圆的认识教学设计

1、Word - 27 -圆的认识教学设计作为一名无私奉献的教师，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是教导技术的组成部分，它的功能在于运用系统办法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写呢？下面是辛劳为伴侣们带来的5篇圆的熟悉教学设计，在大家参考的同时，也可以共享一下给您的好友哦。圆的熟悉教学设计 篇一教学目标：1、使同学在观看、操作、画图等活动中感触并发觉圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。2、让同学经受从猜测到验证的过程，在活动中进一步堆积熟悉图形的学习阅历，增加空间观念，进展数学思量。3、使同学进一步体悟图形与生活的

2、联系，感触生活中圆的存在与作用，感触其奇特与蕴含的美学价值，提升数学学习的爱好教学重点：在观看、操作、画图等活动中感触并发觉圆的特征。教学难点：归纳圆的特征，并能精确画出指定大小的圆。教学用具：教学课件教学过程：一、情景引入展示一组生活中物体的图片，让同学观赏。（如太阳、圆月、汽车的车轮、呼拉圈、光盘、钟面等）1、刚才观赏到的那些美丽图片中的物体是什么外形？2、在我们的生活中，就在我们的身边，还有那些地方能看到圆？（同学衣服上的纽扣、身上的硬币、桌子里的杯子等等）请同学用手指一指这些物体上的圆，并用手摸一摸，有什么感觉？3、看来，在我们的大自然中、生活中圆是无处不在，今日就让我们一起来了解这个

3、虽然不认识但和我们到处在一起的圆。（板书：圆的熟悉）二、教学新知，初步画圆1、刚才看了那么多的圆，说了那么多的圆。接下来请大家用你能想到的方法自己动手画一个圆。2、请同学沟通画圆的办法。如借助圆形的物体画，还有书上讲到的办法或是用圆规画）3、利用刚才的看圆、说圆与画圆，你觉得圆与以前学过的平面图形有什么不同？总结：以前学过的平面徒刑都是由线段围成的，圆是由曲线围成的，圆比较光洁，没有角。4、大家介绍了无数画圆的办法。为了使我们能画出随意大小的圆来，勤劳、才智的人们制成了特地用来画圆的工具圆规。三、熟悉圆规，把握用圆规画圆的办法。1、熟悉圆规。让同学取出课前预备好的圆规，一起熟悉圆规的的构成并介

4、绍圆规两脚的功能：圆规有两只脚，一只是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以任意叉开。2、试试画圆。1 ）你能试着用圆规画一个圆吗？同学自立画圆。2 ）刚才教师转了转，发觉有的学生要么没画好，要么画出来的不圆，下面我们一起看大屏幕，注重观看如何使用圆规画圆。（使用实物投影仪，老师示范使用圆规画圆）3 ）说说，教师刚才是如何使用圆规画圆的？同学回答，老师总结并板书：两脚叉开固定针尖旋转成圆。4 ）同学根据这个办法再练习画一个圆，同时思量：利用两次画圆，应当注重什么？总结：针尖要固定，不能移动；两脚间的距离保持不变；要旋转一周。5 ）练习画一个两脚之间距离是2 厘米的圆。四、学习圆的各部分名称及

5、特征。1、熟悉圆心、半径、直径。1 ）教学圆心：刚才我们画圆时，针尖固定的这个点，我们把它叫做圆心，用字母O 来表示。找出你刚才所画的圆的圆心，并标上字母O 。同桌互相检查一下，有没有标对。2 ）教学半径：衔接圆心和圆上一点的线段是半径，用字母r 表示。指导同学画一条圆的半径，并标上字母。在我们用圆规画圆时，这个半径就是指什么？（两脚之间的距离）因此圆的大小就是由圆的半径打算的。让同学联系画一个半径是4 厘米的圆，画出一条半径，标上圆心和半径的字母。向全班出示自己的圆，看一看，自己画的、标的还有什么地方部不对。3 ）教学直径。展示一个画有一条直径的圆，让同学观看这条线段的位置有什么特点？总结：

6、像这样利用圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d 表示。学生们你们画的圆也有直径，请你画一条圆。4 ）闭好眼睛，回想标圆心、画半径与直径的办法。2、练习，完成练一练的第1 题。说说哪些不是半径或直径，为什么？3、讨论圆的特点。我们已经熟悉了圆心、半径和直径，现在我们就继续来讨论圆的特点。1 ）展示一张圆形的纸，你能找到它的圆心吗？（把圆对折两次）利用对折，你还发觉圆有什么地方比较特殊吗？（对折后能彻低重合，是轴对称图形）2 ）把你手中的圆利用：画一画、量一量、比一比、折一折，在小组内研究沟通下面问题：在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？同

7、一个圆的直径和半径有什么关系？圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？3 ）同学汇报回答上述四个问题，老师适当引领：前面三个问题为什么要强调在同一个圆里？可以画很多条半径和直径，你是怎么知道的？你能用字母来表示半径与直径之间的关系吗？（板书：d=2r ）4 ）利用刚才的研究和沟通，我们把握了圆的特征，谁来总结一下圆的特征。五、巩固练习。1、练习十七的第1 题。填写表格，并说一说半径与直径之间有什么关系？2、练一练的第2 题。画一个直径是5 厘米的圆，并用字母O、r、d 分离表示出它的圆心、半径和直径。老师提问：使用圆规画一个直径是5 厘米的圆，先要确定什么？（求出半径，也就是两脚之间的距离）3、推断

8、题。1 ）圆有很多条对称轴。2 ）直径是半径的2 倍。3 ）画一个直径为4 厘米的圆，圆规两脚间的距离为4 厘米。4 ）圆的位置由圆心打算。5 ）两脚间的距离越大，画出的圆就越大。六、观赏生活中的圆谈话：瞧，生活中，也蕴含着丰盛的数学逻辑呢。其实，在我们人类生活的每一个角落，圆都饰演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来观赏。师：感觉怎么样？师小结： 而这，不正是圆的魅力所在吗？七、全课总结谈话：其实短短的一节课，要想真正了解圆还不太简单。那么就让我们从此天起，走进历史，走进文化，走进圆的世界吧！圆的熟悉教学设计 篇二教学目标 :1、熟悉圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径

9、的特征，初步学会用圆规画圆。2、使同学把握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能按照这种关系求圆的直径或半径。3、培养同学的观看、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使同学初步学会用数学学问解释、解决生活中的实际问题。教学重难点 :把握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能按照这种关系求圆的直径或半径。教学预备 :多媒体一套。同学预备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝颜色笔各一支。教学过程 :一、导入新课1、导入：学生们玩过套圈嬉戏吗？假如现在有几位学生要举行套圈竞赛，站成什么外形比较合理？2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？能说说

10、吗？向来说下去能说完吗？确实圆是无处不在的。（打开有关生活中圆的课件）问：学生们你们从中又看到了圆了吗？你会画圆吗？动手试一试，看谁想的办法多。3、怎样可以画出一个圆？还有其它办法吗？师按照同学口答边画圆边归纳办法：（ 1 ）定长（ 2 ）定点（ 3 ）旋转请大家用这个办法再画一个圆，并很快把它剪下来。要举行套圈竞赛的圆绝对比较大，用圆规画行吗？怎么办？4、揭题：为什么站成圆形大家会觉得比较公正呢？今日我们一起来学习圆的熟悉（板书课题），信任利用今日的学习大家一定会明了其中的道理。二、探索新知（一）熟悉圆心1、圆形画好了，嬉戏可以开头了吗？套圈用的瓶子要放在哪儿呢？2、你能很快找出圆的中心吗？

11、试一试，找出刚才剪下的圆的中心。谁先发觉，谁就先上来介绍。说明：圆的中心叫 “ 圆心 ” ，就是画圆时针固定的一点，用字母 O 表示。（师板书：圆心 O ）（二）熟悉半径1、圆画好了，瓶子放在圆心了，接下来怎样？（站人）站在哪里？（圆上）哪儿是 “ 圆上 ” ？指给你的同桌看一看，谁能上来指一指？2、要站在圆上，任凭哪一点都可以吗？为什么？怎样证实？（引领同学画一画、量一量）说明：象这样，衔接圆心到圆上随意一点的线段，叫做圆的半径，用字母 r 来表示。3、你能画出几条半径？4、熟悉特点：在同一个圆里，有（ ）条半径，它们的长度（ ）5、想一想：（ 1 ）画圆时，圆规两脚间的距离其实就是圆的什么

12、？针尖固定的一点呢？6、在白纸上点两个点，以它们为圆心分离画一个半径 2 厘米的圆和一个半径 1.5 厘米的圆，比比哪个圆大些？想想圆的大小由什么打算？圆的位置由什么打算？（三）熟悉直径及直径与半径的关系1、刚才我们用折纸的办法确定圆心时，发觉圆上有许多折痕。这些折痕叫什么？有什么特点？与半径有什么关系？请大家看看书、动动手画一画，看看能画几条？并在小组中说一说。2、组织同学沟通，老师画直径时故意两端不在圆上，让同学推断。老师板书：（ 1 ）直径： d（ 2 ） d=2r 或 r=1/2d追问：直径绝对是半径的 2 倍吗？你是怎么知道的？看一下你手中圆的直径，会不会是黑板上圆的半径的 2 倍？

13、你认为应当怎么说？（板书：在同一个圆里）3、口答：画一个直径是 5 厘米的圆，圆规两脚间的距离应是（ ）4、完成课本的做一做。三、全课总结今日我们一起熟悉了什么？现在你能解释一下；为什么玩套圈嬉戏时大家站成圆形、瓶子放在圆心比较公正吗？四、延长拓展1、学生们想一起到篮球场玩套圈嬉戏，你会怎么支配？说说你的主意。2、在篮球场上要画一个直径 6 米的大圆，至少要预备一根多少米长的绳子？站在这个圆上的学生中，离得最远的两个学生最多相距多少米？追问：依据是什么？怎样证实 “ 两端在圆上的线段中，直径最长？3、通过发觉的逻辑你能测出硬币等圆形物体的直径吗？4、生活中哪些物体必需做成圆形的，为什么？（课件

14、展示两辆跑车）让同学绽开研究：车轮为什么是圆的？叙述：学生们，其实何尝是大自然对圆情有独钟？在我们人类生活中的每一个角落里，圆都饰演着重要角色，都成了美的使者和化身。（显示生活中圆的魅力）圆的熟悉教学设计 篇三教学目的：1、使同学熟悉圆，知道各部分的名称。2、把握圆的特征，理解直径和半径的互相关系。3、初步学会用圆规画圆。4、利用分组学习，动手操作，主动探究等活动培养同学的创新意识，及抽象概括等能力，进一步进展同学的空间观念。教具预备：圆规、实物投影仪、计算机软件。教学过程：一、复习导入我想问一下，大家喜爱动画片吗 7 （喜爱）今日我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（展示课

15、件）这四个小动物在进行自行车竞赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在竞赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗），为什么呢？（由于小狗的车轮是圆的）。那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢 2 （由于小白兔的车轮的车轴没在中间）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明了的。二、新课教学1、实物举例。一班级的时候，咱们已经初小熟悉过圆了，谁来说一说，除了车轮是圆的以外，在我们周围的物体上哪里还有圆？圆和咱们本来学过的三角形。四边形相比有什么不同？三角形和四边形都是由什么围成的？（线段）我们就把它们叫做平面上的直线图形。而圆是什么围成的。（曲线）所

16、以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。2、试试画圆，初步感知圆的特征。对于三角形和四边形的特征，咱们前面已经讨论过了。而作为由曲线围成的平面图形 - 圆来说也有自己的特征，下我们就一起来讨论一下。为了便于咱们讨论，咱们先来画一个圆，大家会画圆吗？（会）谁能到黑板前迅速画一个圆。（评价。你能敢上来画一个圆，已经很好了，请回。）看来只用一只粉笔，是不太简单把圆画好的，想画好，咱们就得借住工具。下面就请大家拿出圆规试着画出一个圆，假如你画的时候有什么困难，就打开课本 108 页，看书是怎样说的。（同学用圆规画圆。）请大家坐好，谁能上来给大家演示一下，怎样用圆规画圆。（让同学总结用圆规画圆要注重什么，老

17、师适当补充。）3、熟悉圆各部分的名称。针尖固定的这一点我们就把它叫做圆心，也就是圆中心的一点，圆心普通用字母表示。（板书：圆心）圆规两脚间的距离也就是衔接圆心和圆上随意一点的一条线段。像这样的线段，我们就把它叫做半径，普通用字母 r 表示，谁来说一下什么叫半径？（同学回答。）大家看，我在圆里再画一条线段，注重观看，我是怎样画的？也就是利用圆心，并且两端都在圆上。像这样的线段，我们就把它叫做圆的直径，普通用字母 d 表示。板书： 直径 d 。谁来说一下，什么叫直径？（评价：很好很完整。）同桌学生相互说一下，什么叫直径。4、分组研究圆的特征。刚才我们熟悉了圆心、半径和直径，下面请大家结合刚才咱们画

18、圆的过程，研究一下在同一个圆里（板书）半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？请各小组开头研究一下。（指导同学研究。）现在我请一个学生把你们组研究的结果说一下。（学生反馈。）评价：你们组研究出了半径与直径的关系，很好。其他学生又做了补充。过渡：刚才大家研究出了这么多圆的特征，到底是不是这样呢？请大家看屏幕。（计算机演示特征。）大家看，计算机演示的和大家研究的结果一样吗？（一样。）也就是说在同一个圆里，半径有多少条？并且全部半径的长度都怎样？（板书：很多条长度都相等）也就是说，直径也具备这些特征。（完成板书。）刚才大家还研究出了半径与直径的关系，你能用字母表示一下它们之间的关系吗？板

19、书： d 2r或 r d/25、巩固练习。利用前面的学习我们又知道了圆的特征，下面我们一起做两组题，看哪些学生把握得最好。先来看第一组，请你读一下题目要求（微机展示第一组，指名回答。）刚才我们知道了在同一个圆里，半径与直径的关系，现在咱们假如知道了半径的长度，能求出直径的长度吗？知道了直径的长度，能求半径吗？做完共同纠正。利用这两组的练习，可以看出，刚才大家把握还是很不错的，下面请大家还得继续努力？下面就请大家用这种办法再出几个圆，先画一个小点的，换个地方再画个大点。再请大家画出一个半径为 3 厘米的圆；并分离用字母标出它的圆心、半径、直径。请同桌学生相互用尺子检查一下，画对了吗？请大家坐好，

20、刚才咱们进一步巩固了怎样用圆规画圆，结合刚才画圆的过程，大家体味一下。画圆时圆心和半径各起了什么作用？师：也就是：圆心打算圆的位置半径打算圆的大小6、全课总结。大家回忆一下，利用刚才的学习，咱们都学会了哪些学问？熟悉圆的各部分的名称。知道了圆的特征。学会了用圆规画圆。三、实际应用，深入学问。记得刚上课看动画片时，大家都猜小狗能得第一，结果是不是这样的呢？请大家继续片下看。（播放动画。）小狗果然得了第一，谁来说一下，小狗为什么能得第一？为什么车轴装在圆心上，谁跑得又快又稳呢？同学发言（略）。师总结：由于从圆心到圆上随意一点的距离是相等的，所以，车轴装在回心上，就能保证车轴到地面的距离始终不变，因

21、此，车子跑起来就又快又稳，大家明了了吗？圆的熟悉教学设计 篇四教学内容：九年义务教导人教版六年制学校数学第十一册第106109页，圆的熟悉和圆的画法，完成练习二十五。教学目标：1、进一步熟悉圆，知道并理解圆的各部分名称；了解圆的特征，理解直径和半径的关系；学习用圆规画圆，初步能按要求画圆。2、在数学活动中让同学经受学问再发觉、再制造的过程，完成学问的意义给予，从中培养探索意识、发觉能力和解决容易实际问题的能力。3、体悟圆的美，享受胜利的喜悦。教学具预备：圆规、剪刀、水彩笔、白纸、直尺、一副三角尺、绳子、羊的头饰、一元硬币。教学过程一、揭题1、直线图形师：（展示三角形、长方形、正方形、平行四边形

22、、梯形的平面图）三角形、四边形都是由线段围成的平面图形，线段有什么特点？生：线段有两个端点，是直的，可以度量。师：所以我们称三角形、四边形是平面上的直线图形。（板书：直线图形）2、曲线图形师：（展示圆的平面图）这是我们学过的生：齐说“圆”（板书：圆）师：相对于线段围成的直线图形，圆是由曲线围成的，所以我们称圆是平面上的一种曲线图形。（板书：曲线图形）3、引入圆的特征研究师：想一想：你周围的物体上哪里有圆？生：（举例略）师：学生们一班级时就初步熟悉过圆，现在都六班级了，你现在知道多少有关圆的学问？生：圆是一种柔美的图形，建造设计中应用广泛，如：圆形花坛，圆形装点图案。生：圆形便于滚动，所以车轮都

23、是圆的。生：一张白纸经折叠后可以剪出一个近似的圆。生：（举起自己的圆规）这是圆规，用它可以画圆。师：车轮为什么是圆的？为什么用圆规可以画出圆来呢？这就需要熟悉圆有什么特征，下面就来学习“圆的熟悉”。（板书：圆的熟悉）二、新课1、圆的画法（1）自由画师：拿出自己的圆规，在白纸上画一个圆。（师板书：画圆）生：自立画师：谁能说说你是怎样画出来的？生：（用自己的话描述）师：谁能用教师的教具圆规上黑板上画圆？（让两名学生上黑板画，提示其余学生认真观看他们是怎样画的？）反馈：一只手摁住圆规固定的脚，另一只手使圆规的另一只脚旋转，顺当画出圆。反馈：教具圆规不好使唤，想固定的那只脚不停移动，用力过猛又使圆规两

24、脚的距离发生变化，无法画出圆。师：为什么这位学生用圆规能轻便地画出圆，而另一位学生却画不出圆呢？（点拨总结出画圆的步骤：“分开”、“固定”、“旋转”。分离板书）2、熟悉圆心师：（以黑板上同学画的圆为例）用圆规画圆时针尖固定的这一点（用彩色粉笔点出）叫圆心（板书“圆心”）普通用字母O来表示（标出：O）。请学生们在自己画的圆上点出圆心，标出字母O。生：自立完成。3、熟悉半径师：举起你们刚才画的圆，相互看一下，都一样大吗？生：不一样大。师：为什么大的大，小的小，与什么有关？生：与圆规两脚分开的大小有关。师：你们的意思是圆规两脚间的距离长时，画出的圆大，两脚间的距离短时，画出的圆就小。请在你的圆上画出

25、一条表示两脚间距离的线段。生：自立画。师：（以黑板上同学画的圆为例）请学生们认真看，圆规的一只脚固定在圆心O，当另一只脚旋转到A点时，圆规两脚间的距离是OA（画出线段OA）；当另一只脚旋转到B点时，两脚间的距离是OB（再画出线段OB）问：线段OA和OB相等吗？生：相等。师：你是凭观看得出的，那怎样验证呢？生：测量。师：指名上黑板测量OA与OB的长并报告测量结果。生：的确一样长。师：在这个圆的曲线上，像A、B这样的点可以找出多少个？生：很多个。师：表示两脚间的距离的线段可以画多少条？设想一下它们的长度如何？生：很多条且长度都相等（板书）师：我们刚才讨论的画圆时圆规两脚间的距离就叫做圆的半径（板书

26、：半径）普通用字母r来表示。给你们刚才画的半径标上r。师；半径这条线段的一个端点在哪里，另一个呢？生：一个端点在圆心，另一个端点在圆的曲线上。（板书：圆心圆的曲线上）师：那什么叫半径呢？生：用自己的话说（师完成半径定义的板书）师：同一个圆里，半径有什么特点？生：很多条且长度都相等。4、熟悉直径师：把自己画的圆剪下来生：自立剪师：示范对折，打开，浮现一条折痕，用食指摸折痕；换个方向再重复一次。生：在老师示范下同步举行。师：像这样再重复折几次生：自立对折、打开、摸折痕。师：你折了好多次，可以发觉什么？反馈：每折一次浮现一条折痕。追问：你折了几次，浮现了几条折痕，与他不一样的呢？像这样的折痕在你的圆

27、里能再折出来吗？反馈：对折后圆的两边能彻低重合，圆被平均折成两份。反馈：每折一次浮现一条折痕，每条折痕都是圆上的线段。反馈：这些折痕相交于圆心。追问：你对折出几条折痕，谁折出的折痕比他多，他说的结论正确吗？在你的圆里，这样的折痕可以折出多少条？这个结论正确吗？反馈：这些折痕都一样长。追问：怎样验证？生：测量师：量出你圆里每条折痕的长度生：汇报结果。（指导同学说：“在我的圆里，”）师：刚才说了这样的折痕有很多条，所以可以怎样下结论？生：同一个圆里，全部的折痕长度都相等。师：谁能给“折痕”起个名字？生：直径（板书：直径）师：直径普通用字母d来表示，在自己的圆里给折痕画出一条直径，标上字母d。生：完

28、成师：同一个圆里，直径有多少条，长度有什么特点？生：略师：直径这条线段，它利用了？它的两个端点分离在哪里？生：利用圆心，两个端点都在圆的曲线上。（完成直径定义的相应板书）反馈：这些折痕的长度是半径长度的2倍或直径的长度是半径的2倍。师追问：你是怎样得出这个结论的，说说道理。生：直径利用圆心，以圆心为界，可以把直径分成两条半径。生：在我的圆里，经过测量可以验证这个发觉，我的圆里直径的长度都是厘米，半径的长度都是厘米，所以说直径是半径长度的2倍。师：换过来说，半径的长度就是直径的。生：略师：写出字母公式：d=2rr=d2，注重强调“同一个圆里”。（以上6点反馈，同学说出多少就处理多少，先说出哪一点

29、，就先处理那一点。）三、巩固1、第108页“做一做”。用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。2、第109页练习二十五第3题。已知半径长求直径；已知直径长求半径。（此项练习放在直径与半径长度关系揭示后举行）3、学习按要求画圆。完成第108页“做一做”（画半径是3厘米的圆）。老师示范，引领同学逐步完成。（1）在作业本适当的地方点一个点做圆心，要考虑上、下、左、右的间距。（2）以圆心为起点，向右水平方向画一条3厘米长的线段。（3）圆规一脚固定在圆心，另一只脚在3厘米长线段的尽头处，然后绕圆心旋转。（4）标出字母o、r、d。4、第109页练习二十五第2题。为什么车轮都要做成圆的，车轴装在哪里？与圆的特征有

30、关。由于圆曲线上的每一点到圆心的距离相等，车轴装在圆心，车轴到地面的距离永久是半径，这样车轮行驶平稳。（配图：假如车轮在水平的路面上行驶，车轮运行时车轴移动形成的直线（轨迹）与地面平行）5、阅读第109页第5题，自立填书。想：怎样测量1元硬币的直径？让同学在实物投影上边演示边说。圆的熟悉教学设计 篇五一、教学目标的设计。1、教材分析本节课的教学内容是人教版数学第十一册第五单元圆的第一节内容。圆的熟悉主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、把握圆的特征等，它是在同学把握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步熟悉的基础上举行教学的。从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是讨论问题

31、的办法，都有所变化，教材利用对圆的讨论，使同学初步熟悉讨论曲线图形的基本办法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。2、学情分析在学校阶段，同学的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低，小组合作意识不强，鉴于以前学习的长方形、正方形、三角形等是直线平面图形时，而圆是平面曲线图形，同学在动手操作、合作探索方面会存在一些困难。3、课标要求同学的学习过程是一个主动建构的过程，教学中力求发挥同学的主体作用，淡化老师的主观影响，激发同学的已有学问阅历，激活同学学习热烈，让同学自己在实践中产生问题，自己探索、试试，修正错误、总结逻辑，从而使同学在经受、体悟和运用中真正感悟学问，主动猎取学问。本节课我以同

32、学亲手动手制作的圆形纸片为主线，采纳操作、探索、研究、发觉等教学办法，有目的、故意识地支配了让同学折一折、画一画、指一指、比一比、量一量、议议等数学实践活动，引发同学用眼观看、动脑思量、用耳辨析、小组研究，让同学主动探究、主动沟通、主动提问，并利用多媒体将演示、观看、操作、思维与语言表述结合在一起，使同学在动手中熟悉圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法。4、教学目标基于以上的分析，我确定本节课的教学目标是：（1）利用引领同学观看、试验、猜测等数学活动，熟悉圆，知道圆的各部分名称。把握圆的特征，理解直径与半径的关系。初步学会用圆规画圆。（2）利用创设情境，同学从生活中熟悉圆，借助动手操

33、作活动，发觉逻辑，培养同学的观看、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。（3）渗透“理论来源于实践又服务于实践”唯物主义观念，利用操作、研讨，培养同学自立探究的能力和创新精神。【教学重点】熟悉圆，把握圆的特征，了解画圆的步骤和办法。【教学难点】理解圆的半径与直径间的关系。【教学用具】同学：圆规、剪的圆形纸片、彩笔、直尺、三角板。教师：圆规、圆形纸、直尺、彩笔、课件。二、教学活动设计（一）、创设情境，观看堆积。1、课件展示三种车轮不同的赛车：“猜一猜，哪辆赛车会胜出？”（课件演示）、假如让你选乘其中的一辆车，你会乘坐那一辆呢？为什么？除了快之外还有别的缘由吗？是什么缘由，第三辆车跑的又快又

34、稳？课件显示车轮慢慢变为圆。其实圆在日常生活中有着广泛的应用，你在那儿见过圆？把车轮做成圆形，车子就跑的又快又稳，有什么科学按照吗？在圆形里会藏着那些隐秘呢？这节课我们就来学习圆的初步熟悉。板书：圆的初步熟悉2、其实在前面的学习中我们已经接触过圆这种图形，除了圆你还熟悉那此图形？生：长方形、正方形、三角形、平形四边形、梯形、圆柱、长方体、正方体、球体你你能给这些图形分分类吗？（课件演示）分成立体图形和平面图形，还有不同的分法吗？把平面图形再分成平面直线图形和平面曲线图形。板书：圆是平面上的曲线图形。【通过同学比较感爱好的赛车嬉戏，让同学去观看，发觉其中的数学学问，进而抽出圆，目的在于激活同学探索新知的深厚爱好，并为学习新知堆积同学的学问表象。生活中，你在那见过圆形的物品？使同学感触到生活中到处有数学。回顾以前所学的有关平面图形和立体图形，举行分类，为学习新知作铺垫】。（二）、组织同学，操作发觉。1、教学圆各部分的名称及关系。（1）做圆的办法：昨