小学语文人教五年级下册（统编）第八单元-活见鬼详案

1、活见鬼教学设计教学目标： 1.会认”趋、沾、撩、踉跄、愕”六个生字词，掌握“号、撩、奔”三个多音字。 2.能正确、流利地朗读课文，读出文言文的节奏。 3.梳理学习文言文的基本方法，学习品味文言文中的重点字词。 4.读懂”凡事不要无中生有，自惊自吓”的道理。教学重点：准确、流利地朗读，读出文言文的节奏。梳理学习文言文的基本方法，学习品味文言文中的重点字词。教学难点：梳理学习文言文的基本方法，学习品味文言文中的重点字词。教师准备： 制作多媒体课件。学生准备： 1.预习生字词。2.积累含有“鬼”字的词语。教学过程：一、谈话导入，猜字激趣师：孩子们，大家上午好。今天我们第一次见面，台下来了很多老师的听

2、课，你们紧张吗？师：看来你们都是身经百战，久经沙场的老将。我们先来活动活动，玩一个游戏。师：游戏的名字叫：看图猜人。大屏幕上会出现一些照片，你来猜猜，看看他们是谁？知道的同学请把手举起来。出示一：多啦A梦。你们也看吗？我小时候也看这个，说明咱们年龄差不多嘛出示二：光头强。现在还看吗？是不是很幼稚，看到这张照片，一定会想起你童年的美好时光。出示三：小沈阳。刚才看到的是动画人物，接下来会更难一些。这人是谁？生：小沈阳。师：我们都知道，他们的中文名叫小沈阳，英文名你们吗？他的英文名叫小沈阳儿。这你们都知道，看来你们经常看电视哦出示四：这是谁？世界著名篮球巨星。咱们班有没有喜欢打篮球的同学？举手我看看

3、。我们握握手，请问你叫什么名字？你喜欢哪一个明星？（库里被成为变态准，小皇帝詹姆斯）祝你早日打进NBA，也希望这节课看到你的精彩表现。出示五：下一个非常难，要有心理准备。学生猜：老师：如果真是就好了对，这就是我，差距很大吗？当年的小鲜肉，已经快成为现在的老腊肉了师：这个游戏好玩吗？我看到有一些同学嘴都笑得合不拢啦？这节课我希望大家就保持这样的状态，如果你们不笑，我就只有哭。好啦，咱们就暂时聊到这个地方，可以开始上课了吗？请静息。师：上课，起立师：游戏继续，看图猜字，这个字读什么？师：甲骨文中的鬼字，上面是一个恐怖的面具，下面古代祭祀时的巫师（加重语气、语调），一个巫师带着恐怖的面具，可以想像一

4、下那个画面。随着时间的发展汉字更加抽象化，这是金文的“鬼”字，这是小篆的“鬼”字，请仔细观察，哪一个字更符合我们心目中鬼的形象。生：自由回答师：仁者见仁，智者见智（君子所见略同），我个人也觉得第三个更像飘忽不定（带动作），很难捕捉的鬼的形象。鬼字演变到今天，又发生了变化，让我们一起来写一写楷书的“鬼”。师：上面是鬼的头发，中间是它大大的脑袋，撇从上至下，竖弯钩感觉有一点飘忽，里面这个笔画是撇折点。师：千百年来，提起鬼，人们既好奇又害怕，今天，我们也来聊一聊这个话题。板书：补充“活见”二字。出示课题，齐读课题，指导读课题生：活见鬼师：这个词你听过嘛？生：自由表达师：（活见鬼，活见鬼）想想看我们的

5、生活中么时候会说活见鬼。生：自由表达师：A看来我们大家遇见自己不能理解的,莫名其妙的事就喜欢说活见鬼师：这句人们常说的口头禅，就来自于这个故事，请翻书95页，先看看这和我们平时学的课文有什么不一样？生：文言文师：我们曾经学过哪些文言文？生：郑人买履，刻舟求剑，浙江之潮师：仔细回想一下，之前学文言文有什么好方法吗？预设学生回答：你说的很具体，我帮大家归纳一下：读通、读懂、读好师板书：读通、读懂、读好二、整体感知，读通文本 师：下面，我们就带上这些好方法学习文言文。请大家自由朗读课文，注意读准字音，注意断句。1.自由读。 师：巡视，听、标注难读、错读音2.抽生读生词 师：生字条上有一个多音字，这个

6、字读生：读撩师：我们一起读一读师：在字典中它有两个读音，想想为什么读“撩”？总结方法：正如他所说，多音字读什么音，应该结合语言环境，根据意思来读。师：除了“撩”字以外，文中还藏着两个多音字。出示：号呼有鬼、亟奔 师：用刚学到的方法，判断“亟，奔”的读音。 3抽生读句子师：全篇文言文七句话，你读得最满意的是哪一句？读给大家听一听（按顺序抽）生：自由读师：随机正音，板书写拼音（拼一拼，读一读）4.范读师；字音读的比较准，句子读得比较通顺，但是文言文是要讲就断句的哦，下面请听我读，想读的同学可以在下面小声的跟我读。师：我发现有的同学在跟着我一起读，我们一起来读一读5.全班齐读师评价：你们的断句比刚才

7、好多了，掌声鼓励一下自己师：那咱们怎么读懂呢？你们有没有什么好办法？生：自由表达师：随机板书（问、查、看）三问题入手，读懂文意，1.对照译文学古文预设板书：看，查，猜，问（相机出示学生的方法）师：今我们就用第一种方法：请大家一边看译文，一边看原文，先了解字词的意思，再想想它讲了一个什么故事？生：默读思考2.小组合作解决字词。师：通过自学，你还有没有字词问题没解决，请在小组内交流交流。生：小组内合作学习3.师生释疑师：通过小组学习，你们的字词问题都解决了吗？预设一：学生没有问题师：随便抽一个小组，你们都解决了哪些字词问题？师：看来大家的学习能很强，那我考考你们，文中有三个值字，他的意思有两个选项

8、，该怎么选择呢？方法总结：学习文言文一定要关注一词多义的现象。预设二：学生有问题？师：谁能帮他们解决生：解决问题师：你是怎么知道的？生：自由回答师：点评方法4.梳理文意师：解决了字词疑问，你现在知道这篇文言文讲了什么故事呢？谁能用简短的语言来说一说 学生自由表达。师：从你们讲述中，我知道文中有两个主要人物。师：文中把打伞叫做什么？生：“持盖”板书：持盖师：在文言文中，那打伞的人就应该叫“持盖者”板书：者生：持盖者师：投盖的人叫“投盖者”板书：投盖者师：下面，我们尝试用文言文复述一下这个故事。下面的空该怎么填？ 雨夜，（ ）疑（ ）是鬼，故将（ ）挤之桥下。俄顷,二人相遇,得知真相，大笑。方法总

9、结：抓住主要人物，关键情节，就能很好的复述故事了。师：二人相视愕然，为什么大笑呢？文中哪些地方让你觉得好笑？赶紧去找找，勾一勾愈益恐预设一：久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。师：你觉得哪几个字最能反映持盖者的心情？生：愈益恐师：愈益恐是什么意思？生：越来越怕师：我们走进文本，从哪里可以看出持盖者恐惧在一点一点的增加？生：自由发言师：出示图片，首先是因不语生疑，因疑生恐；其次撩之不值，愈益恐。我们知道撩是一个脚上的动作，这个“撩”能不能换成“踢”？生：自由回答（不敢确定，鬼是踢）师：能不能换成踹？生：因为他怕是鬼，所以不敢使劲。师：是啊。此时，持盖者心中充满了

10、无限恐惧，伸出去的脚，就像触电一般，立刻收了回来，所以说他是生：愈益恐师：我们一起读出持盖者的恐惧师：你看，作者用了三个字，就把持盖者内心的恐惧表现得活灵活现，这就是文言文语言的精妙！每一个字都值得我们去品一品，我们一起读好这句话。板书：品亟、踉跄、号呼师：最后他的选择是生：逃跑师：哪一个字是逃跑的意思？生：趋师：逃跑以后又发生了什么？还有哪个地方你觉得很有趣、很好笑？预设二：值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。师：刚才说了持盖者内心非常害怕，这个部分你还能从哪里看出他很怕？生：奔师：他是怎么奔生：亟师：这“亟”字有可讲究了，最早在甲骨文

11、的时候是指一个人站在天地两极，后来到了金文的时候，就在左边加了一个嘴巴，人在用语言催促。这还不够，到了小篆，右边多了一个人，而且还拿了一根木棒在手上，言语的催促还不够，还有了行动的督促。生：急师：那这句话该怎么读？生读师：通过品一个“亟”字，又一次我们感受到了持盖者内心无限的恐惧。除了持盖者是害怕的，还有谁也很害怕？生：投盖者师：投盖者者有表现：生读：俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。师：哪些词语能够反映投盖者的恐惧？谁能表演出投盖者的恐惧，他在表演的时候我们应该关注哪几个词？你听明白了吗？生：踉跄、号呼师：踉跄、号呼的意思是什么？师：想一想此时的场景，这就是炊糕者的店，

12、谁来演一演投盖者？生：表演师：他这样跌跌撞撞，是文中的哪一个词？生：踉跄师：他的大喊大叫在文中就是生：号呼师：想象那个有趣的画面，再读这句，俄顷在表演中重点指导学生观察动作，指导理解动词。环境描写对比理解文本-文言文的精炼师：两人都害怕极了，如果你了解了当时的环境，你一定会对他们的恐惧感同身受。这个故事发生在什么时候？生：晚上师：你从哪里知道？生：读第一句师：当时的环境是怎样的？你闷觉得哪些字值得我们品一品？生：夜，雨师：请你大胆的想一想？什么样的夜，什么样雨？生：漆黑，伸手不见五指。师：夜，可能是几点钟？生：晚上三四点，四五点师：什么样的雨：生：瓢泼大雨，倾盆大雨老师把你们的语言用现代文的形

13、式放在这里，师：根据大家的叙述，我把原文改一改，（夜很深，外面漆黑一片，伸手不见五指，雨很大，就像瓢泼一样。）比较一下这两种表达方式，你发现了什么？文言文的语言有什么特点？生：简洁师：是啊，这就是文言文语言最大的特点。一个“夜”，一个“雨”，就把当时的环境体现的淋漓尽致。师：正如同学们所说，午夜十分，持盖者独自一人，有点醉醺醺，行走在空无一人的深巷，只听见瓢泼大雨，阴风怒号。师：如果你就是那个持盖者，你的感受是：生：恐惧师：读出你的感受带着你的感受把这句读好。全班读师：正是在这样的环境之下，发生下面的故事，生读：引读：结题，解释寓意师：故事的结局是生：二人相视愕然，不觉大笑师：二人相见，大吃一

14、惊，他们在笑什么？生：他们都误会了对方师：是啊，误以为对方是鬼，真是莫名其妙，这简直就是，指课题：活见鬼把箭头符号打上。师：他们还有可能在笑什么？生：他们很庆幸，很放松师：原来不是真正鬼，真不可思议，这简直就是，指课题：活见鬼师：两人互相怀疑对方，这简直就是，记住画箭头符号生：活见鬼师：这仅仅只是一个笑话吗？作者想告诉我们什么道理？生：没有鬼，他们都误会了对方。生：不要自己吓自己，无中生有师：真没鬼吗？我认为有鬼，鬼都在他们身上的一个地方？生：心里师：A+看来自己吓自己，无中生有，庸人自扰才是活见鬼师板书：无中生有四、拓展延伸，学以致用简单梳理资料师：这么有趣的故事，是谁带给我们的？生：冯梦龙

15、师：请看冯梦龙的介绍。活见鬼出自他的哪本书？生：古今谭概用方法学师：这本书一部笑话集，里面有很多有哲理的笑话。今天，我还给你带来了另一个笑话。故事的名字叫好好先生师：请大家看黑板，我们再来回顾一下，学习文言文首先要（指着黑板） 师：读准字音，读通句子，读出节奏；文白对照读懂译文，质疑解惑，品好文中的关键字词。请大家自由朗读好好先生生：自学好好先生师：字音都能读准吗？生：能师：对照译文，了解这个故事讲了什么？ 生：读懂了？师：我发现刚才你们都在笑，你们在笑什么？ 生：自由回答师：我们来品一品这个“好”，文中好好先生回答了几次好？生：3次师：别人问他身体好吗？他回答别人的儿子死了告诉他？他回答当妻子责备他的时候，他回答师：好好先生真的好吗？通过品这个“好”字，你明白了什么道理？