小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第八单元-王戎不取道旁 李教案

1、 王戎不取道旁李教学目标:1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，学会“戎、尝、唯”等5个生字，积累常见文言词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”3.能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。教学重点:1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。教学难点:1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。2.学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道理。课时安排:1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容

2、。导语：插入李子图片 当大家看到这李子，想不想吃？这李子多不多？用一个词语来形容。如果我们在路过的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会去摘呢？(生答不会)对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”了。今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。出示课题，齐读课题，理解课题，理解“取”介绍人物二、初读课文，检测预习1.介绍出处，补充文学常识。世说新语 是南朝时期的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织文人编写，又名世说。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。“雅量”指宽宏的气量。魏晋时代讲究名士风度，即不管内心活动如何，显现出来的都应是宽容、平和、若无其事。教师

3、引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子节奏的效果。课件出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。3.自读课文，圈出生字新词。4.检查生字词掌握情况。(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。会写的字：王 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps14 o ad(s up 13(rn),戎) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps14 o ad(s up 13(chn),尝) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps14 o ad(s up 13(z

4、h),诸)如 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps14 o ad(s up 13(jn),竞)走 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps14 o ad(s up 13(wi),唯)有会认的字： EQ * jc2 * Font:宋体 * hps14 o ad(s up 13(rn),戎) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps14 o ad(s up 13(zh),诸) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps14 o ad(s up 13(jn),竞)(2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。三、研读课文，重点探究1.走进文言文，

5、根据注视，逐词逐句的来理解文中的内容。（1）（出示第一句）齐读，抓住“尝”“诸”来理解第一句。师：根据看注释来理解理解“尝”这里面说“诸小儿”，“小儿”指的是？“诸”什么意思？（很多）形容人很多。可结合实际理解：就像开会的时候，底下坐了很多人，于是我说：“诸位”，那文中一群小儿可以说成什么？（诸小儿）如果读书够仔细，文中还有一个形容一群小孩子的叫什么？（诸儿），所以我既可以称你们为诸小儿，因为你们是一群小孩子，又可以把你们称为“诸儿”，当然也可以称为“诸位”。不仅可以通过借助注释来理解，也可以通过以前积累的词汇来理解。（师随机板书学习文言文的方法）师：“游”是什么意思？通过组词的方式理解。谁来

6、说一说第一句的意思？（指名） 师再总结。（2）诸小儿在游玩的时候看见了什么？谁能用故事里面的原文来回答？由此过渡到下一句。（指名）谁能把第二句完整读，再尝试着说说自己理解的意思？（指名）师：看到满树李子之后，主人公是怎么做的？“竞走”什么意思？这里的走是走路的走吗？我们还可以给它换一个词“争先恐后”的跑过去，“之”什么意思？代词(事物)文中代表什么？（可以适当拓展“之”的用法） 。（3）：王戎与诸儿做法一样吗？文中怎么说的？注释“唯”什么意思？通过组词来理解“唯” ： 唯独，唯有 。 （4）为什么王戎不跑去摘李子呢？理由是什么？找出原文关联语句“此必苦李”什么意思呢？（5）提问：王戎是怎样得出

7、这一结论呢？（指名）出示第三句，齐读。“之”如何理解，代指“王戎”“他”。这句话怎么理解？思考：为什么说：“树在”？ 指名答王戎的猜测正确吗？从课文中哪里读出？出示最后一句：“取之，信然”信然什么意思？2、想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？预设：教师做好引导工作，从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑，一步步引导学生还原王戎的推理过程，得出正确结论。示例：王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实，甚至把树枝都压弯了。如果李子甘甜，恐怕早被人摘光了，由此可以推断树上的李子一定是苦的。（1）说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？预设：学生自由发言，能够依据文中的描述讲出理由即可。示例：王

8、戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。（2）议一议：你从故事中学到了什么道理？预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定道理，就应该予以肯定。可以让学生联系个人的生活实际来谈体会。示例：我们要善于观察身边的事物，看问题不要光看表面现象，要透过现象看本质。3、理解了本篇课文，请你再来讲一讲这个故事。（要求提高，要把文中重点词的意思说出来，像逐步理解一样，把课文的意思讲出来）四、课堂回顾，交流收获学生齐读课文，教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：王戎小小年纪就能一口道出“苦李”的真相，他敏锐的目光和敏捷的思维简直是我们学习的榜样。我们如果想在今后的学习和生活中少走弯路，少闹笑话，

9、一定要向小王戎看齐，多看多思。五、背诵积累,拓展延伸背诵课文，丰富积累。预设：根据原文的语句填空。拓展延伸播放讲义气的苟巨伯板书设计：教学反思：本学期，小学生第一次接触文言文这种古老的文学体裁。通过对精卫填海的学习，学生已经初步感知了文言文体裁的特殊性，大概了解了文言文学习中需要注意的方面。因此，本次教学设计主要从提高学生学习文言文的热情度上出发，同时继续培养学生学习文言文的能力。为此，本次教学采用了以学生为主导，教师为辅助的方式。从标题理解、生字词学习到课文理解、难点解惑，都主要依靠学生的交流、讨论来完成，教师则调整上课的节奏，点拨学习的重难点，纠正学习过程中的错误观点。这种教学方式让学生充满参与感