北师大二年级数学认识厘米说课

1、北师大版小学数学二年级上册认识厘米说课说教材说教法学法说教学准备说课流程说教学过程说板书设计说教材认识厘米是小学数学北师大版义务教育教科书二年级上册第六单元测量第二课时的内容，是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能进行简单测量，为后续学习长度单位打下基础。教材分析教学重难点教学目标教材分析根据本节课在教材中的地位和作用，依据课标和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米,

2、学会用厘米作单位估测或测量较短的物体的长度，掌握量物体长度的方法。2、通过操作、观察、分析、讨论等活动，培养学生动手操作能力、解决问题的能力，培养学生的估测和测量的能力等。3、在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，充分感受数学与生活的密切联系。教学目标教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学重难点说教法学法教法:创设生活情景，引导学生想学、乐学，体现情境化。创造主动参与的氛围，引导学生积极探究，体现自主化。学法:动手操作，动眼观察、动脑思考同桌互学，小组研讨，集体交流。说教学准备教具准备：1厘米和7厘米长的小棒，

3、 图钉，尺子，多媒体课件学具准备：1厘米和7厘米的小棒，学生尺、图钉说教学过程创境训练探究创设情境，激发兴趣观察尺子，发现厘米研究尺子，认识厘米 动手操作，学会测量 巩固运用，理解掌握说教学过程 创境1、拃一拃：用手拃一拃课桌有多长？2、说一说：学生汇报测量的结果。3、议一议：同样的桌子，同样用手去拃，为什么结果却不一样呢？4、归纳：引出要用统一的测量工具尺子去测量，体会统一长度单位的必要性。课桌有多长？同样的课桌为什么测量结果不一样呢？统一测量工具设计意图：课桌是学生身边熟悉的事物，从学生身边的事物入手，拃一拃自己的课桌有多长？同样的课桌为什么测量结果不一样呢？从而引起学生的质疑、辩论，在认

4、知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学生学习新知的兴趣。 说教学过程探究2、学生边观察汇报，教师边课件演示补充空白尺子（活动一）观察尺子，发现厘米1、（我用课件出示一把空白直尺）找找尺子上还缺少点什么？0123456789cm设计意图：通过出示一把空白的尺子还缺少点什么，激发学生的探索欲望，让学生积极主动的去观察，去发现，去交流，从而达到充分认识自己尺子的目的。 说教学过程探究 (活动二) 研究尺子，认识厘米 我让学生拿出尺子，找一找1厘米、5厘米、8厘米的位置。 认识8厘米认识1厘米 认识5厘米设计意图：在认识尺子的基础上，再来认识厘米，先认识1厘米，再认识5厘米到认识8厘米，符合学

5、生的认知规律。并通过用手势表示和找一找生活中大约1厘米物品等活动，进一步加深学生对1厘米和几厘米的认识，逐步建立长度观念，为后续学习其它的长度单位奠定基础。 探究 (活动三) 动手操作，学会测量 测量儿歌 用直尺量物体， 左端要和零对齐， 右端指向刻度几， 物体就是几厘米设计意图：学生对“厘米”这一长度单位的理解和运用，不仅仅是落实在表面上，而是要落实到具体的实践活动中，让学生真正做到学以致用，掌握一定的测量技巧和技能。在具体的操作中，我先不告诉学生具体量法，让学生在尝试中，判断比较中，自己总结出正确的量法，只有体验才会印象深刻。如果直观地告诉测量方法，虽然快捷实用，但学生得到的除知识之外，学

6、习过程、探索过程被抹去了，思维训练受到限制。 1、我让学生拿出准备好的小棒，先估一估有多少厘米，再动手测量，再让学生自主说出他是怎么估的，并量出小棒的准确数据。2、理解测量儿歌我采用开启三个宝箱进行练习设计，不仅激发学生的学习兴趣，同时让练习的难度层层递进，达到较好的练习效果。 说教学过程训练设计意图：这里的设计意图在每个宝箱里都设计了一个探索味很强的数学问题。如：为什么这支铅笔长是大约7厘米，而不是大约6厘米？没有0刻度的尺子还能测量吗？小熊量法为什么不对？这些探索味强的数学问题，除了让学生巩固本节课所学知识，也让学生的思维得到很好的训练 大约7cm大约7cm大约7cm大约7cm大约7cm大约7cm大约7cm没有0刻度怎么量？没有0刻度怎么量？没有0刻度怎么量？说板书设计我的