学习课堂观察心得体会8篇

1、Word - 6 -学习课堂观察心得体会8篇课堂观看是一门知识，在实践中总结阅历，才干更深化的举行专业观看，提升课堂教学效益与专业进展水平。下面是给大家整理的学习课堂观看收获体味范文模板8篇，希翼对大家有所协助！ 学习课堂观看收获体味范文模板8篇【一】假期里仔细翻看了课堂观看这本书，受益不浅，感触很深。书里不仅提到了许多对我们老师教书育人方面可知道的理论，还提供了一些真切的故事和优秀的案例，下面我针对课堂观看技术一节，谈谈我自己的所见所闻及我的意见。课堂观看技术是一种重要的质性评价办法，它是建立在对课堂教学要素举行科学分类的基础之上的，课堂教学要素的9个方面，即：课堂交流、课堂行为互动、师生话

2、语、课堂过程、课堂管理、课堂教学语言、教学资源、教学媒体和教学现场机灵。在课堂上，当我们教师提出一些问题后，只要孩子能对答如流，回答的问题能迎合教师的心里，教师往往会不吝啬的大加夸奖：你真聪慧、你回答的真好等等。如这位老师，前者同学的回答虽然只回答了一个结果，却迎合了教师的心里，获得了表扬；后者同学没有找到正确的答案，但同学的才智火花已在闪现，但却没有被教师重视，而一句再想想了知。课堂教学中，老师需要关注同学学习活动中所表现出来的情感和态度，协助他们熟悉自我，建立信念，这也就需要适时举行绝对和表扬。尤其是同学才智的火花闪现之时，老师要赋予充分的绝对。而这才智的火花并不代表只了解一个结果，更要关

3、注一个过程。对同学浮现的错误，一定要慎重评价，对有错误但又孕含点滴创新的思路，指出不足的同时，也要赋予鼓舞，庇护这难得的创新火花。作为老师一定要始终铭记学高为师，德高为范的老师座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提升自己的业务本事，不断利用教学反思，增进自己专业进展；另一方面要不断根据老师行为规范和教导法对老师语言和行为的要求，强化自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个道德高尚的人，成为一个让同学敬重的教导者。利用课堂观看技术的学习，使我深感自己做得还很不够，一定要在以后的工作中，不断的完美自己，超越自己，使自己成为一个真正合格的老师，争做优秀的老师！不断提升自己的业务本事和教导科研本

4、事。 学习课堂观看收获体味范文模板8篇【二】 课堂观看就是要求观看者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观看表、录音录像设备），直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、讨论的一种教导科学讨论办法。它是老师平时专业生活必不行少的组成部分，是老师专业学习的重要内容。课堂观看的.基本理念是课堂观看为什么、是什么、追求什么的问题。利用观看，提高老师教学业务水平，使同学的课堂学习获得改善。课堂观看的办法能够是多元的，观看者能够利用定性和定量的办法就课堂上一个或几个比较重要的问题举行观看，也能够是对不同老师的同一节课举行观看，还能够是对一个老师的多节课举行跟踪观看。课堂观看不但是教导科

5、学讨论中收集资料的手段之一，也是一种自立的教导科研办法，它在教导教学讨论中具有不容忽略的作用。老师走进他人的课堂，可能会因此而发觉他人的课堂阅历，也可能总结出他人的课堂教训；但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中获得了什么?这才是课堂观看最为根本的目的。观看他人的课堂，鼓舞他人是十分重要的，但终于还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰盛自己的课堂阅历，修正自己的课堂教训，还有须要加深自己对课堂教学的理性熟悉。刚结识课堂观看这个新颖的概念，尽管抽象，没有任何阅历，感觉实施课堂观看，可以很好地转变老师教学理念，提高老师专业进展水平，提升

6、老师课堂教学实效。首先，课堂观看的起点和归宿都是指向同学课堂学习的改善。教学是依靠老师和同学而存在的。无论是老师行为的改进、课程资源的通过，还是课堂文化的创设，都是以同学课堂教学的有效性为落脚点。即使所确定的观看点不是同学，其终于还是需要利用同学是否学得有效来获得检验。因此，课堂观看始终紧紧围绕有效课堂的举行而存在。第二，课堂观看讨论能提供老师教学行为的客观素材，为老师提供反馈信息，提供实践性反思素材，是增进老师专业进展的重要途径之一。课堂观看促使老师由观看他人课堂而反思自己的教导理念和教学行为，感悟和提高自己的教导教学本事；无论是观看者还是被观看者，无论处在哪个进展阶段的教师，都能够按照自己

7、的实际需要，有针对性地举行课堂观看，从而得到实践学问，吸收他人的阅历，改进自己教学的技能，提高自己的专业素质。课堂观看不仅是一种办法，也是一种讨论活动。可视为一种增进教学的办法，能够促进老师教学任务的达成，提高学习成效；课堂观看也是一种探索，利用这一途径，能够有助于老师发觉、分析和解决教与学的问题。 学习课堂观看收获体味范文模板8篇【三】 刚看到书名以为是一种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。翻开书一看，本来课堂观看一词就是听课的意思，讲的是一种新理念的听课操作模式，顿时大失所望！耐心看下来，了解到这本书是探究课堂观看，讨论如何从教学中心向学习中心转型的问题。书的封面上有一

8、段话：学习陪同我们一生，同学的大多数时光都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗?这是一个值得思量和推断的问题。在以往的听课中，我们往往侧重于老师的角度，观看老师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、巩固复习、板书、提问、教学手段和办法、教学节奏、老师仪表仪态、教学语言等等，却经常忽视了课程教学中最重要的因素：同学。我们经常会被似乎巧妙的教学设计、老师的教学基本功所迷惑，而误判了同学的学习结果，同学的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。假如不深化到详细的同学学习过程中去观看，不堆积同学详细的学习证据，我们往往会对同学的学习过程产生误判。所以，我们要转变听课模式，要以学习为

9、中心。如何做到以学习为中心的课堂观看呢?它有四个特点：首先，我们要理解同学的学习。每个同学的学习是独特的共性化进程，理解的方式是多样化的。其次，在真切自然的环境中猎取学习的多种数据。在教室后面听课会影响同学的听课，得不到真切有效的数据，最好采纳录像的方式。第三，观看认知学习与其核心要素间的整体关系。第四，基于学习证据推论同学的学习和老师的教学质量。课堂观看还要有先期的理论预备，本书提出对理论的回避就是回避一种立场和价值推断。课堂观看作为一种具有剧烈理性颜色的讨论行为，必然是一种有理论观照的行为。观看一个主题，就必需对这一主题举行理论思量。学问与技能类学习任务达成的观看方面，对任务达成的观看旨在

10、解决有效教学的问题。本书提出以任务作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观看一堂课的核心架构。利用这一架构，我们可以快速厘清一堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才干在意义框架内加以探讨。要观看任务，就要对任务举行理解。本书提出，推断任务达成的标准有三：预设任务的合理性、同学学习的长进度、任务达成过程是故意义的。观看教学任务的达成，其核心是观看同学，观看同学的学习，观看同学在学习任务达成上的前后关系：上课前后他们对任务的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。书中还提出了迷思概念这个概念。课堂观看要观看同学的迷思概念，本书认为迷思概念在课堂中常常体现为同学的错误，有的错误看似马虎，其实揭示了同学先备阅历的局限性；有的错误看似荒谬，却