小学语文人教三年级上册第三组-人教版三年级上册语文《秋天的雨》教学设计打

1、11秋天的雨大井中心校-陈殷教学目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个生字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵文中自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。教学难点：学习文中运用的修辞手法；能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学准备：1.搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。2.课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。教学安

2、排：2课时教学流程：【第一课时】一、欣赏秋色，以情导学。1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：（1）请发挥你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前的？（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。1.播放朗读录音或配乐范读课文。2.怎样感受课文的语言美？出示要求：首先，把课文读准确，读通顺；其次，把你最喜欢的语句多读

3、几遍，读出自己的喜爱之情；最后，可以把自己喜欢的词句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快乐。3.按上面的要求，自学课文。4.生字、词教学：（1）出示词语：扇子 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子梨子 菠萝 粮食 加紧 杨树（开小火车齐读）（2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？“枚”，左窄右宽。右部上撇略长，横短，下撇起笔偏左，舒展，与捺对称。“邮”，左边是“由”，不要写成“申”。“爽”，中间是“大”，不要写成“夫”，也不要写成“夭”。“萝”，中间是“”，不要写成“四”；与“箩筐”的“箩”音同义不同。（3）教学多音字。出示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的

4、叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“扇（shn）子”“扇（shn）走”中的“扇”读音不同。三、品读课文，感受神奇。1品读第1自然段。（1）指名多人依次朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？（2）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？（学生各抒己见。）（3）指名交流并读出秋雨的神奇之处。（4）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？（学生自由讨论。）（5）作者为什么把秋雨比作一把钥匙？（因为秋天的序幕是秋雨拉开的，秋雨推开了秋天的门，秋天的变化离不开秋雨。）（6）出示句子：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了

5、。（这是一个拟人句，说明了秋天是在人们不知不觉中来到的。为什么会不知不觉呢？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声。）2.品读第2自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（秋天的五彩缤纷。）（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（这句话写秋雨润红了枫叶。这里把“枫叶”比作“邮票”，生动、形象，富有诗意。“飘哇飘哇”，点出了秋风的轻柔。“邮”字用得十分巧妙，用拟人的手法写出了秋风带给人们的凉爽。）出示句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（这句话把果子人格化了，“挤”“碰”“争着”说明了果子结得多，也把秋天丰收的喜悦表现得很透彻。这种手法的运用，使句子显得生动、有趣味。）（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特点，把它描写得像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言。1.教师引导：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2.让学生先在四人小组内说说自己