美术课堂学生习惯的培养行动研究案例(赖清)

1、美术课堂学生习惯的培养行动研究案例行动研究对象：小学二年（5）班共51名学生研究教师：西山小学美术教师 赖清研究背景：（湘）版美术教材教材第一册。项目时间：2011年5月至2011年9月发现问题：1、课前美术用具准备难带齐；2、美术用具摆放凌乱，常常在讲课中学生会摆弄学具分神，影响听 课；3、美术用具与材料不懂得爱惜与节约，造成浪费；4、手工课的纸屑乱扔，破坏课堂清洁；5、剪刀不懂使用，险象环生；6、课后不懂得怎样收拾废纸与自己的美术用具，自理能力很差。甚至为逃避责任将废纸踢到别人的座位下面等问题。提出假设： 1、学生在家庭教育中家长以包办学生一切事物为主，导致学生自我服务能力低下；2、教师平

2、时管理教育不足，导致没有养成良好的习惯；3、责任心差等。初步调查：采用观察及问卷调查的方式；初步调查：采用问卷调查的方式；调查结果：1、以前在家在校没有养成良好的习惯。（36.7%）2、认为老师平时的行为规范教育不够。（13.3%）3、认为教师管理不够严格。（12.4%）4、学生认为美术的目的是要做手工，收拾与节约的习惯不重要，不是课堂的中心。（30.3%）5、认为该科为次科不以重要所以对老师的按排是可听可不听的。（8.3%）重新认识问题：大部分学生不积极主动地承担自己的卫生，是因为教师还不够严格要求。另外教师缺少培养学生良好习惯的意识。行动方案设计：1、在教学设计上更细化，更注重对学生良好习

3、惯的培养。2、进行多种多样的自理竞赛，提高学生的自觉性，养成良好的习惯方面。3、提高学生重视度与责任感，同时上升到班级的荣誉感。要设计专门的课程结合班主任进行教育。4、制定规范的上课制度，奖惩分明。设立管理小组，展开层级管理，规范管理制度。行动计划：1、授课前教师要进行常规性的课前准备的检查，对长期带好工具的学生进行表扬，反之要给予一定的批评；2、授课时要求学生收拾工具到柜筒里，课桌上只有美术书。以免在教师讲课时学生因摆弄学具分心，影响听课；3、针对学生在习惯上不足，进行教育。最好可以用故事与事例进行晓之以理；4、每课结束前要注意提醒学生下节课的工具要求，特别是手工课老师会在黑板上写下所需工具

4、，并要求学生抄下；5、凡是手工课都要求学生带一个胶袋以作临时垃圾袋。以免学生在课堂上以扔垃圾为由，擅自离座，破坏课堂纪律； 6、课堂上教师让学生知道纸是要靠砍伐树木而来的进行环保教育。另外教师在课堂上要进行示范，教学生学会正确地、安全地使用剪刀及节约载纸的方法。学生在制作过程中要注意多鼓励和表扬； 7、课堂结束前十到十五分钟进行课堂自理活动竞赛，先让各小组自己清理垃圾，再让各小组的组长互相为别的小组找垃圾“找虫行动”。对胜出小组进行表扬，其他小组进行鼓励。这样使学生增强团队精神和集体荣誉感，帮助学生在劳动中找到乐趣； 8、美术教师要与班主任多沟通，共同提高培养学生的良好习惯的意识。实施计划：实

5、际操作中，出现各种客观因素，因此原计划多次的修正和调整。如下：1、主任工作忙，美术任课老师只能在与班主任达成培养学生良好的习惯的共识后，在每节美术课上，在黑板上记下批评与表扬会记在黑板的角落，让班主任进行课后更进。发现学生依然会不记得带工具，导致学生在学生制作时间里总是因四处借工具扰乱课堂，后来也曾让班长在上美术课的前一天提醒学生美术课的工具。但有时班长也会不记得。理制度制定了，可是执行者玩都有时忘记了执行，或者没有时间执行。学生教育是存在反复性的，特别是让学生养成一种良好习惯更是一件长期与反复的工作。并不是一步到位的，是需要老师长期耐心细致的工作。评价效果：1、从课堂观查上来看，学生的参课堂习惯好了很多，大部分的同学能够做到自己的位置自己收拾一。有少部分的同学可做到可收拾过道上合公区上的垃圾，特别在老师的鼓励与表扬下更是积极跟踪。2、80的学生很乐意收拾自己座位；15的学生认为收拾自己座位没什么难度；5还要在老师与班的提醒下才收拾自己座位，效良好。3、学生在节约用卡纸的意识上有所提高，学会了边角材料也可以用来装饰剪贴。教学反思：通过数据收集，分析，研究，总结，可以看出行动研究方案取得了比较令人满意的效果，学生在课堂的良好习惯显著好转，课堂气氛更轻松、和谐，少了课堂上为借工具而扰乱课堂的擅自离座，少了为一张纸片