小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第五单元-梁倩

1、搭船的鸟第二课时教学设计 成都高新和平学校 梁倩【教材分析】搭船的鸟是小学三年级语文第五单元习作策略单元的第一篇课文。本单元是小学阶段第一次出现的习作单元，单元主题是“留心观察”，以观察为主线，通过一系列的阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生观察生活的意识和能力，为学生今后的习作能力发展奠定基础。课文以儿童的口吻，描写了“我”和母亲坐小船到乡下外祖父家的途中所得，不仅观察了旅途中听到的雨声和见到的船夫，还观察了翠鸟的外形和捕鱼时的动作。课文第二自然段重点描写了翠鸟的外形，抓住翠鸟羽毛、嘴的特点，围绕翠鸟多么美丽这个中心意思来写，用颜色突出其美丽。课文第四自

2、然重点描写了翠鸟是如何捕鱼的。这个自然段运用了一连串的动作词生动形象地写出了翠鸟捕鱼的过程，一连串动作词一气呵成，写得活灵活现。作为习作策略单元的第一篇课文，要引导学生留心观察周围的事物，引导学生懂得观察要细致，因为细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。【学情分析】三年级的学生有一定的阅读基础，在前面四个单元的学习中，已经初步培养了观察的兴趣，积累了一部分通过观察感受到美好事物所得的词句。课前经过调查，发现很多孩子已经多次朗读了这篇课文，而且在第一课时学习时已经掌握了生字词。在本课的学习中，鼓励学生通过与文本对话，体会不同的观察方法，引导学生留心观察周围的事物，并慢慢学着细致观察，感受观

3、察的乐趣，并为自己的观察活动做好铺垫。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者运用不同的感官进行细致的观察；2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处；3、通过对本课的学习与方法迁移，培养学生们的语言表达能力。【教学重难点】通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学准备】教师准备多媒体课件、动物图片和视频。【教学过程】一、引入小诗，声声传颂1、自由朗读古诗有鸟二十章（节选）。2、师生合作诵读。3、情景赏析读。【设计意图】古诗的积累不单单是在语文课本中

4、，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。有鸟二十章（节选）这首古诗作为课堂导入，学生在轻松愉悦的环境中学习，通过多种形式诵读古诗，感受作者笔下的翠鸟是怎样的。诵读古诗的同时，还积累古诗词。二、品读课文，体会观察1、回顾课文，整体感知（1）学生自由读课文，思考：作者观察到了哪些事物，从哪里知道的？（2）学生汇报。2、品读第二自然段，观察翠鸟的外貌（1）学生找出相应的段落，感受翠鸟给作者留下的第一印象。（2）学生默读这一段，用横线“ ”划出作者观察到翠鸟美丽的词语。（3）学生汇报，谈感受，感受小鸟颜色之美。（4）出示翠鸟的图片，与文段对照朗读文段。3、了解作者心里的疑问，品读第三自然段（1）创设

5、情境，让学生代入角色：如果你看到这只翠鸟，你想问些什么呢？（2）了解作者心中的疑问。（3）朗读第三自然段。4、品读第四自然段，观察翠鸟捕鱼时的动作（1）自由读第四自然段，根据学习任务单进行自学。对比两次观察的文段，发现两次观察有什么不一样呢？关注翠鸟捕鱼时的动作，想象当时的画面。（2）小组交流汇报，推选代表进行班级汇报。（3）播放翠鸟捕鱼视频，想象当时的情景。5、分享收获，进行小结学生分享学习搭船的鸟的收获，体会到作者怎样进行细致观察的。【设计意图】本单元的重点是观察。本环节学习是让学生通过圈画语句、一边读一边想象画面、比较等方式了解“我”对翠鸟外形、动作等所做的观察，感受“我”观察的细致。这

6、需要调动学生多种感官想象课文情境，并尊重学生个性化的见解或感受，引导学生初步体会留心观察的好处。除此之外，我还运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。三、迁移运用，再现观察1、出示例图，聚焦小猫的外形。2、指名说一说小猫的外形。3、观看动物视频，聚焦动作。4、生交流观察所得。5、初试身手，完成小练笔。6、展示学生的练笔，交流评价。【设计意图】三年级的孩子活泼好动，图画、视频等能引起他们的注意，令他们产生浓厚的学习兴趣。从课内的翠鸟延伸要课外的小猫，出示插图和播放视频让学生进行观察实践，引导学生进一步体会留心观察的好处。读写结合，以读促写，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的书面写作能力。让学生把观察所得通过几句话记录下来，引导学生细致观察周围事物之余，还可以记录生活的点滴，为后面的观察习作教学做铺垫。在展示环节中，我运用了新技术软件101教育PPT，把学生的小练笔即时拍照投影到电脑屏幕，让学生交流评价，努力做到评价的实效性。四、课堂小结，布置作业1、分享收获，教师小结。2、布置作业： 观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要