小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-《麻雀》《爬天都峰》整合教学设计

1、四年级上期第五单元整合教学设计（板块二）成都师范附属小学 姚嗣芳教学内容：四年级上期第五单元麻雀爬天都峰教学对象：四年级六班教材分析：四年级上期的第五单元是习作单元，这是以前北师大版语文教材没有的，它是围绕某项关键的习作能力编排的，习作单元的全部内容都是以习作能力的达成为目标，各部分相互联系。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。写好一件事是一项非常重要的习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了麻雀爬天都峰两篇精读课文和我家的杏熟了小木船两篇习作例文，四篇文章都是写事的。麻雀和爬天都峰两篇文章的课后题都指向三点：课文讲了一

2、件什么事？是按什么顺序写的？课文是怎样把事情的经过写清楚的？本单元的交流平台也是围绕以上内容设计的。所以，把麻雀和爬天都峰进行整合教学，非常有利于突破本单元的语文要素，帮助学生掌握如何把事情写清楚的要领。学情分析：四年级的学生对写事作文并不陌生，大多数学生能够按照一定的顺序写出事情的过程，但是，在如何把事情的经过写具体就存在很大的差异。很多学生不会从看到的、想到的、听到的、说的、做的把事情的经过写清楚，有些学生能抓住其中一些内容写，但全面兼顾就比较困难了，所以在写作文时往往显得不够具体。教学目标：通过麻雀和爬天都峰的学习，知道要按一定的顺序把事情的经过写清楚。通过对比阅读，知道可以抓看到的、听

3、到的、想到的、说的、做的把事情的经过写清楚。教学重点：通过对比阅读，知道可以抓看到的、听到的、想到的、说的、做的把事情的经过写清楚。教学准备：制作教学课件。教学过程：复习引入：回顾课文的时间、地点、人物二、理清麻雀的写作顺序1、之前同学们学习“神话”单元的时候，已经练习过按照事情的起因、经过、结果的顺序讲述故事的主要内容，下面大家继续用这种方法弄清课文的主要内容。出示学习导航一。学习导航一：（1）默读课文，弄清麻雀的起因、经过和结果分别是什么。（2）小组合作，用简洁的语言归纳麻雀的起因、经过和结果，并写在白板上。2、自读思考小组合作讨论，教师巡视，发现问题。3、全班交流，评价，引导说清楚。猎狗

4、想吃小麻雀老麻雀拯救幼儿猎狗退缩（起因） （经过） （结果）板书：按顺序 起因 经过 结果探究麻雀把事情写清楚的方法1、出示学习导航二学习导航二：想一想：课文是怎样把下面的内容写清楚的？ 老麻雀的无畏 猎狗的攻击与退缩（1）自读课文中相关的语句，边读边想：课文是如何把老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩写清楚的。（2）小组合作，归纳写法，并在白板上写出关键词。 2、自读思考小组讨论。3、全班交流，相机板书：写清楚：看到、听到、想到（落到相关语句，勾画，朗读） 4、小结：有顺序 写清楚四、比较阅读麻雀和爬天都峰，继续探究写作顺序和写清楚的方法 1、出示学习导航三学习导航三：（1）默读课文，思考：爬天都峰是按照什么顺序写的？（2）小组合作，归纳爬天都峰的写作顺序，并用简洁的语言写在白板上。 2、自读思考小组合作。巡视指导。3、全班交流写作顺序。爬山前爬山中爬山后（落实到具体段落）4、“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？出示学习导航四学习导航四（1）自读课文，比一比：爬天都峰的写法麻雀有哪些相同？又有哪些不同？（2）小组合作，归纳两篇文章在写法上的相同与不同。5、自读思考小组合作。巡视指导。6、全班交流两课写法的相同与不同。相同：看到 听到 想到不同：爬天都峰还写了 说 做相机引导朗读文中写 “我”看到的、听到、想到、说的、做的语句。7、比较：麻雀重点