圆的面积教案（7篇）

1、Word - 29 -圆的面积教案（7篇）作为一名人民老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下内容是为您带来的7篇圆的面积教案，希翼能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。圆的面积教案 篇一教学目标：1、使同学经受操作、观看、验证和研究归纳等数学活动的过程，探究并把握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的容易实际问题。2、使同学进一步体味“转化”办法的价值，培养运用已学学问解决新问题的能力，进展空间观念和初步的推理能力。3、体味数学来自于生活实际的需要，感触数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和爱好。教学重点：探究并把握圆的面积

2、公式，能正确计算圆的面积。教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。教学预备：圆的面积公式的推导图。一、回顾旧知，引入新知1、师：四班级时，我们学习了求长方形和正方形的面积的办法，谁来说一说它们的面积的计算办法。同学回答，老师予以绝对。2、提问：圆的周长怎么计算？已知圆的周长，如何计算它的直径或半径？3、引入：我们已经讨论了圆的周长和直径、半径的计算办法，今日这节课我们来讨论圆的面积是如何计算的。（板书：圆的面积）设计意图利用复习，增进同学对周长和已知周长求直径或半径的理解，唤起同学求长方形和正方形面积的阅历，为新课的学习做好预备。二、合作沟通，探索新知1、教学例7。（l）初步猜测：圆的面积可能与

3、什么有关？说说你猜测的依据。（2）圆的面积和半径或直径毕竟有着怎样的关系呢？我们可以做一个试验。（3）展示例7第一幅图。思量：图中正方形的边长与圆的半径有什么关系？图中正方形的面积和圆的半径有什么关系？（4）同学自立完成填空。（5）猜想：圆的面积大约是正方形面积的几倍？同学回笞后，明确：圆的面积小于正方形面积的4倍，有可能是3倍多一些。（6）展示例7后两幅图，根据同样的办法举行计算并填表。正方形的面积/圆的半径/圆的面积/圆面积大约是正方形面积的几倍（精确到非常位）2、沟通归纳：观看上面的表格，你有什么发觉？利用沟通，明确（1）圆的面积是它的半径平方的3倍多一些。（2）圆的面积可能是半径平方的

4、兀倍。3、教学例8。（l）谈话：经过刚才的学习，我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些，那么圆的面积毕竟应当怎样来计算呢？（2）操作体悟：老师演示把圆平均分成16份，并拼成一个近似的平行四边形。（3）提问：拼成的图形像什么图形？追问：为什么说它像一个平行四边形？初步想象：假如把圆平均分成32份，也用类似的办法拼一拼，想一想，拼成的图形与前面的图形相比有怎样的变化？（4）进一步想象：假如将圆平均分成64份、128份，也用类似的办法拼一拼。闭上眼睛想一想，随着份数的增强，拼成的图形会越来越临近一个什么图形？（5）沟通后，老师展示推导图。拼成的长方形与本来的圆有什么联系？在小组中研究沟通。

5、（6）在集体沟通中借助图示小结：长方形的面积与圆的面积相等；长方形的宽是圆的半径；长方形的长是圆周长的一半。（7）追问：假如圆的半径是r，长方形的长和宽应当怎样表示？按照长方形面积的计算办法，怎样来计算圆的面积？（8）按照同学的回答，老师板书长方形的面积一长宽圆的面积=（9）追问：有了这样一个公式，知道圆的什么条件，就可以计算圆的面积了？4、教学例9。（1）展示例9，提问：有没有在生活中见过自动旋转X器？（2）想象一下自动X器旋转一周后喷灌的地方是什么图形，X的最远的距离是什么意思。（3）同学自立完成计算。（4）集体沟通。5、教学例10。（1）请学生读题，解读题意。（2）找出题中的已知条件。（

6、3）分析解题过程。（4）明确各个量之间的转化关系。三、巩固练习，加深理解1、完成“练一练”。（1）同学自立解答。（2）集体沟通。2、完成练习十五第1题。（l）同学自立解答。（2）集体沟通。3、完成练习十五第3题。（1）同学列式后用计算器计算。（2）集体沟通。4、完成练习十五第4题。（1）同学自立解答。（2）集体沟通，指出：已知周长求面积，先要按照周长求出半径。5、作业：练习十五第2、5题。四、课堂小结师：利用今日的学习，你有什么心得？同学发言，老师点评。圆的面积长方形的面积=长宽圆的面积圆的面积教案 篇二教学目标1、利用操作、观看，引领同学推导出圆面积的计算公式，并能解决一些容易的实际问题。2

7、、培养同学观看、分析、推理和概括的能力，进展同学的空间观念，并渗透极限、转化的数学思想。3、在圆面积计算公式的推导过程中，运用转化的思量办法，利用让同学观看“曲”与“直”的转化，向同学渗透极限的思想，使同学受到辩证唯物主义观点的启蒙教导。教学重点圆面积的计算公式推导和运用。课前预备一个大圆、剪刀、小正方形。课时支配：1课时授课人授课时光教学过程一、复习引入，导入新课。老师引领沟通：（展示一个圆）我们已经熟悉了圆，说说你对圆的了解。同学说出自己的见解。老师引领沟通：假如圆的半径用r表示，周长怎样表示？周长的一半怎样表示？同学做出回答。老师引领沟通：圆的周长和直径、半径有关。大家猜测一下，圆的面积

8、与谁有关？二、探究试试，解释沟通。老师引领沟通：学生们的猜测对不对呢？下面我们就一起来验证一下。大家可通过昨晚把圆剪开后，拼成的图形出示一下，看看发觉了什么？全班汇报沟通：谁想先来出示一下？（同学回答）老师引领沟通：你能让平行四边形的底再直一点吗？同学领会：分成4份其中的一份是扇形，拼成一个近似的平行四边形。同学领会：多分几份，平行四边形的底就会直一些。老师引领沟通：对，假如把圆平均分成8份、16份、32份会怎么样？老师引领沟通：请大家闭上眼睛想象一下，分成128份呢？假如把这个圆平均分的份数越来越多呢？老师引领沟通：对，把圆分的份数越多，拼成的就越近似于平行四边形。老师引领沟通：若把其中的一

9、个小扇形平均分成2份，取一份放在另一边，平行四边形就变成了什么图形？师:这样就把求圆转化成了求长方形。老师引领沟通：你认为转化成的长方形与圆有什么关系？生:他们的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。老师引领沟通：你能按照它们的关系，推出圆的面积公式吗？长方形的面积=长宽圆的面积=c2r=rr=r2老师引领沟通：假如用s表示圆的面积，那么圆的面积公式可以写成：s=r2老师引领沟通：黑板上的这个圆半径是10厘米，它的面积是多少。三、巩固练习1、请学生们通过公式，求出“神舟五号”飞船预先设定的降临范围是多大。建议：可以先画模拟图，然后想方法得出比预定范围小了多少平方米。2、自主练习

10、第1题。3、 自主练习第2题。给出圆的直径求圆的面积，必需先求出圆的半径，再求圆的面积。4、 自主练习第3题。总结：利用这节课的学习，你有什么心得？课后札记：圆的面积教案 篇三教学内容：国标本苏教版五下第十单元P103-105例7、例8和“练一练”、练习十九的第1题教学目标：1、使同学经受操作、观看、验证和研究归纳等数学活动的过程，探究并把握圆面积的计算公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的容易问题。2、使同学进一步体味“转化”办法的价值，培养运用已有学问解决新问题的能力，进展空间观念和初步推理的能力。3、让同学进一步体悟数学与生活的联系，感触用数学的方式解决实际问题的过程，提升数学

11、学习的爱好。教学重点：探究圆面积的计算教学难点：理解面积的意义，推导圆的面积计算公式教学过程一、导入新课。（一）关于圆你已经知道了什么？你还想知道什么？（二）你觉得什么是圆的面积？（让同学用手摸一摸圆的周长和面积）（三）你觉得圆的面积可能和什么有关？（四）展示下图（五）问：看了上图你有什么主意？（课件动态显示圆面积与4r2和3r2的）关系。（六）思量：圆的面积应当怎样计算呢？对于这个问题你有的什么思量？小结：将圆转化成已学过的图形，从而推导出它的面积计算公式。是一种不错的主意。二、探究圆积的计算公式（一）让同学试着将圆剪拼成长方形。（二）阅读课本P104页（三）让同学再操作（四）课件演示（五）

12、让同学观看、比较、想象。假如等分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越临近于长方形。（六）引领观看研究：这个拼成的长方形和圆有什么关系？（七）汇报研究结果。这个用圆分割成的小块拼成的长方形，宽就是圆的半径r，长就是圆的周长的一半，也就是2r2=r。由于长方形面积=长宽所以圆的面积=rr=r2用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=r2（八）让同学用语言表达圆面积的推导过程（指名说、同桌互说）（九）教学例91、展示例9。一个自动旋转喷水器的最远喷水距离大约是5米。它旋转一周后喷灌的面积大约是多少平方米？2、让同学试试解答。3、集体评议4、思量：在举行圆面积的计算时要注重什么？（平方

13、的计算和单位名称）三、学问运用（一）求出下列各个图形的面积。（P105页的练一练）（二）按照下面所给的条件，求圆的面积。1）半径2分米2）直径10厘米3）周长12.56（生自立解答，思量3）面积和周长相等吗？做了这些题目你有什么体味？)四、本课小结。利用本课的学习你有什么心得？有什么体味？圆的面积教案 篇四教学目标1、使同学理解圆的面积的含义。经受体悟圆的面积公式的推导过程，理解和把握圆的面积公式。2、使同学能够正确地计算圆的面积，培养同学解决容易的实际问题的能力，渗透类比、极限的思想。3、利用圆的面积公式推导过程，培养同学的合作精神和创新意识，培养观看、猜测、验证的试验办法与态度。教学重点圆

14、面积的公式推导的过程。教学难点理解圆经过很多等分剪拼后可以拼成一个近似的长方形。并且发觉拼成的长方形的长相当于圆周长的一半。教具、学具预备有关圆面积的课件，彩色圆形纸片（每小组1个），剪刀（每组2把）。同学每人预备一个圆形物品。教学过程一、创设情境，提出问题【课件演示】花园里新建了一个圆形花坛，为了让花坛更美丽，管理员叔叔决定给花坛铺上草坪，需要多少平方米的草坪呢？这实际上是要解决什么数知识题？揭示课题：圆的面积二、充分感知，理解圆的面积的意义。提问：什么叫圆的面积呢？请大家拿出预备好的圆形纸片，用你喜爱的方式感触一下圆的面积，告知大家圆的面积指的是什么？课件显示：圆所占平面的大小叫做圆的面积

15、。你认为圆面积的大小和什么有关？三、自主探索，合作沟通。1、引领转化：回忆学过的一些平面图形的面积的推导过程，这些图形面积公式的推导过程有什么共同点？那么能不能把圆也转化成学过的平面图形来推导面积计算公式？2、动手试试探究。（1）分小组动手操作，剪一剪，拼一拼，看能拼成什么图形？（2）出示沟通并介绍：你拼成了什么图形？在拼的过程中你发觉了什么？假如我们再继续等分下去，拼成的图形会怎么样？小结：随着等分的份数无限增强，可以把圆剪拼成一个近似的长方形。你能否按照圆与剪拼成的长方形之间的关系想出圆的面积公式？3、同学合作探索，推导公式圆的面积教案 篇五教学内容：学校数学义务教导教材第十一册p129p

16、130教学目的：1、利用操作，引领同学推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些容易的实际问题。2、激活同学参加囫囵课堂教学活动的学习爱好，培养同学的分析、观看和概括力，进展同学的空间观念。3、渗透转化的数学思想和极限思想。教学重点：圆面积公式的推导。教学难点：弄清圆与转化后的近似图形之间的关系。学具：每四人小组一个彩色圆（老师分好8等分点）、两三个圆、固体胶、卡纸、剪刀。教具：课件。教学过程：一、谈话揭题：展示图：你看到了什么？刚才学生们提到的圆的面积就是今日这节课我们要来讨论的内容。（展示课题：圆的面积）那么圆的面积和什么有关？（半径、直径）二、新课教学：1、猜想：现在请大家看，这儿有一

17、张正方形的纸，（课件演示）用它剪一个最大的圆，（课件演示）假如圆的半径用r来表示，你知道本来正方形的面积怎么求吗？（2rx2r）收拾一下（板书：2rx2r=4r的平方）（按虚线）我们再来看看图，你明了了什么？这样看来，正方形的面积是r的平方的4倍，那么，现在请你猜猜看，圆的面积也许会是多少？2、验证：（1）现在我们都认为圆的面积是r的平方的三倍多一点，那么，圆的面积与r的平方到底有怎样的关系呢？你们预备用怎样的办法来讨论它呢？下面请四人小组研究一下，可以动用桌子上的学具。（老师巡察）（2）反馈：（三分钟后，低到高）a：你们为什么不动？你们又是怎么想的？（平均分成若干份，拼成我们学过的图形来讨论

18、）同意吗？b：这儿有一个圆，我们把它平均分成四份，可以吗？那么怎么拼呢？（同学拼，投影演示）看看象什么图形？（平行四边形）象吗？我看不象。怎样使它象呢？（分的份数多一点）刚才我们拼的图形象平行四边形，固然，可能还能拼成别的图形。c：刚才我们研究讨论出来的办法第一步是等分，其次步是想一想拼成什么图形，再拼一拼，第三步是推导。（板书：等分想、拼推导）固然，也可以用别的办法。（板书箭头）（3）操作：你们想试一试吗？现在请组长拿出信封，倒出里面的圆片，我们以四人小组为单位动动手。（小组研究操作，师巡回指导：表扬拼出与别组不一样图形的小组，提醒拼好后可以用胶水粘住。）3、小组汇报：（举起把圆等分成8份、

19、16份所拼成的长方形或平行四边形给同学看一看，再请平均分成16份拼成长方形或平行四边形的学生汇报）（1）同学汇报。（2）有没有疑问？拼成的长方形是真正的长方形吗？为什么？（边是曲线）假如把一个圆等分成32份，拼成的长方形会怎样呢？（课件演示）等分成64份，又会怎么样呢？（课件演示）假如等分的份数更多，又会怎样呢？你能得出什么结论？（圆等分的份数越多，拼成的图形越临近于长方形）（3）板书：那么长方形的面积是怎么求的？（板书）它的长相当于圆的什么？怎么用字母表示？宽呢？（课件演示：在长方形或平行四边形64等分图的下面展示r，右边展示r，同时板书）那么圆的面积=rxr=r的平方。（4）还有补充吗？小

20、组汇报：平行四边形、三角形、梯形面积转化为圆的面积公式。（实物投影仪下显示，最后写成r的平方，14bd的平方）4、小结：利用刚才我们四人小组的活动，大家有什么结论？(不管拼成什么图形，都能推导出圆的面积是r的平方）那么知道什么可以求出圆的面积？（半径、直径、周长）三、巩固练习：1、展示：课本p1302（1）（3）（课件演示）会吗？（草稿本上算，投影反馈）2、现在来看这个图形（猜想题）假如r=5厘米，你能求什么？（圆面积、正方形的面积、剩下的纸的面积）请你草稿本上算一算。（投影反馈）或口答。四、机动练习：老师预备一些实物，分发给四人小组：你们能求出它们的面积吗？（反馈）还可以测什么数据算面积？五

21、、全课小结：今日这节课给你印象最深刻的一点是什么？圆的面积教案 篇六教学目标：1、同学利用观看、操作、分析和研究，推导出圆的面积公式。2、能够通过公式举行容易的面积计算。3、渗透转化思想，初步了解极限思想，培养同学的观看能力和动手操作能力。教学重难点：渗透转化思想，初步了解极限思想，培养同学的观看能力和动手操作能力。教学过程一、试试转化，推导公式1、确定“转化”的策略。师：学生们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是通过什么办法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？引领同学明确：我们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的办法推导出了平行四边形的面积计算公式。师：学生们再想想，

22、我们又是怎样推导出三角形的面积计算公式的呢？师：对了，我们将平行四边形、三角形“转化”成其它图形的办法来推导出它们的面积计算公式。2、试试“转化”。师：那么，怎样才干把圆形转化为我们已学过的其它图形呢？（板书课题：圆的面积）请大家看屏幕（通过课件演示），教师先给大家一点提醒。师：（老师协作课件演示作适当说明）假如我们把一个圆形平均分成16份（如图三），其中的每一份（如图四，课件闪耀其中1份）都是这个样子的。学生们，你们觉得它像一个什么图形呢？师：是的，其中的每一份都是一个近似三角形。请学生们再想一想，这个近似三角形这一条边（老师指示）跟圆形有什么关系呢？引领同学观看，明确这个近似三角形的两条边

23、其实都是圆的半径。师：假如我们用这些近似三角形重新拼组，就可以将这个圆形“转化”成其它图形了。学生们，教师为你们每个小组都预备了一个已经等分好了的圆形，请你们动手拼一拼，把这个圆形“转化”成我们已学过的其它图形，开头吧！预设：同学通过这种近似三角形拼组图形会有一定的难度，老师要加强巡察和有针对性的指导，既鼓舞同学拼出自己想象中的图形，又要引领他们拼出最容易、最简单计算面积的图形。普通状况下，同学会拼出如下几种图形（如图五、图六、图七）。3、探索联系。师：学生们，“转化”完了吗？好，请大家来出示一下你们“转化”后的图形。预设：分组逐个出示，并将其中“转化”成长方形的一组的作品贴在黑板上。假如有小

24、组转化成了不规章的图形，老师应准时引领他们转化为我们已学过的平面图形。师：好，各个小组都不错。现在请学生们思量一个问题：你们把一个圆形“转化”成了现在的图形之后，它们的面积有没有转变？请小组内研究。师：谁来告知大家，它们的面积有没有转变？师：是的，没有转变，就是说：这个近似的长方形的面积=圆的面积。师：虽然我们现在拼成的是一个近似的长方形，但是假如把圆等分成32份、64份、128份、256份向来这样下去分成无数无数份，拼成的图形就变为真正的长方形（课件演示，如图八）。4、推导公式。师：现在我们就来看这个长方形。学生们，假如圆的半径为r，你们知道这个长方形的长和宽分离是多少吗？现在请小组为单位举

25、行研究研究。师：好，学生们，谁能首先告知教师，这个长方形的宽是多少？预设：按照同学的回答，老师演示课件，同时闪耀圆的半径和长方形的宽，并标示字母r，如图九。师：那这个长方形的长是多少呢？（老师边演示课件边说明）这个长方形是由两个半圆绽开后拼成的，请大家看屏幕，这个红色的半圆绽开后，其中这条黄色的线段就是长方形的长（如图十），请学生们认真观看（课件继续演示如图十一，半圆绽开后再还原，再绽开，），这个长方形的长毕竟与圆的什么有关？毕竟是多少呢？预设：老师引领同学明了：这个长方形的长与圆的周长有关，并且是圆的周长的一半（假如同学有困难的话，老师通过课件演示，如图十二）。并且让同学利用计算得出长方形的

26、长就是r。师：现在我们已经知道了这个长方形的长和宽（如图十三），它的面积应当是多少？那圆的面积呢？预设：教师按照同学的回答举行相关的板书。师：你们真了不起，学会了“转化”的办法推导出圆的面积计算公式。现在请大家读一读，记一记，写一写圆的面积计算公式。二、运用公式，解决问题1、教学例1。师：学生们，从这个公式我们可以看出，要求圆的面积，必需先知道什么？（展示例1）假如我们知道一个圆形花坛的直径是20m，我们该怎样求它的面积呢？请大家动笔算一算这个圆形花坛的面积吧！预设：老师应加强巡察，发觉问题准时指导，并提示同学注重公式、单位使用是否正确。2、完成做一做。师：真不错！现在请学生们翻开数学课本第6

27、9页，请大家自立完成做一做的第1题。纠正。3、教学例2。师：（展示例2）这是一张光盘，这张光盘由内、外两个圆构成。光盘的银色部分是一个圆环。请学生们小声地读一读题。开头！师：怎样求这个圆环的面积呢？大家商议商议，想想方法吧！师：找到解决问题的办法了吗？师：好的，就按学生们想到的办法算一算这个圆环的面积吧！预设：老师继续对学困生加强巡察，假如还有问题的同学并赋予指导。沟通，纠正。三、课堂作业。教材第70页第2、3、4题。四、课堂小结师：学生们，利用这节课的学习，你有什么心得？课后作业：完成数练第31页。圆的面积教案 篇七【第一课时】 圆的面积一、 教学目标1学问与技能理解圆的面积的概念，理解和把

28、握圆面积的计算公式，并能正确计算圆的面积，解答有关的实际问题。2过程与办法引领同学通过已有些学问，利用猜测、操作、验证、归纳等活动，经受圆面积计算公式的推导过程，培养同学观看、操作、分析、概括的能力，进展空间观念，渗透转化、极限等数学思想办法。3情感态度与价值观利用自主探索圆面积转化的过程，培养同学大胆创新，勇于试试，克服困难的精神，使同学体悟胜利的乐趣。二、教学重点正确计算圆的面积。三、教学难点圆面积公式的推导。四、教学具预备课件、学具。五、教学过程（一）情境导入1讲述：俗话说的好：“民以食为天”。餐桌是家家户户必不行少的。这不，小明家就新购置了一张圆形的餐桌。为了起到庇护作用，妈妈给了他一

29、个任务，让他去配一个与桌面相同大小的玻璃桌面。这可把小明难住了，这玻璃桌面该多大呢？【可使用圆的图片2】 学生们，要想协助小明解决他的问题我们需要用到什么学问呢？今日这节课我们就来学习圆面积的求法。（板书题目：圆的面积）2看到今日的课题，你都想知道什么？3什么是圆的面积？在哪？摸摸看。（同学摸手中圆形纸片，并用手指出圆的面积）过渡语：圆的面积怎样求呢？在这里，我们不妨先回忆一下其它图形面积的推导过程。（二）复习旧学问1你还记得我们已经学过了哪些图形的面积求法吗？（生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）2回忆一下，平行四边形面积计算公式我们是怎样推导出来的？（课件演示）3问：其它图形呢？

30、（同学简要讲述其他面积推导过程）4小结：这样看来，当我们碰到新问题时，往往可以借助已有些学问举行解决。（三）学习新课1请你猜猜看，圆的面积公式应当怎么推导出来？（生：转化成已知的图形举行推导）2怎么转化？想想方法。随意的分成几份行吗？（生：沿圆的直径将圆平均分成若干份）3下面请大家动手实际拼摆一下，看看自己的主意能否实现。请看活动要求：（1）以组为单位，先摆图形。（2）看看拼出的图形的底和高与圆的关系，并推导圆的面积公式。（3）有问题准时记录，以便研究。（同学动手拼摆并贴在白纸上）4你们碰到什么问题了吗？（生：边不是直的，是弯的）。5谁能协助他解决这个问题？（同学谈自己的主意）6是的，边不是直

31、的这可怎么办呢？我们已拼成长方形为例，当我们把圆平均分成四份，拼成的图形是这样的；把圆平均分成8份，拼成的图形是这样的；把圆平均分成16份，拼成的图形是这样的；把圆平均分成32份；拼成的图形是这样的。（课件出示）【可使用圆的图片27】7学生们请你对照大屏幕上拼得的这几幅图，你有什么主意吗？（同学谈自己的主意）8看来，把圆平均分的份数越多，曲线越临近于线段，拼得的图形越临近我们所学过的图形。当分成很多份时，曲线也就变成了直线。这个问题解决了么？下面继续小组合作，推导圆面积计算公式。（同学谈自己的主意）9汇报不同推导办法：转化成长方形的：长方形的面积a b 圆的面积cr 2 r r r 2转化成平

32、行四边形的：平行四边形的面积 a h圆的面积 c r 2 r r r 2转化成三角形的：三角形的面积 1 a h 2圆的面积 1c4r 24c r 2 r 2转化成梯形的： 梯形面积1（a+b） h 215c3c（+）2r 216161c2r 22c r 2圆形面积 r 210观看一下，这些推导过程有什么相同的地方？（生：都是将圆转化成已知图形去推导的）11总结：由此可知，我们在推导圆面积计算公式的时候可以用所有的小扇形推导，也可以用一个小扇形推导，固然也可以用部分小扇形推导。现在我们圆面积的计算公式已经推导出来了，小明的问题可以解决了我吗？要想解决它的问题我们需要知道哪些条件？（圆的直径、半径或周长）（四）巩固练习1求圆的面积（单位：厘米）r=3 答案：s=28.26（平方厘米）d=20答案：s=314（平方厘米）c=125.6答案：s=1256（平方厘米）2小明测量出桌面的直径是2米，你能算出玻璃桌面的面积吗？答案：3.1422 =12.56（平方米）3推断（1）直径是2厘米