《观察物体》教学反思 15篇-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 观察物体教学反思 15篇 身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的观测物体教学反思 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 观测物体教学反思 1 本节课是在上完观测方形立体图形的基础上进行的，学生有了一定的观测基础和画平面的阅历，所以本节课的观测活动较简单开展， 教师在桌子上摆出一个球体和圆柱，让学生从不同的角度和方位进行观测，并把观测到的外形画在练习本上。通过学生的观测和感知，完本金节课的教学。 观测物体教学反思 2 观测物体是小学数学人教版第三册第五单元的教学内容，本单元是在学

2、生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观测简单物体的基础上学习的。 为了让学生对学习内容产生浓重的兴趣，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开始，通过观测玩具恐龙，让学生初步体会从不同的角度观测物体，会看到不同的样子，加强了学生的兴趣，使学生体会到生活中四处有数学。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观测到的物体的不同外形推测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。整节课，学生被好多的生动好玩儿的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓重。 在活动过程中，我十分注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观测物体的方法

3、;指导学生不仅要细心地去观测，而且要注意观测到了什么，从而提高了观测活动的有效性。在观测茶壶和茶杯这一环节，要求学生在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观测物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。 由于在课堂里条件限制无法进行实际观测，学生需要综合应用在观测活动中获得的阅历和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，为促进学生空间观念的发展提供机遇。 观测物体教学反思 3一、成功之处： 1.在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观测、操作、合作交流、游戏），学生

4、通过动眼看、动耳听、动手做、动脑思、动笔画等活动。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练。 2.在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得明了，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观测物体的三个面 二、不足之处： 1.教学安排的游戏活动要做到有序,及时调控学生纪律情绪.一开始活动学生就活跃起来,出现说一些与问题无关的话，强调好几遍纪律。课后针对这些状况,我再次强调小组长的责任,和学生重申课堂活动要求. 2.在课堂上我发现学生存在这样的问题:在需要观测物体的左边能说出自己看到了什么,换到右边

5、就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应当与学生方位感不强, 观测周边的事物也是对比单纯、直观地.在今后的教学不能由于观测物体就指导学生观测,应在每一个知识内容渗透观测事物的本质。 整改措施： 1.在今后的教学中应在教学设计时琢磨教材要认真思考,怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次. 2.应当制定一个小组奖惩机制，用来维持小组合作时的纪律。 观测物体教学反思 4 观测物体的教学，我让学生经历观测的过程，体验到：从不同位置观测物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面；能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的简单物体的外形。培养学生动手操作、观测能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激

6、发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点： 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上表达得对比突出。譬如，观测纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的开心。 2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，重视了学生动手操作，让学生自己体验观测的方法。譬如，猜猜看（漂亮的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观测图片，体验从不同的位置观测同一物体时，外形是不一样的；及通过玩手中的长

7、方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时激励学生离开自己的座位，自由地观测纸箱，把所看到的和周边的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生提供了更大的摸索、交流、合作空间。 数学课程标准倡导自主摸索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机遇，促使他们在自主摸索的过程中真正理解和把握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。 1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互

8、交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体外形是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观测物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机遇，培养了学生学会合作、交流思维的能力。 2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的物体的外形是不同的

9、，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上教师出示抽象的实物图形(长方体和正方体)，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观测到物体的不同的外形，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。 3、游戏形式，激发学生学习数学的兴趣。在结果的游戏活动中，进一步体验，加强学生空间观念。游戏一：让学生能认识自己身体上的前面，后面，左面，右面。游戏二：通过把玩、转动带来的毛绒玩具，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。游戏三：通过观测，让学生进一步体验站在不同位置，所看到的物体外形是不同的，发展学生的空间观念。游戏四、五：进一步稳定、扩展这节课的内容，

10、让学生能够运用所学到的知识去解决生活中的实际问题。在游戏活动中，激发学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不知不觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心。 观测物体教学反思 5 我执教的观测物体一课，在“全区第八届中小学信息技术与学科教学整合观摩活动周中获得一等奖。研究此课的过程，也正是我逐步加深对信息技术在数学教学中有效应用研究的过程。反思此课成功的理由，我想主要是充分应用信息技术的优势，改变了传统教学的局限性，有效提高数学课堂教学效率。 我所教学的观测物体是北师大版试验教材在四年级下册“空间与图形领域设计的一个单元内容。在本课学习之前，学生通过一、二、三年级对系列内容的学习已经具备了一定的观测阅历

11、。本课教学内容就是要求学生通过透视二维的画面解决三维空间的问题，这是对学生空间观念的进一步培养。本课教材内容都是利用照片或画面这样的二维平面来反映现实的三维世界，且照片（画面）的取材对我们学生来说都较为陌生。这就使学生难以调动已有的生活阅历，展开空间想象，进行合情推理；难以确切判断出拍摄点和照片的对应关系。一般传统教学的策略是：用一些物品，设置虚拟的现实情境，让学生进行观测和体验。但模型与现实物体之间是存在一定差异的，所以必定会引起观测的误差。加上我们实行的大班教学制，实际也无法满足每个人的体验需要。 我主要从以下几方面应用信息技术与数学学科整合，进行本课教学。 一、应用网络创设情境，激发学生

12、生成性的学习兴趣。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同大家一定记得这首古诗，描写的就是庐山在不同位置观测到的美景。本课的教学就是从这首诗描绘的情境出发，引导学生到虚拟网上探寻、浏览“庐山美景，让学生在美景、佳名的欣赏中真实感受到，由于我们观测位置不同所以看到了如此不同的美景，这便自然引出了“不同位置观测物体的研究主题。在此通过网络这一信息技术平台，便利快捷的将教师需要的信息、情境，直观、形象的浮现出来，而且这样的创设过程能让学生主动参与，所以能有效激发学生的学习兴趣、学习需求，激发学生自主的学习热心。 二、应用视频突破教学重、难点，有效培养学生的空间想象力。 传统教学在突破教学重、难点时所采用的

13、策略存在着耗时多，误码率差大的敝端。为此教师应用了多媒体技术中的视频录像取代传统的模型，让学生进行观测、体验。在教学第1个例题“生日礼物时，教师将课本上静态的图片换成了真实小狗的演示录像，引导学生边观看，边思考“小狗在每个位置看到的生日礼物是什么样的？由于有了动态的录像，学生很简单就认清小狗的观测位置与观测对象的关系，进而展开空间想象，很快做出确切判断。教学第2个主题“天安门广场时，教师用真实的校园照片取代原教材中的天安门广场照片，这样更好调动起学生的观测兴趣和生活阅历，进行空间想象和推理。对缺乏判断阅历的学生，每张小图片旁的“帮助又以录像方式，记录下不同位置的拍照过程，可以让学生真实体验到位

14、置变化带来的建筑物外形变化，这就更好给学生提供了进行空间想象的直观阅历，丰富了表象，促进了学生空间想象能力地发展，为学生展开合情推理提供了有力依据。在稳定提高环节中，为了帮助学生解决“观测静态图判断图片拍摄前后顺序这一难题，教师特别利用我们柳州市的本地资源，增加了一组看柳江河游览录像，判断照片拍摄前后顺序的题目。这正是让一些缺乏游览体验的学生，也能在有限时间里真实感受到游览中所见景物的相对位置发生的连续变化状况。为判断连续图片的前后顺序提供了必要的直观阅历。信息技术在这些教学重要环节中地整合运用，将观测情境大量、真实地浮现在每个学生面前，使观测材料更具有活动性，可视性和空间立体感，有效培养了学

15、生空间想像力，突出了教学重点，突破了教学难点。 路 三、应用网页型设计，支持学生个别化学习需求。 心理学研究说明学生是存在个体差异的，怎样使不同层次的学生，在学习统一知识内容时，都能得到有效发展呢？这是我们每一位教师都十分关注的问题。网络的出现，让我们欣喜地看到，计算机可以利用自己强大的处理数据能力，快速实现内容的切换和选择。我们把这一信息技术运用到数学教学上，不就能很好解决个别化学习的难题了吗？在观测物体这一课教学中，我就把整个教学内容放置到虚拟网上，学生运用已有网络操作技能，可以在教师的引导下进行学习，也可以进行自学。在摸索发现的探讨部分，我利用网上留言的形式，充分让学生发表自己的看法，对

16、观测规律进行交流、探讨。在练习应用部分，充分利用网络强大的交互功能，将课本中单一且难度跨越大的两道练习题，结合本校、本市环境设计成一组有三个层次的题目，让学生自主选择练习。在练习中，教师可以通过网页链接的数据库，及时了解学生答题状况，对学生进行个别辅导。由此可见网络技术地应用，充分满足了学生学习多样化、区别化的需求，使学生更积极主动地参与学习过程，让教师也真正成为了学生学习的引导者、合。 四、应用信息技术，有效节省了教学时间。 按计划本段内容的教学是3个课时。而信息技术的运用，省去了课堂教学中繁锁、耗时的组织观测环节，将大量的观测情境，观测信息用计算机快速、清楚地浮现给每一位学生。让学生能将更

17、多的时间集中到空间想象，推理判断中。在问题反馈时，教师着重引导学生运用数学语言表达出推理判断依据，培养学生数学素养。真正实现了教学内容的弹性化，学生发展空间的扩大化。让学生在1个课时里就达到了原来3个课时的学习目标。 总之，信息技术在本课教学中的运用，使学生能在一个宽松、高兴、好玩儿的学习环境中学习，学习内容更加贴进生活实际，让学生主动参与，积极摸索，真正地落实了新课改的精神，取得了良好的教学效果。 观测物体教学反思 6 观测物体的教学，我让学生经历观测的过程，体验到：从不同位置观测物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面；能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的简单物体的外形。培养学生动手操作

18、、观测能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。 活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上表达得对比突出。譬如，观测纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，重视了学生动手操作，让学生自己体验观测的方法。譬如，猜猜看（漂亮的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观测图片，体验从不同的位置观测同一物体时，外形是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物

19、体正面、上面和侧面的理解。同时激励学生离开自己的座位，自由地观测更为重要的是获得了学习的开心。 给学生提供了直观的、形象的学习材料纸箱，把所看到的和周边的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生提供了更大的摸索、交流、合作空间。 观测物体教学反思 7 观测物体是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观测到物体（几个正方体组成）的外形是不同的，并能鉴别从不同的面观测到的物体外形。 拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观测环境？如何把握学生观测物体的层

20、次？又如何设计观测操作活动呢？ 鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1让学生通过观测、对比，初步体会从不同的位置观测物体所看到的外形是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观测，并学会根据看到的外形正确地判断观测者的位置。2使学生在观测物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观测事物的辩证思想。3培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点： 1.小组合作学习 新教材强调“以人为本，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分

21、几个层次进行观测： 从前面观测外形不变； 从上面观测外形不变； 从侧面观测外形不变。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，加强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知摸索的全过程。 2优化教学媒体 我重视采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩儿的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观测，还通过实物投影让学生演示来进行目力大比拼，稳定新知。我发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积

22、极性高涨，创新的火花也时时迸发。 观测物体教学反思 8 观测物体是鲁教版二年级上册第六单元的内容，这节课主要让学生初步学会从不同的角度观测物体，体会从不同的角度观测可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观测者的位置。为了上好这节课，课前我做了很充分的准备，譬如拍了学校的一些照片，学生的照片，准备了动物玩具等实物，纵观本节课，有以下几个特点： 1.创设情境，激发兴趣。 良好的开端是成功的一半，这节课的我首先以本班同学的照片进行猜猜他是谁的活动奇妙引入，别致好玩儿，牢牢抓住学生的注意力，充分调动了学生的积极性、主动性，达到课已始，趣已生的效果。接着再以为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁的对呢？这

23、个问题的提出引导学生在猜中思考，在思考中产生求知的欲望。从而积极主动地投入到学习活动之中。 2.主体参与，摸索新知。 新课标强调“以人为本，发展人的主体性。基于此，新课以观测恐龙活动为主线展开教学，分3个层次观测恐龙，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围围着“自主参与，深刻体验的学习活动，让学生在活动中加强了自主意识，从而主动的摸索新知。并且重视特性化的教学方式。 3.联系生活，实践运用。 生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如让学生观测熟悉的小汽车，欣赏学校的

24、雕塑照片、同学们上课的情景照片等，贴近了学生，延伸了学习。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！ 总之这节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，创造性的使用教材，使学生在玩中学，在乐中悟。 观测物体教学反思 9 第三单元“观测物体是在一年级下册从两个方向观测简单的物体发展到从三个方向观测简单物体的基础上，体验从不同的位置观测物体所看到的外形可能是不同的;能够理解从一个位置观测物体最多能看到长方体或正方体外形物体的三个面;并能够正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的简单物体的外形。 为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体外形的物体，及正方体外形的物体，以

25、便让学生在课堂上观测发现。 但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的不足： 一、在教学过程中，学生的观测体验还是不够。 在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观测物体，看到的外形是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)外形的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行观测。结果没有实现让每个学生都能得到的观测体验，特别是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面体验不深刻。假如采取小组观测，效果会好一些。 二、在观测用几个正方体组成的图形时，学生观测的少体验也不够深刻。我让学生在课下去实践，可多

26、数学生没有去实践。 观测物体教学反思 10 上完今天这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要，这两天学习的内容是从不同角度观测物体，主要让学生学会从不同方向观测物体，在前一堂课我以为对比简单，于是我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上观测讲桌上的物体的外形，结果到课后作业时我发现效果不好，到了其次堂课，我觉得拼搭并观测物体是挺难的一个内容，于是我在课前就让学生准备了学具，在课上我让学生们进行小组合作学习，让学生们自己拼搭物体，并让他们观测探讨，学生们都很愿意去做，枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。 当时我也深入到各小组去观察状况，发现学生们都十分投入，结果反馈时，发现学生们也都明

27、白了，效果真的不错。 不过我知道我们课上的合作交流，不能盲目运用，我们得运用到关键地地方，譬如学生理解起来对比困难的知识点，学生做起来对比麻烦的题目等等。 观测物体教学反思 11 观测物体的教学，我让学生经历观测的过程，体验到：从不同位置观测物体，看到的外形是不同的，能正确鉴别从正面、侧面、后面观测到的简单物体的外形。培养学生动手操作、观测能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。 活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上表达得对比突出。在上课之前我反复的研究教材和已有的多

28、媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观测和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观测，并把自己观测到的外形讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观测，通过实物观测，学生自己发现了从不同位置观测物体，看到的外形是不同的。并积累了鉴别从正面、侧面、后面观测到的简单物体的外形的阅历。 本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。把数学课商城活动课，学生感到希奇好玩儿，调动了学生学习

29、的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体外形是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观测物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的外形不同。发挥的学生的空间观念，让学生通过观测想象站在物体不同位置的人看的的物体外形，然后进行观测图形的判断。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机遇，培养了学生学会合作、交流思维的能力和空间想象能力。 活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在结果的游戏活动中，进一步体验，加强学生空间观念。 活动一：让学生能正确鉴别出物体的正面、侧面、后面。 活动二：通过观测小猴子不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后

30、面的认识。 活动三：通过让学生运用学具小组活动，体验不同位置观测到的物体外形 活动四：通过照片进行判断是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。 活动五：进一步进行活动，通过照片和站好的位置进行判断是谁看到的。 观测物体教学反思 12 在观测物体的教学中，我让学生经历观测的过程，从中体验从不同位置观测物体，看到的外形是不同的，能正确鉴别从正面、侧面、后面观测到的简单物体的外形。培养学生动手操作、观测能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。 活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，这一点在上本

31、节课表达得对比突出。本节课上我把学生进行分组，整节课堂以活动为主，以实物观测和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观测，并把自己观测到的外形讲给大家听，学生自己发现了从不同位置观测物体，看到的外形是不同的，并积累了鉴别从正面、侧面、后面观测到的简单物体的外形的阅历。 不过，本节课也有一些值得我思考的地方： 一、教学中的课堂组织 本节课在观测物体的实践活动环节中，由于老师只顾到了前面表演的同学忽视了后面同学的听课状况，造成了几个同学没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意充分的调动学生的上课积极性。 二、细节设计 本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可

32、以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是务必要深入挖掘的。 三、学生能力的培养 在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，激励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们自主学习的时间较少。 观测物体教学反思 13 这部分内容主要观测由56个同样大的正方体摆成的物体，鉴别从不同面看到的外形，体会所观测的对象的空间特征。这是在学生已经观测过由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的，学生对观测物体已有相对丰富的学习阅历。但是对于给出观测到的平面图形还原物体和立体图形，学生还是感到有难度的。通过学习，可以促进

33、学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。 在课堂教学之前，我要学生准备好必要的学具和教具，教具应当大一些（例如粉笔盒），使全班学生在教师演示时能充分进行观测。课堂教学中，我让学生充分开展操作活动，让学生亲历实践、观测和想象，通过活动与孩子一起感受同一外形与多种摆法之间的关系，帮助学生更深刻地体会物体与视图之间的联系，积累空间转换的发展阅历，发展形象思维，提高鉴别物体某个面主观外形的能力。 在课堂教学中，我引导孩子主动地去观测物体，这样也能培养孩子在生活中观测物体的好习惯，而且应当是细心观测，这样能在生活中积累不少课本中学不到的知识。在以后的学习甚至生活中，这些常识

34、，也就是细心观测的结果能给孩子的见识大大增加。 观测物体教学反思 14 从不一样位置观测物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮忙学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽略的作用。本课教学资料还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不一样位置观测同一物体，所看到的外形是不一样的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观测点，观测到的只是物体的其中一部分，观测点不一样，看到的外形也是不一样的。仅有把不一样位置观测到的外形进行综合，才会构成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时重视让学生在观测活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。 一、创设情境，让学生感知局

35、部与整体的关系 新课程异常倡导用具体的、趣味味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习进取性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥务必的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我之后出示其次张图片，供应给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅仅猛烈地感受到物体局部与整体的关系，并且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。 二、观测体验，让学生体验观测结果的不一致 观测物体一课的教学资料，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观测活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，加强感性认识。所以，教学时，我选择学生喜欢的小鸭子作为观测