谈谈教师师德及人格魅力

1、 谈谈教师师德及人格魅力教师的职责就是教书育人，要想教好书，教师必须具备一定的文化知识；要做好育人工作，教师必须掌握一定的育人办法技巧，更重要的是教师要有高尚的师德和崇高的人格魅力，来潜移默化地影响着学生。一个具有高尚的职业道德和人格魅力的教师，就会影响着一批又一批的学生，使其健康成长，学生就会亲其师而信其道，就会在学习中发挥最大潜能，而不遗 余力地学习好，反之则事半功倍。因此教育质量归根到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。因此提高教师职业道德，树立教师崇高的人格魅力不可忽视。教师是一个特定的职业，并不是社会上任何人都可以做教师的。汉代韩婴在韩诗外传中说得好：“智如泉涌，行可

2、以为表仪者，人师也。”也就是说教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作为别人的榜样。现代教育家夏丐尊说到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重要。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐，他的诗文比国文先生的更好，他的书法比比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好，这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”这里所说的“人格”是指人的性格、气质、学识、能力等特征的总和，李叔同先生具有人格魅力。一、 教师的职业道德和人格魅力在教育事业中具有重要作用人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作

3、用产生出来的。教师在长期的教育教学过程中，形成独特鲜明的人格。教师的人格是思想、道德、行为、举止、气度、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师道德高尚、人格健全完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就会好。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，任何人为机关，无伦设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。鲁迅先生是伟人，他在教学生方面是我们杰出的榜样。鲁迅先生在北平师范大学讲课，来

4、听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处在人群当中。他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗走自己的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋，听得一清二楚。何以有如此震憾人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的榜样。我们尽管与他们的学识、文化、人格有天壤之别，但千里之行始于足下，只要执著追求，也是能取得长足进步的。教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用、产生影响。不是正面作用就是反面作用，对学生的影响不可能是“零”。做几年班主任，

5、有些学生说话、走路、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生的成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。论语子路中说“其身正，不令而行；其身不正、虽令不行”。故而教师修炼自身素养，提高职业道德规范，完善自身人格至为重要。同时教师的人格力量也是实施素质教育的重要保证。二、 如何加强教师人格的塑造法国文学家罗曼罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，教师自己就要自觉地积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底深厚、热爱学生、对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美，对

6、学生的心灵就有感召的作用。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。如何加强教师人格魅力的塑造，其一：加强自我认识，这是人格塑造的必要前提。人贵有自知之明。人要能清醒地认识自我，正确地评价自己，是件十分不容易的事。“贵”也就是“贵”在这里。缺少自信，难以成为好老师，而自我感觉太好，就会视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。教师的字典里没有一个“够”字，没有一个“满”字，尤其是当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会环境中，获取知识的渠道众多，教师在这方面不可能有是绝对的“权威”。因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜

7、。“知之为知之，不知为不知”，教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不仅有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。正因如此，教师要清醒地认识自己，自强不息，加强职业道德学习，加强人格的自我完善。同时善于用好两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。以已之短比别人之长，越比心态越好，越能奋进；如果以已之长比别人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求。德国教育家第斯多惠曾说过，要使教育教学工作勃勃有生气，教师必须找到自身最强烈的刺激，那就是“自我教育”。对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，业绩就能长盛不衰。其二：加强自我调整，这是人格塑造的基本途径。“教然后知困”，

8、从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格须努力自我调整，自我调整有两根支柱：一是学习，二是实践，二者都聚焦在反思上。一是教师要学而不厌，有丰富的智力生活。要向书本学习，要树立终身学习的意识。重要的理论反复学，深入领会，学以致用。同时注重理论联系实际，常学常新，对树立现代教育观念起积极的推进作用。更要紧扣一点深入学，紧扣教材中有关知识查阅资料，探究来龙去脉、弄清背景资料、寻觅发现轨迹、力求知其然，又知其所以然。比如教学生诵读李白的诗，自己就要查查李白生活的社会状况，创作这首诗

9、的背景，弄清他的诗歌的主要特点与他思想发展的轨迹，诗中景、诗中物、诗中人、诗中情与杜甫的有何异同等等。心中有底，语言就丰富，上课就会游刃有余，得心应手。作为语文教师，不仅要有人文学科方面的底子，还要关注科技方面的动态，阅读一些科技读物。丰富自己科技方面的知识。教师的教育教学，如果知识水平、能力水平、智力水平与学生同在一个平面上移动，学生不仅不能获取有效的培养，更为可怕的是会抑制学生的求知欲，使学生产生厌学情绪。教师要有拼命学习的精神，唯有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生，教师丰富的智力生活，知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中扬帆远航。二是教师要努力实践，认认真真进行教育教学实践，就

10、会深刻感悟到自己很多方面力不从心，目标越高，要求越高，此感觉越加明显。有知识贫乏问题、有思维的广度、深度、灵敏度的问题；有目光短浅、缺乏远见的问题；有情绪急躁，缺乏修养的问题等等。实践出真知，实践也是检验一个教师整体素质的标准。从实践中看到自己的不足就会奋发图强。学习也好，实践也好，都要聚焦在反思上，没有总结就没有进步，没有反思就没有提高。不断地总结经验教训，提升思想、净化情感、反思自己的教学行为，反思自己的教育过程，从而提高自己的职业道德水平，努力塑造良好的人格魅力。比如对待学生，要教好部分学生不是很难，而要全面贯彻教育方针，教好每个学生就绝非易事。教师不仅要尽力，而且要用心。因为尽力只能把

11、事干完，而用心则能把事情干好。因此教师要把心扑在每一个学生身上。学生是有个性差异的，而教育无选择性，无论怎样的学生都要受到良好的教育，这是每一个学生的权利。为此，教师在自我调整的过程中，注重加强自身修养，不断完善自己的德、才、识、能，努力做到教师生涯中最大的事，就是一个心眼为学生，为学生的一生负责。其三，努力实现自我超越，这是追求崇高职业道德，塑造完美人格的理想境界。自我调整应当贯穿于教师人格塑造的整个过程，而在这个过程中，教师从自己的实际情况出发，又可以制订出若干个小目标，每个阶段有每个阶段的奋斗目标，明确努力的方向。“欲穷千里目，更上一层楼”，教师要不断自我挑战，自我超越，一步步攀登，达到

12、理想境界。例如，作为一名语文教师，必须做到“胸中有书、目中有人”，“腑中有书气自华”。教材要烂熟于心，如出自己之口、自己之心，对诗句篇章、思想内涵、有关知识均有独特的领悟。要研究学生，对学生的生理、心理、知识、能力等方面的共性要研究，还要研究学生的个性，学生之间的差异，有针对性寻选择教育教学策略。大而化之，无针对性，实效性就差。学生是个“变数”，有针对性地教，充分发挥各类学生的潜能，就能形成学习上你追我赶、后来居上的良好局面。拿着参考书上课，离开参考书就无法迈步，就成不了一名合格的教师。关键在于自己自主学习，独立思考，更新观念，勇于克服难关。如果基本做到了“胸中有书，目中有人”就可提出新的奋斗目标。语文教师能否在理解和运用祖国语言文字方面也做学生的榜样？比如努力做到“出口成章，下笔成文”，说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字等。那就要认真锤炼自己的语言，锻炼自己的基本功，使教学用语不但规范，而且生动、流畅，有文化含量，给学生以美感；认真训练自己的思维，条分缕析，逻辑性强；经常动笔写心得，总结教学中的得失，体会写作的甘苦，体会用笔的奥妙。坚持不懈地积累、训练、感悟语言，运用语言的能力就会大大提高。当前，新课改背景下，尤其要研究课堂上如何让学生真正成为学习的主人，如何突出学生的主体地位，如何引导学生进行