沈大安在杭州市小学语文研讨会会上发言整理稿

1、沈大安在杭州市小学语文研讨会会上发言整理稿着重研究的方向注重三维目标的融合，实现工具性和人文性的统一。防止人文的失落，防止本体的弱化。把自主合作探究学习和有意义的接受性学习相结合。积极开发各种课程资源。特别要重视人的资源因素，学生生成的资源因素。恰当运用现代教育技术和各种情境手段。更要关注人文内涵，语文的东西。二、对九节语文课的讲评。这九节语文课总体感觉：让语文回归语文，重视读书，研究语文本身的问题。这九节课从不同的角度去体现课程标准的某一方面。值得借鉴的是：1、通过体验、感悟，加强人文精神的熏陶。此9节课中人文精神有明显提升。而且人文精神提升是通过体验和感悟来表达的。例如，两只鸟蛋用想像性体

2、验结合生活体验来感悟。指导感悟“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”这句话时，先让孩子们想像鸟妈妈发现鸟蛋不见了，它会怎么样？你能听见鸟妈妈是怎么叫的喊的吗？然后引导孩子们读这句句子。为了让学生更深的，更直接的感悟到这种焦急不安的心情，这种母与子之间的情感，教师又让孩子们说说“你们有没有和爸爸妈妈走失过，当时的心情是怎样的？当学生的情感得到提升后，再次朗读这句句子。又如我是苹果，通过角色转换，每个学生就是苹果，感受到奉献的可贵。地震中的父与子 叙述的是美国洛杉矶发生地震，一所学校教学楼变成了废墟。14个孩子被埋在了废墟下，13个的孩子的父母亲哭喊之后都认为孩子已经死了，绝望的走了

3、。只有一个父亲仍坚持不懈的挖，终于挖到了孩子，14个孩子全得救了。这个是个大团圆的结局，也非常符合中国人的观念。这样的结局使学生的感受、意见高度统一。这种统一和简单化使我们能轻易完成对课文“中心思想“的提炼，但这是不够的。蒋军晶老师改变了结局，一种结局是父亲整整挖了两天两夜，但最后挖出的却是血肉模糊的孩子。另种结局是父亲在挖的过程中爆炸发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起。蒋老师依次出现结局，让学生联系上下文，讨论结局出现的可能性。讨论根据这个结局你还认为父亲是了不起的吗？为什么？在激励的争论中，孩子的认知发生了冲突，这位父亲的执着精神和理智怎么去选择。其实这三种结局都有可能发生。但是，孩

4、子的价值观发生了冲突更为重要，告诉孩子们在人生道理上还有很多问题值得选择。2、重视语言因素，加强语言实践。如荷叶圆圆教师进行了认真的写字指导，非常扎实有效。四个太阳通过闯关，孩子认字积极性很高。最后把生字编成儿歌，在语言环境中巩固生字。画风这篇课文教师常会上成美术课，让孩子画画风。但此节课中关注到语言因素，能发现并抓住两句话“是风，风把旗子吹得飘起来了。”“下雨了，风把雨丝吹斜了。”让孩子们主意到这两句句子，然后让孩子用说、方式把风表现出来。还拓展阅读叶圣陶的诗风，最后编创小诗等语文实践活动中提升学生的语文能力。 3、学习方法的渗透和感悟。有些课它的教学过程的展开，就相当与方法指导。三个儿子，

5、教师把上节课学生提出的问题展示出来，进行问题梳理分类。然后选出绝大部分同学都提到的问题“为什么明明有三个儿子，老爷爷只看到一个儿子？”进行研读课文。把学生的需求和教师的导向结合起来。其实这个小问题涵盖了许多小问题。最后又回顾解决了哪些问题？月球之迷教师巧妙的利用了阅读期待，让学生满怀阅读期待去学课文。揭题之后，就让学生用简单的词写下自己的月球之谜。读了课文，解决了哪些谜团？又告诉了我们哪些没有解开的谜？值得一提的是，教师是引导学生把课文中句子变成语文问题提出来，而不是科学问题。这样就在上语文课而不是上常识课。过多种形式，提升学生审美情趣。燕子，孩子就是一只只可爱的燕子，入情入境。但是，沈老师又认为，学生不必要从头到尾都扮演燕子的角色。因为读文本时，我们一般有两种角色：读者和文中的角色。存在的问题：教师要认真钻研教材，反复读文本。不要非公立的读文本。教师读文本时，要思考最能打动心灵的是什么？然后在此基础上设计教学，在课堂中去与学生交流。教育的价值在哪里？应包括人文和语言上。低年级老师常犯这种毛病，拿到课文首先想着的是利用什么形式上，这段唱唱，这段跳跳，那段画画。这种倾向不好。语文课不在形式，而在内涵。课的内容普遍安排得比较满。课设计的内容太多。老师的问题还是太多。新课标中有个关键词“对话”，但是“对话”不是谈话法。谈话法是教师心