小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-绿教案丽春镇小学陈文

1、10绿【教学目标】1.有感情地朗读课文,背诵课文。2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。3.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。4.运用合适的修辞手法仿写诗歌。【教学重点】感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。【教学难点】理解诗歌要表达的思想感情。【教具准备】借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。【教学方法】阅读法、讲授法、讨论法，直观演示法、练习法、自主学习法。【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。1、古人眼中的绿，PPT出示关于绿的古诗词。2、现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,他笔下的“绿”

2、是什么样子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。(板书课题)二、互动课堂，感受诗歌的美。（一）. 感受绿的整体美。 1.看朗读视频，生轻声朗读全文。师：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡） 3、看到这些绿诗人的感想.出示第一小节： “好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的 ”这句话运用了什么修辞手法？（比喻） 4、赏词：到处。“到处是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗，至少写两处。（河畔是绿的；田野是绿的；山坡是绿的）（二）感受绿色的丰富。 1、说说文中的绿色有几种，省略号表示省略了什么。 2、学生自主思考：为什么会有

3、“绿得发黑、绿得出奇”这样的感受？怎样的绿是“绿得发黑”，怎样的绿是“绿得出奇”？（作者满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。） (出示第二小节)指名读,齐读。这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。（三）绿的宽广。1、在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光) 2、生讨论：为什么说“风、雨、水、阳光”也是绿的？你见过这样的情景吗？3、你能说出本节运用的修辞手法及其好处吗？（排比）文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。因此，教学中以各种形式的朗读，让学

4、生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。（四）绿的形态。 1、小组合作：这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文四、五小节。你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。小组内交流完成两个任务：1、诗人用了哪些词展示出了绿集中起来的形态。(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。所有的绿色都源于诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。) 2、运用了哪些修辞手法呢。比喻拟人。读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。春风是春的使者，它不但吹绿了自然，吹动了景

5、物，更吹到了诗人的心中，让诗人感觉到所有的绿都飘动了起来，也让我们感受到了大自然蓬勃的生机和美好的希望。所以说艾青的绿是大自然的景象，更是诗人的感悟。这节课我们跟随着诗人徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。3、朗读全诗。指名读,齐读，你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。)三、拓展延伸。1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?2.学生读西湖漫笔中的段落,体会并说说感受。雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。3.学生交流。4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。四、指导仿写,学有所获。 诗人艾青喜欢绿色，他写得多么富有诗意呀，你喜欢什么颜色呢？你能仿照课文再写出你喜欢的