李辉南中上课教案

1、专题27 中国地域文化祝桥高级中学 李辉教学目标【知识与技能】能说出中国地域文化区的名称及分布特点，能从农业生产方式、服饰文化、民居、艺术文化等方面说出不同地域文化区的文化特征。【过程与方法】通过对我国地形分布、干湿地区分布等知识的复习，学会运用地理思维方法，理解各区特色文化的形成。【情感、态度和价值观】通过我国丰富多彩地域文化的学习，热爱祖国，并树立积极保护地方文化意识。教学重点中国地域文化区的名称及分布范围，主要文化特征及其成因。教学难点中国各地域文化区主要特征及其形成因素。教学过程猜一猜：播放经编辑的陕北、新疆、西藏、云南等地的一组民歌，请学生猜一猜有哪些地方民歌？过渡：大家可能不太熟悉

2、，那我们一起探讨一下中国地域文化，希望找到答案。忆一忆：一方水土养育一方人。由于我国幅原辽阔，通常进行区域的划分。主要有中国行政区划，中国自然分区划分。记一记：出示中国地域文化区，引导学生记忆十大文化区的分布。 设问：谁能概括十大文化区的名称命名有何特点？以地形为主要特征命名的：主要有青藏高原文化区、华北平原文化区、四川盆地文化区、云贵高原文化区、黄土高原文化区以景观为主要特征命名的东北黑土文化区、内蒙古草原文化区、新疆荒漠绿洲文化区、江南水乡文化区以信仰为主要特征命名的：华南妈祖文化区过渡：文化与地理环境有着密切的联系。出示中国地形图，中国三级阶梯划分，中国干湿状况分布图、农牧区分布图：想一

3、想：1、主要处于第一阶梯的有哪个文化区？处于第三阶梯有哪些文化区？2、从干湿状况看，处于湿润区主要有哪些文化区，处于干旱区主要有哪些文化区？动一动：小组合作学习，每小组规定学习两个文化区进行比较学习，主要从地域文化中的生产方式、服饰、饮食、文艺等方面入手。亮一亮：各小组派代表亮一下小组交流的结论，教师作点评。过渡：各小组都谈及各文化区的艺术文化。那地理环境对地方音乐产生怎样的影响？教师用PPT介绍地理环境对民族音乐的影响。再次播放地方音乐组片段，请学生欣赏并鉴别各是什么地区的民歌。过渡：地理环境对音乐影响外，对戏曲也有影响。介绍二人转、京剧、越剧、评弹、秦腔、川剧等戏曲的不同风格。引入上海将建

4、立上海方言有声数据库案例，探讨地方文化的保护问题。测一测：你还会说上海话吗？上海话对话谈天气。练一练：读中国地域文化区图和景观图，请回答： 1、图中为_文化区，其民居为 _；为_文化区，其农业地域类型为_，其最北界为_一线。2、三大文化区中信奉伊斯兰教的是_，信奉妈祖的是_。ABCD景观图属文化区的是_,属文化区的是_。3、信天游为图中_（填数字）文化区的艺术形式，其艺术风格为_,该文化区的地貌类型为_。设计意图：中国地域文化这一专题内容比较丰富，学生也比较感兴趣。但如何在一堂课中紧紧围绕课程标准，完成教学目标，是很有探讨价值的。如果对教材处理不好，教师出示大量的图片或媒体，过于关注学生的感官

5、认识，很有可能变成地域文化的欣赏课；也有的老师预先要求学生分小组对地域文化中的服饰文化、民居文化、艺术文化、饮食文化进行收集整理，到时派代表交流学习的结果，这是蛮好的形式，但对于借班上课的教师显然不太可行。于是，我就从教材出发，充分发挥教材功能，将十个文化区通过巧妙地设计两两一组共五组比较表，引导学生挖掘文本信息，尝试比较学习。特别是强调举例分析文化不同的形成原因，提升对地域文化学习核心价值。为了便于学生对文化形成的原因分析，我做了很大的铺垫，引导学生回忆我国的地形地势特点，干湿状况分布，温度带的分布以及我国行政区划和四大自然区的划分等。由于借班上课，学生不太熟悉，在引课上用自己编辑好的五个文化地域的民歌，请学生判断是哪些地方的音乐，从而引出主题，以激发学生学习兴趣。对于情感、态度和价值观目标的落实，则通过上海将建立上海方言数据库的新闻，再设计“讲讲上海话 谈天气”环节，活跃课堂气氛的同时唤醒大家对保护地方文化的意识。总体而言，本课设计力求既有文化内涵，更因有地理本源。教学反思：通过教学实践，本课的引课起到预想的效果。同桌合作学习环节可能由于学习任务单人手一份，讨论的气氛反而冲淡了，