小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第五单元-《搭船的鸟》第一课时教案

1、搭船的鸟教学设计设计者：张渝学科：语文年级：3年级课题：搭船的鸟第一课时前端分析教材分析三读读内容类别：搭船的鸟一课，选自于部编人教版第五册第五单元留心观察单元的第一篇。这是一篇精读课文，记录了“我”在旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声、船夫的穿着和动作，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。读纵向联系：本单元的语文要素是“留心观察”。是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元的课文分为精读课文和习作例文两类。本单元编排了两篇精读课文搭船的鸟 金色的草地和两篇习作例文。课文内容都很贴近儿童的生活，表现了周围世界的五彩缤纷。读核心能力：体会“细致观察”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感

2、官观察，习得写作方法。学情分析三知知知识储备点：本单元的精读课文指向习作，在理解内容、朗读课文、积累语言方面不做过多要求，更注重引导学生体会“观察细致”带来的好处。知思维触发点：在作者仔细观察的事物中，最吸引作者的是小鸟，而这只小鸟外形有什么特点呢？知情感触发点：通过边读边想象画面，感受翠鸟的美，体会作者的细致观察。教学目标认识“父、鹦”等四个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、翠、”等6个生字。整体感知课文，知道作者细致观察了雨点、船夫、翠鸟。体会细致观察的好处，初步了解可以调动多种感官观察事物，习得写作方法。教学重点1、整体感知课文，知道作者细致观察了雨点、船夫、翠鸟。2、体会细致观察的好处

3、，初步了解可以调动多种感官观察事物，习得写作方法。教学难点体会细致观察的好处，增强留心观察的意识，初步了解可以调动多种感官观察事物，习得写作方法。教学过程设计教学环节教师教学活动设计（问题驱动）学生学习活动设计（活动推动）环节目标及设计意图一、导入夸夸张老师漂亮吗？今天和平常比，有什么不一样的地方？引出名言，这句话可不是张老师说的，它是法国艺术家罗丹的名言，这句话也出现在我们语文书中啦！这个单元希望我们做到？“搭”字入题，书写课题。读完课题，你脑袋里产生了怎样的疑问。二、初读课文，整体感知（一）、自读要求一：自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 1检查读准字音：外祖父 母亲

4、鹦鹉 捕鱼 翠绿的羽毛 红色的长嘴 静悄悄地停 哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。2、交流汇报 相机指正读书要求二：1、默读课文，圈出作者细致观察的事物，是从哪些句子看出来的，用“_”画出来。2、学生交流汇报，相机指导读句子。三、聚焦小鸟，观察小鸟在作者观察到的事物中，其中最吸引作者的是什么？（小鸟）通过前面读课文，给你留下怎样的印象？从哪里感受到的？默读第二自然段，填表格。师生配合贴板书。3、给出6幅图，猜猜哪副图是翠鸟？我们都没有见过翠鸟，怎么一眼就找出了翠鸟？ 通过朗读将这只美丽的小鸟展示给大家，男女生赛读。 4、作者为了突出翠鸟的美，还跟一种

5、鸟儿比（鹦鹉），鹦鹉漂亮吗？可是，在作者心中，翠鸟比鹦鹉还漂亮。现在这只鸟儿就站在你的眼前，我们带着对鸟儿的喜爱，再齐读这段话吧。5、作者为什么能把这只翠鸟写得这么美？跟随着作者留心观察的脚步，我们来看看这样一只美丽的小鸟，作者是按怎样的顺序描写的呢？老师读1、2句，学生读3、4句。观察大公鸡，练习说话。学生汇报。迁移运用，完成小练笔把你看到的大公鸡，用今天我们学到的方法写下来吧！写得生动一些就更好了。学生展示，点评。一、导入1、学生观察老师的不同之处。2、引出名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。翻书读名言。3、仔细观察4、“搭”组词，书空“搭”字。学生对课题提出疑问。二、初读课文，

6、整体感知学生自读课文1、学生领读，、抽生读。2、交流检查，相机指导第一行注意鹦鹉的鹦后鼻音 捕鱼的捕声母是b。“地”是轻声，要读地又轻又短。你们听出他这个哦读的第几声（第四声）师读，哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。哦，原来是小老鼠偷吃了我的蛋糕呀。当哦表示明白了的时候要读第四声。雨点打在船篷上，发出了沙啦沙啦的声音。读“沙啦沙啦”，读得真准确，啦在表示声音的时候读第一声，读得响亮些。这个句子中的啦怎么读呢？（我已经写完作业啦！）对，啦在句末表示语气时要读轻声。男女生各读一句。、读书要求二：1、再次默读课文，找出关键信息。2、学生交流汇报，相机指导读句子。聚焦小鸟，观察小鸟最吸引作者的是小

7、鸟。从第二自然段感受到小鸟的美丽。齐读第二自然段。小鸟（美丽）部位颜色2、3、看图猜翠鸟，因为文中告诉我们翠鸟羽毛是（ ）翅膀带着一些（ )还有一张（ ）的长嘴。 其实作者抓住它外形最大的特点是（颜色鲜艳）。4、可见作者对这只鸟儿有着深深的喜爱。带着对翠鸟的喜爱读文段。5、作者能把小鸟写得这么美，源于他留心观察。首先作者看到这是一只怎样的小鸟？（彩色的、美丽的）这是留给作者整体的印象，被吸引后，越看越喜爱，仔细地观察了这只小鸟的身体部位。这样的写作方法就叫做“整体到部分” 。 6、观察大公鸡，以填空的形式练习说话。四、迁移运用，完成小练笔 学生动笔练写“大公鸡”。夸老师，仔细观察老师今天的不同之处，吸引学生注意力，引出单元要素。通过学生领读词语和短语检查是否已经掌握了生字词。通过读句子，读准多音字。初步整体感知课文内容。找到作者仔细观察的事物，并初步感知调动各种器官进行观察。以填表格的形式，清楚作者观察了小鸟的哪些部位。看图猜翠鸟，图文结合，认识翠鸟。通过和鹦鹉比较，突出了作者对翠鸟的喜爱。带着对翠鸟的喜爱再读文段。师生配合读，感知“整体到部分”的顺序。通过看图练习说话，让学生学会观察、理解