《1米有多长》教学实录

1、第 页1米有多长教学实录1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。2.使同学知道1米的实际长度，知道1米100厘米。3.通过实际测量活动，使同学初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重点难点重点：初步建立米的长度观念，知道1米100厘米。 难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教学预备：课件教学过程一、问题情境引入师：同学们，你们去过动物游乐园吗？师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？课件出示：教材第53页情景图。生1：小狗门卫告知它们，身高1米以上要买票。 生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身超群过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。师：观测得

2、真认真！看到了门口处1米的地方有标记。师：1米究竟有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。二、自主探究学习1.认一认，想一想师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。师：同学们找得特别精确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看出示米尺，这就是米尺，是我们今日认识的一位新伙伴。留意看，自己数一数是不是有100厘米。同学自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米100厘米。测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“

3、m”表示。2.比一比，说一说师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。同学可能有多种回答，如有的同学边用两手比划边说，有的同学边比划自己的身高边说，有的同学说出课桌的长度 是1米等等，老师要予以鼓舞。师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。同学用米尺进行测量，老师巡察，指导个别有困难的同学。三、合作沟通，探究反馈活动一：1.小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。2.找不同身高的同学来比一比，发觉身高不同但1米的标记一样高。3.小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。活动二：伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米

4、活动三：教室里哪些物体的长度大约是1米？同学说完并进行实地测量。活动四：师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡察，了解不同做法，指导个别有困难的同学。组织同学沟通测量的过程和结果，重点说明测量的方法。四、实践应用1.巩固练习师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际状况完成下面填空。课件出示：教材第53页最下面的习题。同学独立完成练习，老师巡察了解状况。组织同学沟通，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。2.认识米和厘米。课件出示师：我们在用米和厘米的时候肯定要认真思索，

5、仔细辨别，不能用错哟！下面是调皮在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。指名做出评价和改正。五、全课小结师：这节课的学习我们认识了一个长度单位米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米100厘米。还学会了量出物体的长度，留意测量时要从0刻度量起。篇二：一米有多长教学设计及反思教学目标1、在观测和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌控1米=100厘米，并会进行简约的单位换算。2、初步学会用米为单位测量物体的长度限整厘米，能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。3、在测量活动中体会测

6、量长度在日常生活中的重要意义。教学要点在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义一、情境导入：同学们你知道你有多高吗？二、自主合作探究：动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺当的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？1、认一认，想一想：小老鼠摆小棒的活动，带领同学由厘米引出新的单位米。老师提示米和厘米的关系师板书课题2、比一比，说一说援助同学体会米的意义组织同学通过实践活动感受米的长度3、小组合作，用尺子量一量组织同学利用已经形成的1米的表象进行估量，再实际测量。同学看情境图，思索缘由并汇报同学体会100根小棒就是小米认识米1米=100厘米同学利用米尺来认识1米用米尺和自己

7、的身高比一比打开自己的手臂等同学小组合作估量后测量比较，体会米四、归纳反思：1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约2一拃长约15黄瓜长约202、完成54页估一估，小明和机智狗分别有多高？3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？4、布置课后习题作业同学独立完成橡皮长约3树高约10李老师身高约175同学小组争论后汇报完成习题同学汇报收获板书设计：1米有多长1米=100厘米1m=100cm一米有多长教学反思本节课是同学在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位米”。这节课对同学来说比较抽象，由于他们对于一米究竟有多长心里完全没有 数。所以，我为同学设计了一些活动，让同学在活动中建立

8、1米的概念。教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，需要要用到什么？从而引出尺子。然后介绍尺子的基本构造，既培育同学的观测力，又为建立1米的长度观念打下了基础。认识1米，安排了三次活动：第一次让同学在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米建立1米的空间观念；第二次让同学找身边哪些物体的长度大约为1米，同学找出了许多，如：五块瓷砖的长度窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对同学建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1米的长度。通过这些活动，让同学正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导同学建立几米的长度观念。在同学的脑海中，1米的概念不是很坚固，让同学硬把1米=100厘米记住有肯定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请同学拿出卷尺用20厘米长的同学用尺来测量，1米长的卷尺有几个20厘米，同学通过自己动手操作明白1米长的卷尺上有5个20厘米，问5个20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=100厘米。同学就明白1米实际长度。存在不足：1.米尺、1米长的线应当多预备几份，这样同学就可以经常感受一米的长度，也加深了同学