《我的课余生活》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我的课余生活教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学才能，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的我的课余生活教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 我的课余生活教学反思1 作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应当对写作文有一种神秘感和新鲜感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活阅历和作文阅历，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到乐意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而

2、是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计我们的课余生活这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观测自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观测、尝试记录观测，并让学生在轻松高兴的气氛里相互交流、写作自己的课余生活。 这堂课中我主要有两个环节用了合作交流学习的方式，一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件概括的事情，通过交流，达到开阔思路、取长补短的目的。 在写作时，由于已经有了从前的陈述作为基础，学生当堂写作时都能做到有话可写。由于这是学生第一次正式写作，所以我在引导学生写作时，没有规定字数，只要求把想陈述的那件事或那项活动写明了写

3、明白即可。但由于时间的约束，学生的写作和修改都存在着时间缺乏的现象，想要真正完成这堂写作课估计还需要一课时。 在教学过程中，我发觉存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回复：“课余生活就是下课的时间。显然，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回复，未能及时点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的时候。假如当时第一个理解错误的学生出现时，我能及时的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现其次个理解错误的学生了。 我

4、想，不管是哪个年级，词汇的积累是十分有必要的，在学生作文的初稿中，我就发觉有些学生错别字一大片，有些学生像在记流水帐一样，写来写去就这么几句话。所以在日常教学中要加大这方面的力度。 我的课余生活教学反思2 我的课余生活是三年级第一单元的第一个习作。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,由于缺乏生活阅历和作文阅历,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?于是,我从以下几个方面来努力: 一、首先利用课文内容如第一课引导学生去体会课余生活中的乐趣，多个心思留意生活。并精心记录。 二、作文讲解时引导学生先联系记录想想自己做了什么，感想最深的是什么。

5、翻翻自己的记录，抓一个你最深刻的课外事来写。 三、尽可能多方面引导学生，拓宽学生写作内容的范畴。譬如，提醒引导学生课余生活分运动类（爬山等）游戏类（玩球）学习类（去补习班补课）外出类（旅游）等。 四、先引导学生一步一步说，如“谁在哪“干什么我的感悟等等。并把相关内容简单写下来。再适当引导学生用上一些修辞手法，如比喻。 这次作文下来，比我想像中要更好的多。今后继续努力。 我的课余生活教学反思3 我的课余生活是学生进入三年级后的第一次习作。虽然学生的课余生活有好多，但是却有不少的同学真要写下来还是有一定的困难，特别是对于生活内容的过程的描写，大多学生只是用几句话一说，而缺乏概括的动作过程的描写。因

6、此，我觉得对于第一次写作，我刻意把对活动过程的过程描写作为教学的重点。由于学生写作文只要有内容就会不断把作文写好。 本次作文，写好事情的经过是作文教学的重点部分，我分别指导学生说一说自己课外活动经常做什么？最喜欢做什么？是怎么做的？做得怎么样？在做的过程中遇到了什么困难？是怎么战胜的？要想明了，讲明白，结果在细致概括地进行描写。 学生在说的过程中，我尽量让他们说完整，说明了，有时表达不够好的时候，我再进一步指导他们运用好词佳句加以描述，并对他们的描述不断激励，激发学生的积极性。学生从一开头的只简单地描述一两句话到能够细致概括地写出所做事情的细致过程，我看到了学生的进步。 譬如：有一位同学写跳房

7、子，她是这样写的“我半蹲着身子，用力全身力气跳过了第一格，接下来，我在其次格里有意摆了个蹲马步的姿态，又跳到了单格，我摆了个金鸡独立的姿态顺利地跳过了结果一格。读到这里，我们好像真的看到这位同学在跳格子一样。 还有一位同学写滑轮滑，他这样写道“首先，我两脚并拢，向前弯腰中心向前，两手一前一后，接着，右脚向侧后方用力儿一蹬，左脚也做一样的动作，就滑得越来越快了。 通过这样教学，学生对所做事情的过程描写有了很细致的了解。学生作文也大多能写得细致概括。但仍旧有十多个学生没有写出事情的经过，只是用描述性的语言一说带过。甚至还出现这样的现象：有的同学写“游泳，他从想游泳到爸爸允许，再到来到游泳馆再到买泳

8、衣，至于怎么游的则一笔带过。为了更好地让学生有内容可写，我针对这样的作文又进行集体讲评，让会有游泳的同学说一说游泳的过程，同学们听了茅塞顿开，有个同学说“我套上游泳圈游，一不提防还喝了好几口水。接下来，我提防地两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体摇摇摆摆的浮在水面上。 总之，三年级的作文教学刚刚起步，我一定会逐项逐项地加以练习，争取能让所有的学生达到“我手写我心。 我的课余生活教学反思4 我的课余生活是三年级第一单元的第一个习作。对于自己的学生，在二年级写话的基础上，能不能开阔思维写好这一个主题呢？我心里没有底。关于写法，我找了好多相关的资料看了，但是对于一群刚刚入门学写作的孩子，我不知道他们

9、能不能接受我的想法。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢？于是，我从以下几个方面来努力： 一、想一想课余我做了些什么，给我感想最深的又是什么。为了把自己美好的课余生活介绍给大家，习作前，同学们可以翻翻自己的课余生活记录本，想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样你就会发觉，值得我们写的课余生活可多了，它可能是游戏消遣，如跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、整理屋子也可能是个人爱好，如科技小制作、写生绘画、弹琴唱歌然后，要专心地回忆对比，给自己留下感受最深的是什么？经过这样的回忆过程，你的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来

10、。 二、依照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如金色的草地一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我（哥哥）无意中发觉了草地早晨是绿色的，中午是金色的，入夜又恢复了绿色；再细心观测，又发觉了草地颜色变化的理由。结果写了自己对草地的感情。这是依照“事情的起因事情的经过自己的感受这一顺序来安排材料的。还有爬天都峰是按游览的顺序写的，而槐乡的孩子在说明槐米的作用后，写了采摘槐米的经过。 三、留神用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到开心。 我的课余

11、生活教学反思5 我的课余生活习作要求是：1写一写自己的课余生活中的好玩儿或欣喜的事，也可以写你乐意写的其他事.。2.写好后读给爸爸妈妈听，让他们和自己一起共享写作的开心。 我在进行本次作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观测自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观测、尝试记录观测，并在口语交际课上让学生在轻松高兴的气氛里相互交流，说一说自己在课余时间喜欢做的事以及自己的收获或感受；再让学生写一写自己的课余生活。收上学生的习作一看，习作问题较多，譬如分段不合理，有的一段毕竟，有的写一两句就分一段；有的重点部分写的不概括;有的选材不符合实际，有的学生选择的是自己没做过的事情，只是听别人说

12、了而已，譬如马皓写的学煮便利面，煮了一个钟头，这显然与实际生活相差太远，孩子只是认为写了就行，没认识到作文和生活是有联系的。语文课程标准提出：习作教学应当贴近学生的实际，让学生乐于动笔，乐于表达。 针对孩子的习作状况，我觉得根本理由在于孩子没有生活实践阅历，写作时就乱写，于是我利用放中秋节放假三天，我布置了如下选作作业： 1、学煮一次便利面、学游泳、学洗一次红领巾、学洗一次锅； 2、做这件事情时，要留神什么，做的时候细心观测； 3、把自己做的这件事情的经过概括写下来，抓住人物的动作、语言、心理活动等描写 4、写完后读给家里人听，让他们帮忙你修改。放假三天里，大多数孩子去做了，也写了，有的孩子较

13、第一次习作写得更为真实了，更有味道了。当我把这些有进步的习作在班里读的时候，我发觉好多孩子认识到了：作文原来是生活的一部分呀！那些被读到习作的孩子，交流的时候告诉大家，是妈妈教他做的蛋汤，他真的学会了做蛋汤。我夸他做的蛋汤很好喝时，班里响起了强烈的掌声。 但仍旧有十多个学生把事情的经过写不细致。总是一笔带过。这时，我以“学游泳为例进行陈述，当时在课堂上让学生说怎么样写好这个开头，学生你一言我一语，开头写的蛮好。然后我又问，怎样写好游泳的经过呢？游过泳的学生说开头去看见游泳池有好多人在游，好羡慕的。是啊，就把这个心理活动写下来，当时游泳池的场景也描写下来。于是学生又你一言我一语地把场景和心梦想法

14、写下来了。接着我又问：你确定下水开头游了，开头游得感觉怎样？学生又说要拿着游泳圈游，还喝了好几口水。我问:你拿着游泳圈怎么游的？“两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体浮在水面上。就这样，孩子们在我的启发下，学生知道了怎样才能把事情的经过写概括。经过以上的写作指导，本次习作大部分学生学生都能按习作要求完成。 通过以上我对学生的习作指导，我反思：如何调动学生写作的主动性，帮忙学生寻觅写作材料？生活是写作的源泉，教师要采用多种方式教会学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受世界，积累生活素材，激发他们的习作兴趣，帮忙他们建立写好习作的信心，为他们写作才能的提高打下坚实的基础。 我的课余生活教学反思6

15、我的课余生活是三年级孩子的第一个习作课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,我发觉有大量孩子已经对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?我从以下几个方面来努力: 一、以“我入手，想一想课余我做了些什么，给我感想最深的又是什么。想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样孩子们就会发觉，值得我们写的课余生活是十分多的，只要选择自己喜欢写的就可以了。它可能是游戏消遣，如跳皮筋、踢毽子、跳绳也可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、整理屋子还也可能是个人爱好，如小制作、弹琴唱歌经过这样的回忆过程，孩子们的头脑中就会浮现

16、出一串串相关的事情来。 二、依照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如金色的草地一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我（哥哥）无意中发觉了草地早晨是绿色的，中午是金色的，入夜又恢复了绿色；再细心观测，又发觉了草地颜色变化的理由。结果写了自己对草地的感情。这是依照“事情的起因事情的经过自己的感受这一顺序来安排材料的。还有爬天都峰是按游览的顺序写的。 三、留神用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到开心。如金色的草地，由于我和弟弟发觉“好玩儿的蒲

17、公英的开放使草地变色的机要，就把蒲公英成了我最爱好的花的理由交代明了了。习作时，还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。 总之，希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜欢表达，喜欢写作，喜欢用写作的方式表达自己的情感！ 我的课余生活教学反思7 从上周就让学生借鉴课本上的例子记录自己的课余生活。放假前在班上交流了几位孩子的课余生活。学生已明白了课余即指上课以外的时间。假期三天，我布置学生写日记。有五分之一的孩子写的很好，五分之二的孩子写的可以，五分之二的孩子写的不概括。其中有真不会写的，也有偷懒的。于是我感觉写的不合格的便要求其返工。结果只有两三个孩子言之无物。 今晚看了石主任的博客

18、，受益匪浅。原来是我指导的不够细致。石头列出了写作提纲： 1.什么时间，我去干什么。 2.我怎么干的，写出动作语言表情心情等。 3.写出你的收获是什么。 我认为十分值得借鉴。我的疑虑是：是以“我的课余生活为题呢？还是以我的课余生活为话题呢？于是，我搜教案来解不解。 得出的结论是： 一、可以以我的课余生活（）为题，譬如我的课余生活踢足球。这样就比以我的课余生活为题要省事些。由于以我的课余生活为题目，因题目过大，只能写其中的一两件事，所以要开头或结尾点题。不然就感觉题目与内容脱节。 二、写作内容广泛。可以是做家务，个人兴趣爱好，游玩，还可以是做游戏，也可以是小制作。按学生的回复分好类后，在概括指导

19、写作。如写兴趣爱好的，可以写一写自己为什么喜欢，是从什么时候开头的，发生过什么好玩儿的事，取得了哪些成绩。而写做家务，游玩，做游戏，小制作的文章要把过程介绍的细致好玩儿。可以用上比喻，如第四课男孩女孩摘槐花。可以加上人物语言、动作、表情、心理的描写。结果再谈感受或收获。 我的课余生活教学反思8 学习本课，首先得弄明了课余和课间的区别。课间指两节课之间的时间，课余则指上课以外的时间。在某种程度上，课余包括课间，范围大一些。本课的教学任务就是，要求学生画画自己的课余生活：在学校运动场上所做的运动，或者在野外如何描绘动人的风景，或者在小区人们所干的有益活动 课堂上，一些学生对“课余理解得较透彻，因此作业画得丰富多彩。上完课后，我的心情是喜忧参半。由于，这些学生真正是会玩、会过课余生活的学生。另外部分学生是在“瞎玩。 本节课存在的主要问题是，上课之前没有很好地布置课余生活作业，即留意自己的课余生活。这