小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-麻雀张俊会

1、麻雀教学设计下长镇中心小学校 张俊会教学目标1学习本课的生字、新词。2有感情地朗读课文,了解课文主要内容。3、引导学生解读文本，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。4品味描写老麻雀、小麻雀外形、动作、神态的语句，初步感受屠格涅夫作品的魅力。教学重难点1、抓住重点段落，引导学生解读文本，体会老麻雀掩护小麻雀那种令人震撼的母爱。2. 品味描写老麻雀、小麻雀外形、动作、神态的语句，初步感受屠格涅夫作品的魅力。情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的献身精神，感悟“爱”的力量之强大，感悟母爱的伟大。教学课时：两课时 第二课时课时目标1、有感情地朗读课文

2、,了解课文主要内容。2、抓住重点段落，引导学生解读文本，体会老麻雀为了保护小麻雀，表现出的那种令人震撼的母爱。教学重点、难点：抓住第4、5两个重点段落，引导学生解读文本，体会老麻雀为了掩护小麻雀，表现出的那种令人震撼的母爱。教学过程：一、看图谈话导入出示一幅图，学生观察，并谈话导入。（同学们，展现在我们眼前的这个动物，你们都认识吧。麻雀是我们生活中常见的鸟，可就在这普普通通的鸟身上，有一天却发生了一个离奇的故事。）（板书课题）二、回顾文章结构1、师问：课文写了一件什么事？教师有感情地朗读课文，让学生带问听课文，边听边思考。2让学生按“起因经过结果”的顺序说一说课文的主要内容。并根据学生回答，提

3、取人物角色进行板书。（这篇课文主要写了“我”在打猎回来的路上，看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最后猎狗被吓退了。）三、走进文本 = 1 * GB4 、学习课文第一部分（起因）1.学生自读课文第13自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的起因。2. 品读重点句子。 = 1 * GB3 师问：“我”看到了一只什么样的小麻雀？学生默读课文第3自然段，边读边思考，并划出描写小麻雀动作、神态、外形的句子。出示课件：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 = 2 * GB3 教师

4、引导学生反复读这两个句子，抓住重点词语再品读。师问：同学们，句中哪些词语触动了你？学生汇报：“呆呆地”、“无可奈何”、 “嫩黄”、“绒毛”。先理解“无可奈何”在文中的含义，我们再把这些重点词语放入句中，结合语境细细地品读，谈体会。（从描写小麻雀动作、神态、外形的句子中，体会到小麻雀从鸟巢掉到地上时的可怜、孤独、无助。） = 4 * GB3 、朗读情感体验。把你对小麻雀的可怜、孤独、无助的感受融入句中，再读。3、与小麻雀相比，猎狗又是什么样的呢？默读第4自然段第一句。出示课件，抓住猎狗的动作来谈体会。（凶猛、强大） 4、此刻，小麻雀正处在危险境地！你可以用什么词语来形容它此时的处境？（千钧一发

5、、危在旦夕 、无可奈何）过渡：正在小麻雀的生命危在旦夕的时候，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。 = 2 * GB4 、学习课文第二部分（经过）1、救子行为一 = 1 * GB3 品读第4自然段的第2、3句话。教师指名读第4自然段的第2、3句话。师问：在小麻雀如此紧急的情况下，谁出现了？它是怎样出现的？ = 2 * GB3 生汇报。（在千钧一发之际，老麻雀出现了。并从“突然”一词体会到老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。） = 3 * GB3 教师引导学生品读第4自然段中的第2句话。课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。师问：这儿用了什么修辞手法？为什么说

6、老麻雀飞下来像一块石头似的落地？你从中体会到什么？（用了比喻，作者把老麻雀比作了一块石头，说明落地很快。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落地之快，更充分说明老麻雀救子心切。） = 4 * GB3 学生带着感受，入情入境地朗读。2、救子行为二老麻雀是怎样用自己的身躯救它的幼儿的呢？师根据学生的汇报，出示课件：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 = 1 * GB3 理解“挓挲”和“绝望”的意思。“挓挲”和“绝望”是什么意思？先把这两个词回归于句子中，再读句子，边读边想画面，体会词语在句子中的含义。（“挓挲”文中指羽毛张开，“绝望”指毫无希望。） = 2 * GB3 再品读这个句子“它挓挲起全身

7、的羽毛，绝望地尖叫着。”师问：老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子？从中体会到什么？再把这两个词语放入句子中，结合语境，细细地品读，谈体会。（从中体到：老麻雀为了救自己的幼儿，拼尽全力，不顾自己的安危。哪怕牺牲自己的生命，也在所不惜。即，文中所说老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。） = 3 * GB3 感悟 “母爱”的力量，进入文本对话。师问：此刻，假如你是这只老麻雀，你想对谁说什么？我想对猎狗说我想对猎人说我想对幼儿说 先分组交流，再集体汇报。学生置身于情境中，展开丰富的想象，尽情地倾诉自己内心那份真情！从而真切地体验了老麻雀救子心切，爱子之深的心历路程，从中也内化了

8、文本内容。 = 4 * GB3 、师引导学生置身情境中朗读。3、救子行为三师问：文中，还有哪些句子具体写了老麻雀是用自己的身躯拯救自己的幼儿呢？指名学生读第5自然段。 = 1 * GB3 、课件出示：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”师问：老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？学生结合上下文或生活实际等方法，思考回答。（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又坚决不退缩，所以，“发出嘶哑的声音”，准备决一死战。）4、创设疑问，升华主题课件出示中心句：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使

9、它飞了下来。”师问：“一种强大的力量”指的是什么力量？（伟大无私的母爱！）师生对读：师：老麻雀明知道自己飞下来毫无希望，可是，它为什么还要飞下来？生汇报，师引生读。师：眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？所以（出示中心句）生：（齐读）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来！师：这只小小的麻雀竟然要与庞大凶猛的猎狗进行搏斗，这分明是什么？（送命），它明知去送命，为什么还要坚持生死一搏呢？生汇报，师引生读。师：当看到自己的孩子生命危在旦夕的时候，它又怎么能（出示中心句）生：（齐读）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来！5、

10、请用“宁可也”句式，说一说老麻雀给你的感受，你从中体会到了什么？（老麻雀宁可牺牲自己也要救护小麻雀 ）（ 母爱伟大）（板书） = 3 * GB4 、学习文章第三部分。（结果）过渡：老麻雀宁可牺牲自己，也要救护小麻雀，那结果又如何呢？师问：“我”为什么急忙唤回我的猎狗？学生默读课文第6、7自然段后思考汇报。（“我”和猎狗都被感动了。）师：正是这种强大的力量强大的爱，把“我”的猎狗吓楞了，它慢慢地（生：慢慢地向后退）师：也正是这种强大的力量强大的爱，深深地打动了猎人的心，“我”急忙（生：唤回“我”的猎狗，带着它走开了。）四、拓展延伸1、今天，我们从老麻雀身上见证了母爱的强大力量，其他动物也一样。然

11、而，我们人类更是如此，请欣赏身边这几个扣人心弦的真实故事吧！（播放音乐，出示故事，师低沉地诵读）2、课件出示名句，感受古人对母爱的高度评价。五、课堂总结：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者，也感动了在座的我们。 “谁言寸草心，报得三春晖。”可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。六、课后作业 把你在生活中感受到的母爱写一写吧。 记得小时候，我的身体不好，感冒就像家常便饭，出入诊所更是平常事。妈妈总是陪着我一起去打吊针。很多时候，当吊针还没打完，妈妈就忙着回家给我熬粥，再把熬好的粥送到诊所。有时，妈