小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-2燕子

1、2燕子教案设计设计说明:燕子是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲引入，激发兴趣1歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：这里的春天最美丽。”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一

2、起欢迎它吧。2出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？3我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的。今天我们学习燕子。4教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，识记字词1自由朗读课文，学习字词。(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。2检查自学效果：课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。会认的字：伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。(1)学生自由认读。(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。(3)小组讨论：有什么好办

3、法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？(4)汇报交流，强调：漾：右部的上边是“羊”少尾，按形声字的特点，这个字读yn。翼：把字拆分“羽(没钩)田共”。散：多音字。松散(sn)，散(sn)步。杆：多音字。旗杆(n)，杠杆(n)。(5)把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。学生自由认读词语，读准字音。指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。开小火车读好词语。(6)你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？出示句子：另有几只却在波光

4、粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。三、整体读文，整体感知1小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。2朗读全文，思考：本文主要写了什么？3你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。四、观察指导，练写生字1学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。2学生汇报，强调：聚：下部是“先中

5、间后两边”的笔顺，不要写成“水”。3教师利用课件演示“聚”“凑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。4学生独立观察“拂、形、掠”，先描红，再练写。5展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置作业1教师总结本节的学习情况。2布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。第二课时一、学习回顾，导入新课1这些词语，同学们还认识吗？读一读。伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。2指名朗读

6、课文。3说说各段的主要内容。设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。二、精读课文，分析内容1通读全文，把握重点内容。快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。2学习第1自然段。(1)指名读，其他人看图。(2)写了燕子的什么特点？(外形)从哪几个方面写的？(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的？(乌黑、轻快有力、剪刀似的)(3)为什么用“凑成”不用“组成”？(突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱)(4)表达了作者对小燕子什么样的感情？(喜爱之情)(5)有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。3学习第2自然段。(1)默读，边读

7、边画这一段里写了哪些景物。(微风、细雨、柳枝、花、草、叶)(2)“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人)赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？(表达更生动)(3)配乐读本段，并想象画面。(4)看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？(由南方飞回来，为春光添了许多生趣)4学习第3、4自然段。(1)课件出示：燕子在干什么？(飞行)哪段写了燕子的飞行？(3、4自然段)(2)同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿

8、态？(斜飞、横掠)说明了什么？(燕子的轻快、敏捷)(3)指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。(4)理解“小圆晕”。作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？(在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。)(5)指名读第3、4自然段。5学习第5自然段。(1)活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？(2)读第5自然段，看图。(3)指导朗读第5自然段。设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。三、美读段落，指导写字1把你喜

9、欢的段落，美美地读出来。2通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。3观察生字“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，有什么发现？4学生汇报，强调：“偶、沾、倦”都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。倦：人(亻)做了许多“卷”子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是“巳”。痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。5课件演示“倦、痕”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。6学生独立观察“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，先描红，再练写。7展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。四、练习背诵，总结全文1课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第13自然段。(板书：活泼可爱，生机勃勃)2小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子