讨论，最后也基本能解决，这就需要教师在设置讨论的时候要做到恰到好处。 总之，一堂思品课，有磁铁般的导入，把学生引进门；不同层次的预习问题，迎合不同层