小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-邓杰-神话中的神奇和想象

1、神话中的神奇和想象初探小学中段神话故事阅读教学成都高新区庆安小学 邓杰摘要 神话故事，神奇而古老，蕴含了人类最深沉的智慧和情感，寄托每个民族最古老的记忆。古彩斑斓的表象下蕴含的是先民对那些宇宙，人生终极问题的追问与回答。其想象丰富神奇，语言通俗易懂，故事情节性很强，针对这样一种文体，为什么教？怎么教？教什么？往往可以通过朗读和补白，感悟想象的神奇之处；结合文章脉络或者抓关键词，学习复述故事；利用说、写等方式，感受人物形象；通过多文本对比阅读，激发学生对阅读神话故事的兴趣。 关键词 想象 人物形象 故事性 神奇 多文本 在最新版的四年级上册语文部编版教材当中，神话故事单元一共有三篇精读课文，盘古

2、开天地、精卫填海、普罗米修斯；一篇自读课文女娲补天；一篇阅读链接神话选译百题（节选）；快乐读书吧推荐相关书籍；其中精卫填海为文言文，短小精悍。这些神话故事都充满神奇的想象，蕴含着丰富的人文内涵，就想这个神话单元篇张页上边写的“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”神话故事拥有别样的魅力，像是一个百宝箱吸引着孩子们的童心。神话故事的阅读教学有着极其重要的意义，不应该被忽视，语言浅显易懂，故事性极强的神话而言，往往读了故事，当个娱乐就过了，在教学中就缺乏乐趣，教教生字词，抓抓人物形象就完事。“阅读，就是对某种特定体式文章的阅读，对具体作品的阅读活动.在这种体式的文本里看什么地方，从什么地方看

3、出什么东西来。”这是王荣生教授在阅读教学设计要诀里面提到的，“阅读就是一种文体思维”当然不同体裁的文本，作者创作时对文字组合方式就不同，同样读者去阅读的时去挖掘文字之间的内涵的方式也会相应的发生变化，所获得的阅读体验和感受当然也会有所不同，那么学生从不同的文本体裁当中获得的阅读方法和技巧、表达方式也是格式各样的。 通过朗读，感悟神话故事想象的神奇之处。不同的文本体裁，教学目标也会有很大的变化。神话故事是与童话故事、寓言故等其他体裁的文本相比，神话故事最大的不同就是充满“神奇”，拥有神奇的人、神奇的力量、神奇的情节、神奇的想法，在文本任何一处都有着神秘的色彩。“阅读教学最主要的是知道学生形成所需

4、的阅读能力。”（阅读教学设计要诀）神话故事最主要一个特点就是“神奇”，在教学是应该多引导学生去抓住文本中得这些神奇的想象，充满想象、夸张的语句，要引导学生通过反复的朗读，在脑中形成画面，体会神话故事中的神奇。在盘古开天地当中，“盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踏着地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”“盘古这个巍峨的巨人，就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。”抓住文中“头顶天”“脚踏地”“巍峨”“撑”“天地之间”等词语反复的朗读体会其中的神奇之处，反复读出味道，读出感觉，感受神话故事及其夸张的语言和神奇的想象，激发学生

5、对神话故事的兴趣，同时体会语言，感悟神话故事的独道的魅力。利用想象、说、补白，感受人物形象。 很多神话故事当中都有一个个鲜活的人物形象，有舍己为人的献身英雄、有大义凛然的正义化身、也有创世的无私英雄，当然这些积极意义的形象，是我们先祖征服自然的理想和力量的化身。在教学中，引导学生对文章某一情节把握，适当发挥想象进行补白，发现人物的某些品质，引导学生寻求美好、积极的品质。 如：女娲补天，“女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头。”引导学生发挥想象，想想女娲在何处捡石头，想想女娲捡石头时候遇见的困难，说说捡石头的具体过程。出示句式：“女娲找啊找，终于在（ ）找到了赤色的石头她遇见了（ ）

6、；女娲找啊找，终于在（ ）找到了青色的石头，她又遇见了（ ）.” 让学生体会到女娲的不畏艰险、勇敢顽强、用于献身的精神。 通过补白的方式，引导学生发现人物的精神和品质，紧扣文本，通过说、写的方式，内化语言，感悟语言，从而真切的感受人物的丰满形象。 结合文章脉络或抓关键词，学习复述和概括课文主要内容。神话的创作方式和童话不同，童话故事通过作者长期的语言积累和文化沉淀通过想象创作出来的，而神话故事是基于一代代人们口耳相传流传下来的，是当时人们对某一现象通过自主想象进行解释，神话故事的千年流传一切都是因为神话故事极其强烈的故事性。部编版教材对于教师的教法实际上潜移默化的有着渗透，在四年级上册的语文教

7、材的第四单元，教材后面的课后题就有提示如：“从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。”“结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。”“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。”在教学时，引导学生理清故事的发展脉络，抓关键句子和关键词，这样学生就可以抓住关键词把故事进行复述，这样学生就可以进行复述在这个过程中逐渐内化故事内容，从而更能感悟神话故事的神奇之处，“用自己的话讲故事”通过复述可以提升学生的语言表达能力。如，在普罗米修斯的第一课时，突破字词之后，引导学生抓文章的主要内容，引导学生思考：“普罗米修斯为什么要盗取火种？为什么“盗”要加引号？”“普罗米修斯遭受了什么惩罚？”引导学生找关键词，理清课文主要内容，。“盗”取火种遭受惩罚获得自由（起因、经过、结果）学生根据这条线索，可以进行文章的复述，说清楚课文讲了一件什么事。通过多文本对比阅读，激发阅读期待。 部编版教材很注重一篇文章到多篇文章再到多本书籍。在四年级的神话单元快乐读书吧推荐了中国古代神话故事、希腊神话故事，教学时就应该重视“1xy”的模式。教学时，提前布置给学生阅读中国古代神话故事或者希腊神话故事让学生了解神话故事，教学时注重阅读方法（图表法、情节图、思维导图）等，推进学生课后利用阅读方法再去阅读文本。