四年级数学上教学设计及反思

1、四年级数学上教学设计及反思 义务训练课程标准试验教科书学期教学工作方案这一册教材的教学目标是,让同学自主探究、合作,从而使同学：1熟悉计数单位“ 十万”“ 百万” “ 千万” “ 亿” “ 十亿” “ 百亿” “ 千亿” ,熟悉自然数,把握十进制计数法,会依据数级 读、写亿以内和亿以上的数,会依据要求用“ 四舍五入” 法 求一个数的近似数体会和感受大数在日常生活中的应用,进 一步培育数感 2会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两 位数的除法,会进行相应的乘、除法估算和验算 3会口算 两位数乘一位数和几百几十乘一位数,整十数除整十数、整十数除几百几十数4熟悉直线、射线和线段,知道它们的区分；熟悉常

2、见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量出角的度数,能按指定度数画角5熟悉垂线、平行线,会用直尺、三角板画垂线和平行线；把握平行四边形和梯形的特点 6结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问,发 展空间观念 7明白不同形式的条形统计图,学会简洁的数 据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用 8经受从实 际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学学问解决问题的才能 9初步明白运筹的思想,培育从生活中发觉数学问 题的意识, 初步形成观看、 分析及推理的才能 10体会学习 数学的乐趣,提高学习数学的爱好,建立学好数学的信心11养成仔细作业、书写干净的

3、良好习惯二、情形分析 1、班级概况： 四年级是在 2022 年新组建的, 现有人数为 43 人,其中男同学 28 人,女同学 15 人大多数同学来自庄冲村,淳河村,唐冲村、秦咀村等,这些同学中有父母离异的,有父母外出工作,跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的多人 2、学问把握情形从上学期的期末质量检测来看,同学对双基学问掌握得仍不够,对长方形和正方形的熟悉、吨千米的熟悉把握 得不太好在运算方面,同学的差别比较大,多数同学对于口 算,能做到脱口而出,但由于部分同学对于乘除学问把握不 好,直接影响了口算的速度和运算的正确性,同学在这方面 表现出来的差距特别之大对于一些运算式题,部分同学的计 算速度极待提高

4、,各种运算的良好习惯有待养成应用题把握 得仍不够,只有部分同学能仔细分析题意,正确列式,不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意,对各种应用题的结构把握的仍不够同时解决实际问题才能有待于提高这对 本学期的教学带来了肯定的困难少数优等生的学问和体会、猎取学问的才能、抽象思维水平有了肯定的进展 . 基础学问 把握坚固, 具备了肯定的学习数学的才能而学困生连乘除法 的运算都有困难 3、学习习惯、爱好、方法及心理特点从学 习习惯、爱好、方法看,多数同学的学习习惯和学习态度都 较好,对数学课学习爱好较深厚,能按正确学习方法去学数 学他们能上课遵守课堂常规,用心投入,仔细完成作业,对不懂问题能准时大胆提问

5、；同学上进心强,班级同学之间竞 争意识浓；接受新学问的主动性较好,奇怪心,好强心都很 强,详细形象思维活跃由于年纪较小,同学的个性显得不稳 定,对事物的熟悉和个人的情感不能客观的分析,意志力尚 不定型,自控力不强,对人对事热忱度高,但长久性差,注 意力易分散, 失败面前易灰心同时也有个别同学上课留意力 分散,思想开小差,学习目的性不够明确,对实施课堂教学有肯定难度从心理特点看,多数同学喜爱在别人面前表现自己,喜爱夸奖夸奖, 班上竞争意识浓； 学困生上课比较被动,不闻不问,积极性不高,作业完成较难,但也喜爱勉励 4、优秀生学习特点和后进生成因：优秀生少,依据平常的质量 检测,真正成果稳固,思维敏

6、捷,对应用题能仔细而正确地 分析的同学只有 5、6 个他们对数学学习爱好很深厚,能较 好遵守学校生课堂常规,同学之间能相互帮忙,共同探讨,相互协作,他们思维活跃,发言大胆,对有争议的问题能大 胆争辩,上进心强,上课仔细听讲,作业准时仔细,不懂问 题能大胆提问, 唯恐学习成果会下降这些同学的家长对同学的学习成果较为重视,大部分的家长能而且有才能协作老师的教学对同学进行个别的辅导 2 中等生对应用题的分析和懂得才能一般,成果有回落的可能他们学习仔细,作业态度好3 班中的后进生,大多数是由于基础学问把握不好,存有学问断层,学习的自律性比较差,学习才能弱,接受才能差,学习目的不明确,对学习也提不起爱好

7、在他们当中有的 是单亲家庭,父母对子女的学习关怀,指导,督促不够；有 的是父母对子女过于溺爱,过于迁就；有的是由于不好的学 习习惯影响了他的学习成果上述缘由形成恶性循环,使他们 失去信心,致使形成后进生也有几位同学是智力低下,接受 才能差 4 纵观全班,同学的基础学问的把握和才能的差别 很大,如运算速度、参加争论的才能,解答应用题的思维能 力等课堂中老师虽尽力关注同学的个别差异,由于班中同学 数多,个别同学的学问断层点,无法补偿,优等生的潜能也 没能充分挖掘出来,无法面面俱到,这也是本学期需要解决 的教学难点之一 5、其他因素：同学多数来自农村,他们热 爱劳动,活泼好动,集体荣誉感强,同学多数

8、家庭贫困,家 长的文化程度普遍不高,虽有望子成龙,望女成凤之心,但 训练方法不当,家校协作不够,并对“ 减负,推素” 存有认 识偏差三、教材简析：这一册教材包括下面一些内容：大数 的熟悉, 三位数乘两位数, 除数是两位数的除法,角的度量,平行四边形和梯形的熟悉,复式条形统计图,数学广角和数 学实践活动等大数的熟悉,三位数乘两位数,除数是两位数 的除法,角的度量,以及平行四边形和梯形的熟悉是本册教材的重点教学内容在数与运算方面,这一册教材支配了大数的熟悉,三位数乘两位数, 除数是两位数的除法在学校阶段,本学期终止后, 有关正整数的熟悉和运算的内容将全部教学完本册这些学问的学习,一方面使同学学会用

9、较大的数进行表达和沟通,把握较大数范畴内的运算技能,进一步进展数 感；另一方面通过十进制计数法的学习,对有关数概念的各 方面学问进行系统的整理和融会贯穿,为同学形成科学、合 理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分 数及小数、分数的四就运算做好铺垫因此,这部分学问仍旧 是学校生应当把握和形成的基础学问和基本技能在空间与 图形方面,这一册教材支配了角的度量、平行四边形和梯形 两个单元, 这些都是本册的重点教学内容在已有学问和体会 的基础上,通过丰富的数学活动,让同学进一步熟悉直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形,学会 一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经受,体会各

10、种图形的特点及图形之间的关系,促进同学空间观念的进一步进展在统计学问方面,本册教材支配了复式条形统计图教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图,让同学利用已有的学问,学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,形成统计的观念在用数学解决问题方面,教材一方面结合乘法和除法两个单元,教学用所学的乘、 除法运算学问解决生活中的简洁问题；另一方面,支配了“ 数学广角” 的教学内容,引导同学通过 观看、推测、试验、推理等活动,初步体会的运筹的数学思想方法, 感受数学的魅力同时让同学学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题,培育同学观看、分析及推理的 才能,培育他

11、们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的 意识本册教材依据同学所学习的数学学问和生活体会,支配了两个综合应用数学的综合应用 “1 亿有多大” 和“ 你寄过贺卡吗？”,让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学学问解决问题,体会探究的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培育同学的数学意识和实践才能在教材的支配上,表达出新课程的理念：、重视口算和简便运算如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中,先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算,被除数、除数末尾有0 时的简便方法运算学了乘法运算定律和商不变性质后,用定律和性质进行简便运算,让同学 学会敏捷运用各种运算方法、加强新

12、旧学问的内在联系,运用迁移规律让同学主动猎取学问在多位数的读法和写法 中,让同学凭借原有的学问基础,把万以内数的读写法推广到多位数； 也可以加深对对位数的熟悉、突出整理、 概括、提高才能培育在多位数的加减法中,引导同学在积存大量加减运算和解答应用题的基础上,对学过的学问进行整理概括,对加减法进行定义,阐明加法的运算定律及加减法的关系,培育同学综合运用学问的才能,进展同学的思维、重视学问的形成过程,留意多让同学观看、推测、 分析、 综合、比较、抽象、概括,渗透教学思想方法本册教学内容是学习整数的最终阶段,在同学积存了大量感性熟悉的基础上,引 导同学通过观看、推测、分析、综合、比较、抽象、概括得

13、出整数的计数法和读写法、四就运算的关系、加法和乘法的 运算定律、商不变性质等,在运用中加深了熟悉,从而培育 同学的学习才能 5、要留意联系同学的生活实际,重视同学的实践活动要留意联系同学的实际,重视引导同学通过实践操作活动, 让同学的应用意识和应用才能,提高探究才能 6、突出开放性, 留意同学的个性差异在运算方法、试商方法上,答应同学选用自己认为合适的方法,敏捷运用,不做硬性规定,应用题勉励同学用多种方法进行解答带* 号的练习题和摸索题,作为学有余力同学的练习补充,以进一步提高他们 学习数学的爱好和才能,拓宽同学摸索的空间,增强同学思考的主动性, 促进同学个性的进展四、改进教学工作的措施：1、

14、转变教学思想具有新观念、新思想、新体验转变原有的 老师讲、同学学的思想观念,实施互动学习,自主探究,老 师给营造一个宽松、合谐,布满爱、民主、欢乐的学习氛围 由同学自主合作去探究、研讨,老师作好参谋,当好后勤,作同学的服务员 2、留意生活与数学的亲密联系重视从同学 的生活体会和已有的学问中学习数学和懂得数学,教学要考虑同学的身心进展特点,设计富有乐趣的习题,结合他们的生活体会和已有的学问 使他们有更多的机会从生活中学习数学和懂得数学重视数学学问的课外延长,加强数学学问的实用性和开放性在教学长方形和正方形的面积,正归一和反归一等应用题时 , 结合生活实例,使所要学习的数学问题详细化、形象化, 激

15、发同学求知的内驱力3、留意教学的开放性,重视培育同学的创新意识和创新才能同学是学习活动的主 体,在数学教学中, 老师要依据同学的年龄特点和认知水平,适当设计一些开放性问题,给同学供应自主探究的机会 4、面对全体、全面提高同学的整体素养、加强基础训练,在计 算方面,重点是要加强口算训练,在应用题方面,要重视一 步运算应用题的练习在练习中必需重视应用题结构的训练,如依据条件补充问题、依据问题补充条件等,这种题目要经 常训练,它对于提高同学分析数量关系的才能是大有裨益 的、实施分层教学,弹性教学,针对同学的不同特点,不同 的接受才能,实行不同的方法,布置不同的作业,留意因材 施教,力求“ 下要保底,

16、上不封顶” 即下要保义务训练的共 同要求,上要引导爱好深厚,学有余力的同学进一步进展把共同要求和进展个性结合起来、重视同学的课时目标过关和单元素养过关,作业严把关,加强信息沟通,准时反馈,增 强教学的针对性 5、结合多媒体教学在课堂教学中,利用计 算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象教学; 改革课堂问答方式,实施参加性教学爱因斯坦说过： “ 提出一个问题往往比解决一个问题重要,由于解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题,而提出问题,却需要制造性和想象力” 我方案在教学中以留意培育同学质疑问难的才能指导常把提出问

17、题的权益交给同学,给他们供应宽阔的参加空间,让他们学得主动积极,有充分的机会去发觉,去争论,去制造6、作业设计力求精确、简洁、规范、便利教学第一单元熟悉更大的数教学目标：1. 通过“ 数一数” 的活动,感受学习较大数的必要性,并能体验较大数的实际意义 2. 熟悉“ 十万” 、“ 百万” 、“ 千万” 、“ 亿” 等较大的计数单位,并能明白各单位之间的关系教学重、难点：1.感受大数的必要性, 体验达数的实际意义2. 明白各单位之间的关系教学具预备：计数器如干个活动过程：活动一：创设 情境,熟悉十万小青妈妈在银行上班的情境,同学读图,提 出相应的数学问题 1. 出示 1 张 100 元的人民币的图

18、片, 以下均可采纳图片代替） ,让同学说说它的面值2. 说一说 10 张、100 张人民币是多少元？3. 在此基础上,引出一叠人民币的概念然后依据一万、二 来自 : 海达范文网 : 四年级数学上教学设计及反思 万、三万、 .的次序,让同学数一数 9 叠人民币是多少元？4. 在数的过程中,用计数器上的珠子“ 拨一拨” ,以增强同学动手操作的机会5. 当同学数到九万时,教师可以提出： “ 再加上一万是多少？” 的问题,以供同学思考 6. 在同学充分的争论中,引出“ 十万”的计数单位设计思路：“ 十万” 是一个比较大的计数单位,在同学的生活范畴内一般较少接触,没有直观的感性熟悉基础,本活动创设的 目

19、的是增强同学的感性熟悉活动二：熟悉百万、千万、亿 .等计数单位推理活动中熟悉“ 百万、千万”：第 3 页一辆轿车卖十万元,那么 2 辆、3 辆卖多少元？ .10 辆卖多少元？同样, 10 个十万是多少万？10 个百万是多少元？1. 在同学熟悉“ 亿”的计数单位时, 可以让同学充分地想象当说到 10个千万是多少时,可以让同学自己命名新的计数单位,在学生各种命名中, 老师然后才引出 “ 亿”的计数单位2. 在计数器上进行操作, 并把每一次熟悉的新的计数单位都与计数器对应起来这样,既可以懂得各计数单位之间的关系,又能较直观地熟悉计数单位的大小活动三：练习活动 1. 说一说, 拨一拨让同学熟悉相邻计数

20、单位之间关系,通过同学的拨珠活动,既可以巩固对较大数的熟悉,又能使他们进一步懂得十进制计数方法“ 满十进一” 的计数原就所以,这一活动应让同学自己尝试操作,在多次尝试的基础上,老师可以帮忙学生归纳“ 满十进一” 的方法2. 第 2、3、4 题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候第一需要同学审题,明白数数的要 求；其次同学在数到“ 满十进一” 时,老师作一些追问,以明确什么时候进位, 什么时候是按次序数3. 第 5 题让同学自己填写,沟通自己的想法 4. 第 5 题是懂得各计数单位之间的关系, 比较有效的方法是让同学有直观的图像结构作支撑所以,在开展此题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计

21、数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来懂得各计数单位之间的关系活动四：实践作业 1. 阅读你知道吗？小组交流想法 2. 每人收集 5 个生活中的大数, 小组沟通后全班沟通 3. 在计数器上拨数、读数教学反思：帮忙同学建立和进展大数的数感是一个难题,很简洁流于形式本节课我进行了几方面有价值的探究 .1、课前,为了给同学更多的探究与摸索的空间,结合本节课的内容,我在课前设计了让同学自己查阅有关资料,查找有关万以上数的情境和信息,数 10000 粒大米等多种类型的活动课前同学的参加既节约了上课的时间,又保证了每一个同学有充分的时空进行初步的体验和摸索2、课中,我为同学供应了多种多样的与大数目有关的现

22、实情境,这些现实情境为同学供应了丰富的感受大数目的机会,同学可以从中能详细感受一万和几万有多少进而形成对大数目的感知和表象,体验到大数目的特点,当提到大数目时,在同学的头脑中就不只是一些无意义的数字,而是和运动场上的人数等现实的情境联系起来了 也使同学切实感受到大数就在自己身边,3、丰富的现实情境 进一步体会大数的价值同学在参加这些活动的过程中,同学都有机会谈自己的想法,都有机会观看和体验大数目,积极性、主动性得到充分的发挥, 学习的过程成为同学主动探究的过程其次节人口普查教学目标1. 经受收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义2. 能对多位数进行估量, 进展估量意识3. 会正确

23、读、写多位数教学重、难点：1. 能对多位数进行估计,进展估量意识2. 会正确读、 写多位数教学具预备：计数器如干、同学课前收集的大数活动过程：活动一：读、写更大的数 1. 同学沟通收集的生活中的大数在沟通的过程中,教师以参加者的身份,出示一些我国第五次人口普查的数据,以供同学争论你能读出这些数吗？你能写出香港和澳门的人口数吗？ 2. 让同学对收集的数据依据大小进行分类,然后与同学共同争论“ 亿以内的数” 的读法,并让同学在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与同学争论 “ 亿以上的数”的读法同学在进行读数时,必需与数位次序表结合起来,以增强同学的直观性同样,在写数方面,也可以分两步进行,先写“

24、 亿以内的数”,再写“ 亿以上的数”3. 假如同学收集的数据中没有特殊的多位数,如“ 级的中间零”、“ 级的末尾零” 等,老师可以作一些补充,也可以组织同学先争论这些特殊数据的读写方法, 然后再加以指导4. 总结争论与同学交流你是怎样读数和写数的将上面的数按从小到大的次序排 列活动二：完成试一试,体会大数的实际意义第 6 页“ 试一 试” 第 1 题,老师在组织同学“ 说一说” 时,可以先让同学 收集一些当地的有关人口数据,在此基础上,引出一些比较 大的数据,以便于同学能体验到大数据的实际意义同样,也可以让同学收集一些其他方面的数据,如当地的工农业生产的产值、城区面积等,通过一些详细的、可以感

25、受的数据,明白较大数据的意义第2 题,在同学写数时,支配一些同学身边可以感受的详细参照物进行比较,对同学懂得较大数的意义是有很大的帮忙所以,写数时,除了让同学把握写数的方法,能正确写出各种较大的数以外,更为重要的是让同学能感受到较大数的意义因此,组织一组组可以对比的数据,说说它们的实际意义是写数的基础活动三：成练一练的题目,先独立完成,沟通方法第实践练习同学完 7 页“ 练一练”第 3 题,比较数的大小的方法,同学在学习“ 万以内的数”时已经有了基础,所以在练习此题时,可以先支配比较一些“ 万以内的数”的大小,让同学自己总结比较数的方法然后,出示一些数据比较大的数,让同学自己进行比较,并在小组

26、 内进行沟通也可以支配一些具有实际意义的数据进行比较,如地区的住宅面积的比较、地区的财政收入比较经过同学自己的比较与沟通,让他们自己概括出较大数的比较方法第 4题,此题的练习第一支配同学进行读数练习,接着让同学观察所读的数与哪一个数是对应的,然后用线连接起来练习本题的重点是培育同学从较复杂的背景中会善于观看,懂得会用排除的方法查找对应的数假如班级同学的基础较好,数据支配的干扰性可以更大一些,以促使同学仔细地观看,并让他们说一说查找对应数的方法第7 页“ 实践活动” 可以支配在新授学习前进行,也可以支配在学习了多位数的读写后进行,这需要依据班级同学的实际情形进行支配教学反思：人口普查 一课旨在学

27、习亿以内数的读写法大数的教学主要存在的困难是： 1、四年级同学在生活中接触大数的机会不多,生活体会极少,基本上都是首次接触大数的读写 , 需要一个逐步适应的过程 2、大数的数位多,数字冗长,对同学的瞬间记忆、细心程度、书写习惯是一个大挑战3、大数的学习比较枯燥,同学的学习爱好可能不大,不以利于组织教学但大数的读写是同学后续学习的基础,课堂教学可采纳多种形式的探讨和练习逐步引领同学把握大数的读写法教学目标 1、通过教学活动, 熟悉有些数据改写单位的必要性 2、把握数据改写的方法 3、引导同学关注较大数据的实际意义教学具预备： 同学学具和计数器活动一：创设情境, 解决问题 1.同学沟通在生活中收集到的大数教学时可以从媒体中收集 一组改写的实例,让同学比较、争论同样的数据为什么要用 不同的方法表示？以让同学体