小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-三上三单元：我来编童话（黄璐）

1、 课 题我来编童话课 时2教学目标（分层）1、能够运用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学交流想象的故事，感受童话丰富的想象。2、围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句编写童话故事，并能给习作加合适的题目。3、与同学交流自己的童话故事，学会分享。4、能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。教 学重难点重点：1.激发学生想象，运用通顺、连贯的语句编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。难点：打开思路，把故事情节写清楚。教具学具电子媒体PPT教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、重温故

2、事，激趣导入二、依托词语，发现要素。三、明确要求，打开思路。细化指导，讲清故事。五、完成习作六、修改习作，分享成果。重温：孩子们，你们自己读过很多童话故事，这段时间我们也一直徜徉在童话王国里，和卖火柴的小女孩一起擦燃火柴，看到了各种美好的幻象；和一粒种子一起心怀美好愿望，享受生命的每段历程，跟随一只叫红头的蟋蟀在牛肚子里进行了一场惊险刺激的旅行，还认识了一位大公无私、令人尊敬的蚂蚁队长。激趣:你们喜欢童话故事吗？为什么呀？出示P41交流平台的对话。教师相机总结：神奇的主人翁、丰富的想象、不可思议的情节、有益的启示。（纸条贴出）导入：童话故事多神奇啊！这节课，老师要带着孩子们当一回小作家，一起来

3、编童话。（贴课题：我来编童话）出示教材的三组词语，分组读一读。国 王 黄昏 厨房啄木鸟 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河边2.读着读着，你发现什么吗？（出示PPT）还有更深入的发现吗?小结：每个童话故事都少不了角色、时间、地点，当然还有故事情节，这些是构成童话故事的基本要素。（贴：角色、时间、地点）依次出示教材P40的三个问题，引导学生完成思维导图。1.“故事里有哪些角色？”课本中提供了“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”这三个角色，你最喜欢谁呢？为什么？相机引导：想象要有依据、合理 比如：我们在这个单元学习的童话故事里，认识的角色都有他们的特点，有可怜悲惨的小女孩，有乐观、有梦想并为梦想不断努力的

4、小种子，有乐于助人、珍惜友情的青头，有严于律己、遵守规则的蚂蚁队长，那么你选的角色有什么特点或者你想赋予他或他们什么特点呢？请你想一想，用一个或几个词语简要地记录在思维导图里。你可以选择其中的一个或两个角色，当然，你可能有更喜欢其他角色，比如小公主，月亮，熊猫，一枚鸡蛋，一群星星，为了突出主要的角色，你可以选择一些添加到故事中来，比如为了突出卖火柴的小女孩的可怜，作者加入了捉弄她的调皮小男孩，冷漠不关心她的爸爸，这都是可以的。有了可爱生动的角色，你还要想一想你想通过这个角色的故事给人什么启示呢？或者告诉别人什么道理呢？或者要表达一种什么情感呢？（贴：启示）谁来说一说？你想好了，同样用简短的词句

5、简要记录下来。这样，精彩的童话剧就快上演了。“故事发生在什么时间，是在哪里发生的？”选定了故事的角色，明确了你想通过故事带来什么，接下来要围绕启示或道理、情感来思考故事发生在什么时间？是在哪里发生的？这两个问题，往往是连在一起思考的，比如选择了“国王”这个角色，那就想象一下关于国王的故事会发生在“黄昏”“冬天”还是“星期天”，或是都有可能。事情发生在哪儿呢？“厨房”“森林超市”还是“小河边”？你可以拿起笔把故事发生的时间、地点在思维导图上写下来。这样，一个有趣的故事就要开始了。“他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？”这就是故事的情节（贴：情节）继续引导学生想象，完善思维导图中故事情节。过

6、渡：怎样使自己编的童话故事好看呢？那就要让故事的情节丰富起来。怎么让情节丰富起来呢？那句要用到表童话故事的法宝丰富的想象（师指、读），我们不仅要思考故事的发生（贴：发生），还要想象故事的发展（贴：发展），再想个有意思的结尾（贴：结局），并且要注意故事前后之间的联系，不能写好前面就不顾后面的，也不能写着后面的忘记前面的。发生：好吧，现在小脑瓜要火力全开了，我们一步一步地想，首先故事是怎样发生的呢？指名两位同学交流，相机指导请用一句话在思维导图情节发生处写下你的故事怎样发生的。接着又怎么样了呢？故事是怎样发展的呢？指名两位同学交流，相机指导想象要有依据、合理，故事的发展一定要围绕着“启示”。请用一

7、句话在思维导图情节发生处写下你的故事怎样发展的。最后故事有怎样的结局呢？指名两位同学交流，相机指导要注意前后联系。请简要写下故事的结局。接着还要给故事加个合适的题目。引导交流，相机指导。（出示：PPT）（1）以故事主人翁命名。 （2）以事件命名。（3）以结局命名。 （4）以启示或道理命名。3.在编故事的过程中，我们也可以想一想角色之间的对话，说话时的神态，他们的心里会怎么想，让角色更生动，让故事更具体，更有趣。自己边想象边小声练习讲故事。4.把故事讲给同桌听听。听听同桌的建议。5.谁来讲讲你的故事？（展示思维导图）老师相机指导。把故事讲给爸爸妈妈听，征求他们的意见。老师巡视指导修改、分享学生重

8、温童话故事。自由发言，说一说喜欢童话故事的理由。3.默读P41交流平台的对话。1.齐读。2.指名回答。预设一：第一列全是角色，第二列表示时间，第三列表明地点。预设二：角色可以是人物、动物、植物；时间可以是某个时刻、某个季节、某一天；地点可以在家里、公共场合、大自然。两名学生自由发言。并在思维导图上相应的地方写下所选角色及角色特点。思考、选择、完善导图。两位学生说一说故事的启示用简短的词句简要写下启示在思维导图上写下故事发生的时间、地点。1.继续完善思维导图中故事情节：发生发展结局两位同学交流。再简要写下故事发生。（2）思考。交流。再简要写下故事发生。思考。交流。简要写下故事结局。2.思考、交流

9、、写下题目。3.借助思维导图，边想象边自己小声练习讲故事。4.同桌讲故事，互相提建议，再修改思维导图。5.指名一至两位孩子讲故事，展示导图。6.把故事讲给爸爸妈妈听，征求他们的意见。完成习作修改、分享。情节特点我来编童话地点时间启示角色发生：发展：结局：板书：课后反思：通过重温童话故事，激发了学生写作兴趣，也让学生明确童话的写作特点，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写；采用夸张的手法，想象大胆有趣；童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理，给人以启发。如何完成本次作文的突破点?我利用思维导图，一步一步引领孩子选择童话故事的角色、发生的时间、地点，构想发生了什么故事，让学生明确童话的要素。在完成思维导图的过程中，重点引导孩子明确故事要带给读者什么启示，然后围绕启示，抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来展开丰富的想象，让故事的情节丰富起来。这样写出的故事就会有深意，不跑题。在交流情节的过程中，相机引入本单元童话故事红头和青头让大家认识到文章不仅抓住了红头的动作、语言、神态、心理活动进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受