关于美术设计专业电脑软件与设计课程相结合的思考

1、关于美术设计专业电脑软件与设计课程相结合的考虑摘要：随着计算机辅助设计技术的开展，各个高等学校的艺术设计专业均开设了诸如phtshp、reldra、3dax、autad等计算机辅助设计课程。与传统的设计教学相比，在引进了计算机辅助设计课程后，实现了设计的数字化，教学的效率大为进步。但是，受传统美术教学形式的影响，目前我国绝大多数开设艺术设计专业的高校中，仍然是采用分段式的教学形式，这样的教学形式在艺术设计专业教学中存在着一定的问题。假如专业设计课程开在前段，在教学时学生只能完成其中一小局部手绘内容；而假如电脑美术软件课程开在前段，在学习、操作软件时又缺乏专业知识的支撑，这种分段式的教学形式并不

2、适于艺术设计教学。长期以来计算机辅助设计软件教学与美术专业课程的教学是脱节的，由于两方面的课程没有实现科学的结合，仍然难以完全发挥两方面课程的优势内容。课题组根据多年的计算机辅助设计教学及专业教学的工作经历，将试图通过对此类课程教学形式的实验性操作，以求在今后的艺术设计教学工作中能产生积极的作用。前两学期的教学中，课题组在2022级艺术设计班的教学上不再分段教学，而是采取了计算机辅助设计软件与专业课程互相混合的教学形式，收到了很好的教学效果。在教授?书籍装址这门课程时，我们不再是按照惯例先教授?reldra?后教授?书籍装址，而是让两位老师先进展沟通，明确教学目的，然后共同备课。在上课时将两门

3、课合理的糅合在一起，共同教学。原先两门课程各四周共计八周，采用混合教学后，各课程教学时长及总教学时长并未发生变化，但在详细教学安排上发生了变化。两位老师首先共同告诉学生学习这两门课程的目的、意义及考核方式。同时，将两门课程的大作业合并在一起。?书籍装址的作业根本涵盖了?reldra?的常用工具，而?reldra?的小练习也与?书籍装址的内容相关联。这样，考核的方式自然也发生了变化，如同双人跳水比赛中有的裁判看配合、有的裁判看技术难度一样，考核时两位老师根据各自的课程要求来检查学生的学习情况。在课堂教学时，两位老师同时在场，根据学生遇见的不同问题分别指导。操作问题由教软件的老师解决，设计上的问题

4、由专业老师指导。两位老师之前能互相沟通，课堂上能互相配合，学生遇见任何问题均能快速的解决。另外，到了学习的最后阶段，根据学生的作业要求，老师针对学生作业的详细情况，将?phtshp?的局部内容再次讲解，使学生在完成作业练习上不会感觉到使用工具的困难，可以全身心的投入到专业的学习上去。计算机软件是作为工具而不是目的来学习的，学生可以全身心的投入到专业设计的学习上，这样就极大地进步了教学的效率。学生在学习设计专业课程的同时学习了与之相关的计算机辅助设计软件，两者很好的实现了无缝结合，也受到了学生的欢送，进步了学生的学习积极性。从课程完毕后的作业展览来看，本次混合教学的课改实验是非常成功的。同时，也

5、为第二次混合教学实验带来了极大的信心和珍贵的经历。第二学期，我们仍然采用混合教学的形式，将?室内外设计?与?autad?、?3dax?、?lightsape?四门课程共同教学。教授?室内外设计?的老师在专业教学的同时教授?autad?，教授?3dax?lightsape?的老师在教学时也将?室内外设计?的局部内容引进去，在指导方式上与上学期的混合教学时是一样的。不同的是，本次混合教学更加注意凸现专业教学的地位。由于两位老师均能进展?室内外设计?的教学，在软件教学时仍然是以专业教学为主，因为我们深知既然计算机是辅助设计的软件教学，就必须在教学中注意处理好软件功能于设计运用之间的各种关系，以便充分

6、、合理的发挥教学的积极引导作用。?3dax?是大型三维设计软件，功能强大但命令繁杂。但详细用到室内外设计中，使用到的命令是有限的。根据这一特点，我们在教学上不再全面的、平均的介绍软件的功能，而是以室内外设计效果图的制作中可能遇到的问题加以详细的讲解，在动画方面只做简单的介绍。通过室内、外两套完好的设计作业，全面地将?autad?、?3dax?、?lightsape?及?phtshp?这四门计算机辅助设计软件里面的常用命令一一加以应用。而且，由于专业设计课程与计算机辅助设计软件的混合教学，老师准确到位的课堂指导，在短短九周的教学完毕后，学生均能运用这些计算机辅助设计软件进展设计，且软件掌握的较为

7、纯熟。由于在教学上能做到目的明晰，学生学习的目的也非常明确，学习效果较好，到达了预期的教学目的。通过一个班七门课程的教学改革实验发现，这样的教学形式能使各专业课程的内容最大程度的互相关联，教学时学生、老师的目的更加明晰，教学构造也更加合理。老师的知识被最大限度的挖掘出来，学生的学习效率也有了显著的进步。在教学中，理论知识与理论有效的结合，技术与艺术的学习也有了一个合理的契合点。但在此次教学改革的实验中，也暴露出了一些缺乏之处。首先，专业老师的知识面还有待进步。作为艺术设计专业的老师，因其专业有极强的社会应用性，老师应该掌握更多的理论知识，尽量缩短课堂教学与社会理论之间的间隔 ；其次，我们发现其

8、它的课程设置也存在着很大的不合理，简单的分段教学导致了教学上各自为阵，学科之间缺乏应有的联络。最后，软硬件条件也是困扰教学的主要原因。学校机房大多为各个班机公用，在?室内外设计?教学中很多时候无法对完成的室内外设计图进展后期的渲染，教学中最重要的环节未能得到充分的展开与理论。当然，老师之间的良性沟通是保证混合教学的前提条件，创立一个可操作的沟通机制是最重要的软性保障。计算机辅助设计软件教学在高校艺术设计专业教学的全面引入，是为了更专业、科学的效劳与艺术设计教育，同时，计算机辅助设计软件的快速开展也深入的影响着设计教育的方式、方法，高等学校的设计教育那么应该根据市场的需求采取灵敏多样的教学形式。而此次混合教学的课改的最终目的是在新形式下探究出设计教学的更为合理的教学方法与教学形式，最大限度的发挥计算机辅助设计软件在艺术设计教学中的积极作用。通过混合教学的实验，我们感觉到采用这样的教学形式，可以使各