小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-为中华之崛起而读书教学设计张颖

1、为中华之崛起而读书教学目标：1. 能把课文三件事的主要内容连起来，实现对课文主要内容的把握。2.能查找资料加深对课文的理解，感悟周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的原因。教学过程：一、直入主题：1.师：举起你写字的手和老师一起写课题。“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈辱”的“屈”字。齐读课题。师：清晰而坚定地读铿锵而有力地读师：中华，就是中国；崛起，就是兴起；之，就是的。意思就是为中国的兴起而读书。二、引导串联主要内容师：上节课我们通过默读、勾画、小组合作找出了课文中的三件事，按照时间、地点、人物（做什么）的顺序梳理出了事件要素表。（出示事件要素表）哪位同学能能

2、将三件事串联起来，概括出课文的主要内容呢？预设生：按照文中提到的时间进行串联。师：能通过时间要素，加上合适的词语，将三件事进行串联，会学习的孩子。师：那么这三件事中，哪件事是结果？哪件事是原因呢？预设：第一件事是结果，第二、三件事是原因。师：你找得又快又准，是呀，课文是先说结果，再讲起因的，像这样倒着讲故事的叙事方法就叫做倒叙（板书：倒叙）把重要的内容先写，再交代原因，可以突出主要人物的特点。请用上“因为所以或者之所以，因为）来连起来说说课文的主要内容。生复述。师：能运用因果关系归纳主要内容，真会学以致用。三、结尾起势，解读“中华不振”的背景师：课文的结尾是这样写的此时的周恩来起生：此时的周恩

3、来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。师：“此时”是什么时候？生：周恩来少年时。师：是的，文中的“此时”是距现在103年前的1911年，也就是20世纪初，孩子们在课前都查阅了资料，当时中国社会的状况是怎样的？生：讲述当时中国的状况。师：（出示图片）当时帝国主义进入中国，圈占我们的土地，抢我们的财物和珍贵的文物，杀害我们的百姓甚至是儿童，清政府软弱无能，列强们逼迫我们签订了一系列丧权辱国的条约，总的来说，当时的中国国家贫穷、民族衰弱,人民生活痛苦不堪（板书）。当时中国人看外国的东西都不一样，用现在的话来说就是高端大气上档次啊，租界内楼房不叫楼房，叫洋房；枪叫洋枪、炮叫洋炮；碗叫洋碗；铁铲

4、叫洋铲；香烟叫洋烟；火柴叫洋火；雨伞叫洋伞，多么的高大上。怎么就没有民族的？没有中国的？没有中国制造呢？生：是因为“中华不振” （板书：中华不振）三、指导阅读，创境激情，痛恨“中华不振” 1.巧妙引领诵读，体会“中华不振”师：那么，课文中哪些地方表现了“中华不振”？请同学们带着这个问题听读课文，边听边用笔勾画出表现中华不振的句子。师指名读。生：（汇报表现中华不振的句子）师：同学们，流淌在课文字里行间的都是中华不振啊！就让我们走进被外国人占据的租界，去看一看这到底是一个怎样的地方？读（ppt出示句子）生：一个星期天师：这是个什么样的地方？（相机指名说）这是个被外国人强占的地方，这就是不允许中国人

5、随便进入的地方，是帝国主义列强企图进一步侵略中国的据点。相信同学们学习了第16自然段以后，对这里会有更深的认识，现在就让我们和少年周恩来一起到那里去看看那揪心的一幕吧！读生：（出示句子）只见师：读了这揪心的一幕，你仿佛看到了怎样的画面？生：一个可怜的女人在哭泣，一个耀武扬威的巡警在训斥她，旁边还有个外国人得意扬扬地站在一旁。师：这位亲人可能是她什么人？生：这位亲人可能是她的孩子、丈夫、母亲师：是呀，这位亲人可能是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。她原指望，读（出示句子）生读句子师：这位亲人可能是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝。她生读句子师：这位亲人可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声。她生读句子师：读

6、着这段话，看着这样的场面，你一定会有许多的问题想要问！那就问吧，你想问谁？生1：我想问那个中国的巡警。师：那你就指着中国巡警的鼻子问。生1：（生指着前方）为什么你不为自己的同胞撑腰？反而去帮助那个外国人呢？师：你还想问？生2：我要问那个洋人。师：你戳着那个洋人的脊梁问。生：你这个耀武扬威的洋人，你明明看见那个人就在你的前方，你为什么不能让他们走过了再开过去，你难道有什么急事吗？你也不能轧死他（她）呀！师：带着你们此时的心情，再读这段话，预备，起师：该被训斥的是谁？生：巡警、那个外国人。师：这个可恨的外国人，这个无能的巡警，带着愤怒和老师一起写“斥”字，一撇怒，一撇愤，一横一竖一点恨。（板书：斥

7、）2.反复追问，突出“中华不振”师：这个轧死中国人的洋人被惩处了吗？生：没有师：这是为什么？（师指板书：中华不振）生：中华不振！师：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？生：没有。师：这是为什么？生：中华不振！3.多感官参与，经历体验“中华不振”师：在场的人，除了衣衫褴褛的妇人、得意洋洋的洋人和不敢伸张正义的无能的巡警外，还有谁？生：还有围观的中国人。师：围观的中国人他们都生：紧握着拳头。师：是什么让围观的中国人紧握着拳头？生：愤怒。师：是愤怒让他们举起了拳头。全体起立，让我们紧握着拳头来读出我们的愤怒。生：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？师：换个说法就是生：但是，在外国

8、租界里，谁也不敢怎么样。师：此时，你握紧拳头，你想干什么？生：揍洋人和中国巡警。师：用文中的一个词就是想要生：惩处师：（师板书：惩）围观的中国百姓他们握紧拳头，都想问一问这世道公正何在，却只能把把恨放在心里。师：想不想惩处？生：想。师：该不该惩处？生：该。师：但，敢不敢惩处？生：不敢。师：这究竟是为什么？生：因为“中华不振”！师：所以大家只能生：劝慰这个不幸的女人。4.拓展延伸，感悟“中华不振”师：同学们，在当时的中国，这样的事情难道只有一件、两件吗？请看（出示图片）师：从这些事情当中，我们完全可以感受得到，因为当时的中国（师指板书）生：中华不振师：所以生：国家贫穷。师：因为当时的中国中华不振

9、，所以生：民族衰弱。师：因为当时的中国中华不振，所以生：人民痛苦。四、回归主题，立志“振兴中华”师：周恩来从租界回来后时常一人沉思不语，他可能在想什么？生：怎么拯救国家？怎么才能不被欺负？（出示ppt）师：周恩来亲眼目睹了租界发生的一切后，内心再也不能平静，他决心拯救这个贫穷的旧中国，正是因为如此，在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”，其他同学答道生：为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书。师：这时，周恩来站了起来，清晰而坚定地回答生：为中华之崛起而读书师：当校长追问时，他铿锵有力的回答生：“为中华之崛起而读书”。师：这九个字是他一生信守的诺言！ 19岁的他就深知国家落后就要挨打

10、的现实，为了学习先进的科学知识来振兴中华，他毅然决定到日本留学，他送给小学同学这样一句话相会在祖国腾飞之时。临出发前他又写下了这样一首慷慨激昂的诗大江歌罢掉头东，（ppt出示诗），意思是：（ppt出示诗意）我唱完了一首气势豪壮的歌就要暂时告别祖国了，为的是学习、钻研各种科学知识，来挽救祖国的落后，我会专心致志，刻苦求学，如果理想不能够实现，即使是投海殉国也不失英雄本色。我们一起带着敬佩读一读这首诗，起。这首诗表现了周恩来什么样的精神？预设生：青年时代献身救国、振兴中华（师板书：振兴中华）的伟大革命精神。为中华之崛起而读书，他是这样说的，也是这样做的。（出示图文）五、升华情感 师：让我们一起来追随周恩来读书的志向吧，读（师指课题）生：为中华之崛起而读书师：请同学们牢牢记住生：（出示句子）少年智则国智，少年强则国强。5、作业布置：师：（出示图片）同学们，不解决为什么而读书的问题，读书就是盲目的，就是漫无目的的。有的人读书是为了治病救人，当新冠疫情袭来，他们写下请战书，毅然奔向前线。有的人读书是为了伸张正义，当邪恶出现，他们就是人民的盾牌。有的人读书，是为了让企图侮辱分裂我中华土地的歹人丢盔卸甲、颜面扫地。有的人读书是为了彰显中华自信，他们学识一身，谈笑间，在世界舞台上捍卫我大国尊严。他们都是为了我中华民族伟大复兴而读书，为了与中