一分钟教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一分钟教学反思 身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我辛苦为大家带来的一分钟教学反思【10篇】，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。 篇一：分钟教学反思 篇一 可能是天气闷热的起因吧，今天上课的状态很糟糕，感觉头晕晕的，透不过气来。头脑中一片空白，教案不知道被记忆在哪个角落。可是，再怎样难熬，时间也是会过去的，这不？就这样终止了！ 下班的车里，我细细回想起教学过程，突然记起有个问题好像没有提过，我问身边的同事，她说确实没有问。天，我怎么会忘掉了？可能头真的晕

2、了吧。可是我又转念一想 ，教学中可以遗漏这个问题，想必这个问题可有可无，不提也罢，说不定少了这个问题，可以让另外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我安慰吧！ 都说我的课实在，没有花架子，同事们的评价让我沾沾自喜，我也觉得那就是自己的风格。可是今天，我发现自己根本就是一直在追求着花架子的，也很浮夸。一分钟的结果一个教学环节我安排的是写话，其实我的用意很简单，就是想通过这次教训，写一写元元其次天会怎样做。可是在备课的时候我想，假如我的过渡语是：“通过这次教训，那元元其次天会怎么做呢？请大家写一写。那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“假如时

3、间可以倒流，假如一切可以重新来过，那元元会怎么做呢？请大家写一写。语言是美了，可教学效果也霉了。第一个被叫到的学生是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的，我一惊，首先意识到的是学生没有听明白我的要求。后来我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧 我这才猛然意识到不是学生没有听清要求，而是自己的引导出了偏差。就为了追求一句动人的过渡语，我把学生引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应当追求简单但是有实效的教学方式，不可以为了追求所谓的花架子，去考验学生的领悟能力，而浪费宝贵的课堂时间。 关于写话，我想可能好多老师心里有想法，是不是仅仅为了追求时尚

4、让它出现在公开课里？是不是在二年级训练课堂写话，学生会有难度？我曾经看到一篇文章，题目是年段读写训练的重点及其教学，里面明了地写着低段的习作训练内容： 1、练习主谓、偏正词组的搭配。 2、练习说完整的一句话，连贯说几句具体的话。 3、循序渐进地开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写具体生动。 4、模仿写比喻句、拟人句、排比句等句子。 5、练习连贯地写句群。 看完我很震惊，由于我觉得我们低段的习作水平好象达不到这样的要求。于是我就开始尝试着，在课堂教学中贯穿写话训练，以接近文中的要求，当然也想提高学生的语文素养。平日的训练一般都给足学生时间，像今天这样在紧凑的教学课堂中写话还是第一次。 试教的时

5、候，有老师就说是不是可以先让学生说，再让学生写。我想，说话的训练在课堂中已经安排好多，再说就显得有点多，而且说过后，写得雷同的就多。反正低段中还没有出现过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。但是由于学生第一次在这样的环境中写，效果真的很不好，我发现好多学生都只写了个头，就没有了下文。但是在中午的批改中，我还是发现了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今天我可不能再迟到，否则不仅知识学不到，还要挨老师的骂。元元想完就很快地起床了。 我想，多写写，学生心里就会有写的概念，而且多写多写，句子的感觉就会加强，动笔能力自然也会加强，对中高段的习作训练是很有帮助的。我这样做，也

6、算是对中高段的语文老师负责吧！ 篇二：分钟优秀教学反思 篇二 这节语文课讲的是教科版第六课小草的第一课时，本课的教学目标是识字，写字，能够正确、流利地朗读课文。我在设计这节课时主要分以下几个环节： 一、听写词语。复习上一课生字词。 二、导入。由学生们和我共同朗读草这首古诗，从而奠定文章称赞小草的感情基础，为学生的情感引路。 三、识字教学。学生们先自由读课文，圈出本课会认的生字，同桌之间相互读一读，并交流一下识字方法，然后集中认读生字。 四、写字教学。出示本课会写的字，教学方法基本如上，只是在结果要参与学生动笔写字环节。 五、课堂练习。本课我只出示了一个形近字组词的练习，目的在于区分、稳定学过的

7、生字，让学生们加深记忆。 六、小练笔。第一课时的小练笔可以根据实际状况来设计，我根据班级的特点，设计一个以句子为重点的小练笔，尽量多的采用文章中的词语造句，尽量使自己所造的句子串联成一小段话。 七、总结。为下节课做铺垫。 这就是我对这节课的整体构思，在实际教学中，我也是依照我设计的环节进行教学的。课后，听课领导与我共同交流，为我支出不足，并提出了一些提升的建议。针对这节课，我也有几点反思： 一、朗读方面应加强。学习新课时，特别是第一课时，在学生没有熟练的理解本课内容的状况下，应当先由老师进行范读，或者是由朗读能力强的同学领读。这样有助于所有的孩子们能够在第一时间把握确切的字词，合理的断句。在朗

8、读的时间分派上，也要有合理的规划，时间不能太短，也不宜过长，要考究朗读的实效性。 二、识字的方法要多样化。一个生字要如何被记住，关键在于方法是否得当。每个孩子的思维方式不一样，那么在课堂上就要用多种方式方法达到所有同学都能记住。 三、写字教学要抓重点字。在所有要求会写的生字中，找出重点生字进行着重讲解。 四、小组合作要慎重。小组合作是课堂教学过程中十分重要的一部分，合作的好教学效果事半功倍，合作的不好教学效果事倍功半。因此在设计小组合作时，要考虑好合作的内容是否适合小组，其次要对小组人员的分工进行明确要求，要让每个孩子都有活干，要让他们在合作中有所收获。 篇三：一分钟教学反思 篇三 这篇文章十

9、分贴近孩子们的生活，学生读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在透露课题时，老师能够在黑板上写一道算式1=20，引起学生的疑问1怎样会等于20呢从而导入课文的学习。 文章的写作很有特色，如当元元被红灯挡住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:要是早一分钟就好了。但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言浮现出来，而是留出了空白，留出了给学生驰骋想象的空间。于是我们就能够在这些地方进行补白，学生能够模仿课文中的句子，也能够根据自己的明白和平日的积累进行创作。学生的回复往往很精彩，如元元决定走到学去，他一边走，一边说:要是早一分钟

10、就不用步行去上学了！；元元十分懊悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了。这时学生就自然而然地明白了课前提出的1=20。 然后再让学生统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用；还能够找来类似的资料，让学生懂得分秒必争，年年如此，一生坚持的道理。 篇四：一分钟教学反思 篇四 关于预设：结合当下课程游戏化的教学理念，我设计了本次活动。即通过游戏的环节，让幼儿体验1分钟的长短，了解1分钟长短的相对性，达成预设目标。 关于生成：根据幼儿活动中状况，临时变动了两个环节。 1、引导幼儿体验1分钟长短的两个游戏：“金鸡独立和“拼图，在试上活动中幼儿一开始都觉得1分钟是长的，所以原先预设的

11、是拼图在前，让他们先在游戏中体验一下短的的感觉。但不同的班级不同的幼儿，感觉就不一样，展示课中又有大部分幼儿觉得1分钟是短的了，所以我临时将“金鸡独立游戏调到前面了，让幼儿先在游戏中体验一下与自己想象当中不同的感觉。 2、幼儿探讨环节“金鸡独立游戏中觉得1分钟很长，拼图游戏中又觉得1分钟很短，这是怎么回事呢？，有幼儿觉得这是时钟的指针走得有快慢，这是我预料之外的，由于我觉得大班孩子应当知道1分钟有长短是自己的感觉而已，而且在试上活动中孩子们的反应也是如此。但既然有幼儿提出了这一点，我就临时增加了一个环节跟着秒针数数，这样做让幼儿切身体会到1分钟60秒的长短，也解决了个别幼儿心中的不解。 关于不

12、足：1.活动中用PPT的形式展示了1分钟里会发生什么事情，假如用视频的形式展示，效果确定会更好的。 2、预设本次活动时，一直在纠结此活动毕竟是数学领域还是社会领域这个问题，也请教了有阅历的老师，结果根据活动重点（时间的相对性）确定为数学活动。但是在结果评课中，还是有老师觉得这是节社会活动，甚至觉得可以定位为综合，或许从整个过程来看，社会成分过多了点才会有这种感觉，因此本次活动还有待修改和完善，突出数学领域的内容，弱化社会性的东西，放在延伸活动中也可。 点滴体会：我觉得活动中尊重幼儿、激励幼儿自主性的发挥十分重要，所以在游戏环节，我引导幼儿自由选择并尊重他们的选择；在探讨环节，我也是激励幼儿畅谈自己的想法，满足每一位想表达的幼儿的表达欲望，认真倾听幼儿的想法，并给予正面、确定的回应，激发幼儿继续思考、深入了解的欲望。 篇五：分钟教学反思 篇五 本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，熟练朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很悔恨，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。 在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简单的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。 在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应