幼儿教育著作读后感

1、幼儿教育著作读后感蒙田，在他的自画像中是这样描述的：“身材矮小粗壮，面部丰 满而不臃肿。性情嘛，半开朗，半忧郁，合乎多血质与激动之间。”他的 外貌普通，不能够引起人们对他的留恋，而他的随笔集却成为了世界 名著，这位怀疑论者也成为了举世闻名的哲人。批评他的人却说，书中谈 论自己不多，借用了一些不常用的词语，文章缺乏条理，粗野生硬，乡里 乡气等等。在崇拜与批判的两种声音下，我揭开了随笔集的第一页“致读者”，其中写道：“你不应该把闲暇时间浪费在这样一部毫无价值 的书上，再见！ ”真逗，不让读者读，那又为何出版呢？又在一篇雷蒙 塞邦赞中写道：“我知道什么？ ”奇怪，既然不知道什么，又为何写上 堂堂的几

2、本书？他如鱼得水地穿梭于两种截然不同的生活中，在现实与理 想的门槛上来来回回，将自己与世界结合的完美无暇，这个历史老头着实 引起了我的兴趣。那就来看看他究竟知道些什么吧！他知道“危险的谈判 时机”、“坚毅”、“友谊”，还知道“良心”、“儿童教育”、“想象 力”、“衣着习惯”芸芸众生，林林总总，包罗万象，无所不知，他 从一个智者的目光观察和思考大千世界，从古希腊到十六世纪，从古埃及 到法国，波澜壮阔，旁征博引。我反复读了几遍谈及教育的文章，他先进的思想，独特的见解，让我 禁不住肃然起敬。儿童教育实际上并不象人们想象中的那样简单，一成不 变。其中至少有三点给我留下了深刻的印象。一是从小便给孩子提供

3、学习 外语的环境。蒙田回忆说：“父亲给我找了一个不懂法语，稍通拉丁语的 德国人父亲本人，以及我的母亲，仆人和侍女，陪我玩耍时，尽量用 他们现学的拉丁语同我说话。”现在许多家长将孩子送往国外，也许他们 的.初衷并非如此，但结果却往往是造就了一个“中西结合”的人，这就 是语言环境下的产物吧。而一些小学中，在提供了小班化教育的基础上， 还聘请了外籍教师，在愉快自然的气氛下教学，孩子们一定会有不少收获。 二是当儿童在汲取知识的同时，他们过多的依赖父母，可这是最要不得的。 学校培养的是能文能武，全面发展的人。蒙田说：“让他生活在野外，担 惊受怕。”听起来，似乎有些不近人情，但也只是有惊无险，看看他本人

4、能潇洒的活着，便不用担心了。至于第三点，即今天社会普遍呼吁的“反 对体罚”，显然这是针对教书育人的人。一想到教师队伍中的部分人对学 生大呼小叫，拳脚相加，在这么稚嫩的身子上进行摧残，不觉得有愧吗？ 难怪蒙田认为“学校象座监狱”，看来没有耸人听闻，可那是几百年前的 法国呀，中国的教育水平难道还只停留在那个阶段吗？当然不是了，现在 的老师都能做到把学生当做自己的孩子一样爱护和关心，老师不再仅仅是 教书育人，更要对学生美好灵魂进行塑造。作为刚上任的班主任我已充分 体会到只有真正从内心对每个学生充满爱，才能给予他们最好的教育和影 响。从蒙田的思想我大受启发，只要有适当的教育方法和独特的教育技巧， 要对

5、学生进行成功的素质教育并不是纸上谈兵的事，完全是可能做到的， 那就让我在实践中去试一试吧。莎士比亚有句名言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好 像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”作为一名人民教 师，首先必须是一名读书人，尤其是我们处在一个需要不断学习的时代， 只有坚持读书，并学以致用，才能不断提升自己。从中外幼儿教育名着解读这部书中，我了解了幼儿教育思想发展 的四个阶段。书中的主要教育思想和原则不因为时代变迁而失去价值。所 选的都是古今中外流传的教育经典，是各个历史时期具有代表性和权威性 的，对人类教育的发生和发展产生过重大影响的理论。其中有很多当代有 影响的教育理论家

6、的代表作和国际组织的教育报告。这充实了我们幼儿教 育理论工作的实际需要，也为我今后的幼儿教育提供了重要的理论基础。皮亚杰强调，在教学过程中，应该放手让儿童去动手、动脑探索外部 世界，不断建构自己的知识经验系统。教师应该布置情境，提供材料，让 儿童自由操作、实验、观察、思考，自己认识事物、发现物体、得出答案， 而不能只靠课堂上听教师的讲解。书中还阐述了蒙台梭利教幼儿自由的原则；苏霍姆林斯基为了儿童的 发展而无私奉献的精神与光辉形象；杜威的“学校即社会”。外国幼儿教 育家的杰出理论，照亮了我幼儿教育的前进道路。通过阅读这本书，我的内心获得了充实，教育工作也有了更大、更远 的目标。童年的秘密是一本风

7、靡全球的幼儿教育名着，对幼儿之谜进行了 十分有益的探索和解答。它是现代意大利着名幼儿教育家蒙台梭利1936 年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。在这本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特 征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制。提出了儿童发育中有一 个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察 力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。在“节奏”一节里，蒙台梭利博士提到很多成人注意的是他自己行为 的外在目的，并根据自己的想法来确定采用何种方法。对成人来说，有一 条自然法则，即“最大效益法则”。这引导他运用最直接的方法，在尽可 能短的时间内达到他的目的。当他看到一个儿童正在作巨大的努力做某些 似乎没有成效和幼稚的事情，而这些事情他自己一瞬间就可以做完而且做 的更完美，这时他就感到痛苦，就想去帮助这个儿童。这是因为成人不理 解儿童在活动中需要运用他的手，不把手的运动看成是儿童工作本能的第 一次展现，就可能成为儿童工作的障碍。无论是做为家长还是老师，我都曾因为看到儿童试图去做一些在成人 看来似乎是毫无必要的活动而去阻止他，甚至变得恼怒，如果儿童企图反 抗，结果往往是以儿童