有效书法课外兴趣活动课的特征探究

1、有效书法课外兴趣活动课的特征探究 四川广汉市宏华外国语学校 项方忠电话邮编：618300书法教育对于中小学生的全面发展有着越来越重要的特殊作用，书法课外兴趣活动课对于提升学生书写水平、审美、获取我国传统文化艺术经典有着不可忽视的意义。如何通过书法教育教学，“开展丰富多彩的课外书法艺术活动，以增强学生的美感体验，抒发情感，培养学生欣赏美、发现美和创造美的能力”，已成为了当前中小学书法教育教学的重要任务之一。中小学书法课外兴趣活动课作为书法教育教学的延伸和补充，作为现代中小学书法课程体系的重要组成部分，书法课外兴趣活动课在其理论与实践的探索过程中已逐步形成了鲜明的特征。书

2、法课外兴趣活动课具有极强的趣味性。中小学书法课外兴趣活动不论是欣赏还是在实践活动中，不论是绘画还是书法都应该具有浓烈的趣味性。特别是小学书法课外兴趣活动教育教学中，教师应该以欣赏、故事和学生感兴趣的内容贯彻其中。比如：汉字的起源、演变；王羲之吃墨的故事；祭侄文稿的诞生都是很有意思的，学生很感兴趣。调查本地有哪些著名书法家活动也很有意义，可以让学生了解本土书法艺术概况，增进学习兴趣和信心。注意培养学生的浓厚兴趣，提高表现欲望，增强趣味性，这是书法课外兴趣活动首要的切入点。有趣的课堂是学生快乐学习的源泉。书法课外兴趣活动课具有广泛的实用性。实用是书法教育和书法活动的基本特征之一。通过学生的实践活动

3、，创造出优美的书法作品，除了在学校的艺术长廊、校园节日进行展览、展示外，还可以用于装饰我们的生活，美化居室；可以抒发情感，感受到成功的喜悦，增强自信心，美化我们的心灵。通过练习，学生掌握一种或者多种书写技能技巧，达到能书写书法作品，那是非常快乐的。春节期间有很多同学都自己为家里书写春联，受到家长和邻居赞许，倍感自豪。也有不少同学书写下自己的座右铭或者喜欢的名句，悬挂于书房用作装饰和自赏。“宏华杯”书画大赛上，学生的优秀作品现场就拍卖出去了，所得款项自愿捐赠给了贫困山区小学，学生受益匪浅，也很有意义。书法课外兴趣活动课具有强烈的活动性。强烈的活动性基本可以分为四个方面。一是学生在书法课外兴趣活动

4、课中感受到审美、情感上的愉悦。非常喜欢自己的书法活动，在书法活动中觉得轻松自如，学习快乐。二是在书法课外兴趣活动课中，学生思维活跃，不仅其思维的发散性、灵活性得到自由的发挥，而且其思维的创造性也得到了有效的展现与培养。三是书法课外兴趣活动课活动内容丰富多彩、形式多样，弹性很大，它可适应众多学生对书法的兴趣、爱好、特长或升学、就业等的不同书法学习需要。还有，书法课外兴趣活动课是在“做”中“学”，在“学”中“做”，强化书法活动的教、学、做、行合一。能使学生亲身体验加强，得到锻炼，充分感受书法美的意义。书法课外兴趣活动课具有长期的开放性。开放性是指构成书法活动课的各要素及其实施过程都呈非封闭状态，并

5、集中体现为活动内容的开放，活动时间的开放，活动空间的开放以及师生关系的开放。活动内容的开放。在书法课外兴趣活动课中，书法活动的内容是多方面的，诸如书法的发展、演变、书法鉴赏、名家趣事、名碑集锦、名作收集等；还可以模拟“古董”收藏、模拟拍卖会等，均是书法活动的内容或范围。这其中既包含有特长书法活动、游戏书法类情趣活动，也包含校园书法艺术文化建设的活动。活动时间的开放。活动内容的开放，使得活动时间的开放成为可能。学生可以依靠自己的书法兴趣、爱好、特长或自己的书法理想，按自己的书法学习需要、学习速度与计划，适时地参与书法活动。总之，相对于书法课堂教育教学，书法课外兴趣活动课显然应该拥有更为开放的时间

6、。活动空间的开放。学生可以把教室、校园乃至社会作为自己书法活动的空间，既可以是室内的书法临帖活动、创作活动、理论学习、研究等活动；也可以是校园的写字、标语、各种收集等活动；还可是校外的参观、考察、游览名胜、参加书法讲座、比赛等活动，而不像书法课堂教学那样基本上是以教室作为活动空间的。师生关系的开放。师生关系应该是互动开放的，不能以“教”为中心，学生是真正的主体。师生畅所欲言，共同探讨，相互学习。在活动中教师和学生可以做“朋友”，敞开心扉，让学生自由发挥，自由学习，往往可以收到很好的效果。所以，书法课外兴趣活动课各方面的“开放”创设，应尽可能提供开放的环境和条件，极大地促进书法教育教学和活动的灵

7、活性，这样才真正有助于学生个性的充分发展。充分“开放”的学习环境是学生幸福学习和成长的沃土，在这样的课堂里学习，学生是幸福的。书法课外兴趣活动课具有和谐的自主性。书法课外兴趣活动课从目标、内容、过程、方法、评价和结果等方面都应体现出学生地位的自主性。在书法活动中，“学生在活动过程中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者”，要充分发挥其作为书法审美主体应有的能动性与创造性。包含书法审美主体的能动性和创造性两方面。能动性主要指学生在书法活动课中，可以根据自己的学习需要，按学校的书法课外兴趣活动课计划的要求参与书法活动过程，确立自己审美意向、书法特长发展的目标；同时，学生也可依自己已有的审

8、美经验、书法基础，主动地感受校外的社会审美文化、书法文化的影响，对它们或吸收，或排斥，或改造，借此实现自身审美经验、书法能力的培养和提高。创造性主要指学生在书法活动课中，一方面，学生对于书法活动的具体设计、展开、实施乃至评价等都具有较大的独立性、自主性，进而有利于他们能开创性地支配和调节书法活动课的展开，完善有关的学习制度、学习要求。另一方面，由于书法活动的开放性、选择性、自主性，学习思维活跃，方式方法灵活多样，易于学生个性化的创造。也正是这种书法活动中学生的新颖、独特与对自身审美经验、书法能力的不断超越，从而能充分发掘他们的书法学习潜能，实现自身书法艺术水平的更新、书法能力的改造与重构，完成

9、自身书法审美素质的发展与超越。上述书法课外兴趣活动课的基本特征表明，它与书法课堂教育教学相比，无论是在教学目标、教学组织形式、教学评价等方面均有着很大的不同。另一方面，它也不同等于过去的课外美术、书法活动，而是在此基础上的发展与升华，最重要的区别就是它是围绕素质教育而开展的，它是素质教育指导下的书法艺术活动课。这正是新课改、新课标、教育部关于中小学开展书法教育的意见及四川省教育厅关于中小学开展书法教育的通知文件精神在书法教育活动中所要求的具体体现。作者简介：项方忠，男，1971年生，四川省广汉人，中共党员。德阳市教育学会书法教育专委会会员；广汉市书法教育专委会理事；广汉市美术骨干教师；宏华外国语学校美术、书法教师，书法管理员。论文浅论美术课的基本特征在“全国教师教研学术论文写作评选活动”中获“一等奖”并发表；论文教学中怎样画好手绘线条图像与简笔画发表于英语周报；中小学书法教育走进课堂