小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-17、《爬天都峰》教学设计

1、第16课 爬天都峰教学设计第二课时教材分析：这是一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上

2、汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清楚的技巧。由于本文对话丰富，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，体会道理。同时，应联系前一课的内容，借助对记叙六要素的分析，帮助学生理解本文的写作顺序。为活跃课堂气氛，可以适当增加黄山的介绍和天都峰的视频展示 教学目标：1.抓住关键词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点：1.体会在爬天都峰的前后，“我”的心情起伏变化。教学难点：2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。教学过程

3、：一、温故知新，导入新课1.教师听写词语2.指名学生说说课文的主要内容3.教师过渡，导入新课。二、研读课文，重点探究1.自主交流，整体感知。(1)学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点语句。阅读与思考：A.找出文中描写天都峰山势险要的句子。B.找出文中“我”和老爷爷两次对话的句子。C.找出文中写爬上天都峰后爸爸说的话的句子。（2）小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流。2.汇报展示，品析课文。（1）由描写天都峰的句子切入，探究第一部分（登山前）内容。A.天都峰真险啊，你是从哪些地方体会到的？B.“小朋友，你也来爬天都峰?”“老爷

4、爷，您也来爬天都峰?”（他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?）（2）依据人物心理，顺势导入第二部分（登山中）的教学C.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样（这一句刻画了什么？你能从中体会到人物的什么精神？）（3）联系登山的结果，引导学生分析第三部分（登山后）的内容A.老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” （老爷爷的话有什么含义？体现了什么？）B.“我”和老爷爷为什么要互相致谢呢？C.拓展探究：你从爸爸的话中读懂了什么道理？D.想

5、一想，如果在学习、生活中遇到像爬天都峰一样的困难，你会怎么做？3.诵读课文，体会情感。4.回味课文，深化内涵。小结：一次简单的爬山过程，带给了“我”思考，带给了“我”愉悦，也带给了“我”战胜困难的勇气和力量，让“我”收获满满。其实“世上无难事，只怕有心人”。仔细想一想，不仅仅是爬山，我们在学习和生活中遇到的每一次困难，就如那一个个高而陡的山峰一样，我们要做的，我们应该做的，就是满怀勇气和信心，奋力向前，终会欣赏到那峰顶的无限风光。板书设计教学反思:在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以学生悟得不深不透，以至于在测