二年级数学下册教案 角的初步认识(33)-苏教版

1、认识角 教学设计教学内容： 苏教版二年级下册第七单元 84 页例 1 认识角教学目标 ：知识与技能 ：初步认识角，知道角的各部分名称。理解并掌握角的特征，能在平面图形 中辨认出角。初步感知角的大小。过程与方法：通过观察实物图，直观感知、抽象出角的基本图形，认识角的各部分名称。 利用摆一摆、折一折、做一做等动手操作活动掌握角的基本特征。利用活 动角认识角是有大小的。情感与态度： 培养学生的观察能力、增强动手操作能力，发展学生的空间观念，感受数 学与生活的紧密联系。教学重点 : 初步认识角，掌握角的基本特征。教学难点 : 初步感知角的大小。课前预学，初步感知。阅读课本 84 页例 1。具体过程：一

2、、 创设情境，导入新课教师活动同学们喜欢学数学吗？你们 瞧，老师今天为大家带来了一位 数学课的好朋友，你认识它吗？ （出示三角尺）提问：你知道它为什么叫三 角尺吗？下面就让我们一起走进角的 世界吧。（揭示课题认识角）二、 预习检测，确立目标 教师活动出示题目：1、下面的图形哪些是角，在学生活动学生回答：三角尺，因为它的表 面有 3 个角。学生上台指认三角尺上的角，初 步感知角就在自己的身边。学生活动设计意图创设情境导入 新课，感受生活中 的角，激发学生的 学习兴趣，调动学 生积极投入学习新 知的活动。设计意图 掌握学生课前预习的情况，（ ）里面打上。学生根据课前预习，完成检测， 提出问题、确立

3、 指名订正，交流角是有大小的，进而 目标，培养学生2、角有大小吗？提问：你还想学习角的哪些 知识？提出疑问、确立目标：1、角是由哪几部分组成的？ 2、角有什么特点？3、怎样确定角的大小？的问题意识，将 教师“教”的目 标 转 化 为 学 生 “学”的目标。过渡：下面我们就带着这些问题展开探究、学习角的有关知识。 三、 动手操作，探索新知（活动一） 感知角的基本特征。教师活动 1、找角。学生活动1、学生观察、思考，找出实物表设计意图通 过 找 一课件出示情境图，指名上台 面的角，初步感知角的形状。 找出图中的角；课件演示、抽象出角的平面图形。2、折角。要求：用一张圆形纸折一个角。 2、自主尝试，

4、动手操作：用圆形 方法提示： 想一想，角是什 纸折出一个角，上台展示作品。么样子的，再动手折角。找、折一折、摸一 摸，使学生体会到 数学并不神秘，数 学就在日常生活 中，就在自己身 边，感受数学与现 实生活的密切联 系，培养学生学习实践感知：摸一摸角的各部 分，你有什么感觉?3、说角要求：说一说角是由哪几部 分组成的？角有什么共同特征？预设：学生一边指，一边介绍， 角有一个尖尖的顶点和两条直直的 线。3、指名汇报，全班交流。重点明确： 角是由一个顶点和两数学的兴趣。充 分 发 挥 学 生的主体作用，一 方面给每个学生 都创造了均等的即时训练：下面的图形哪些是角， 条边组成的。学习、参与、展示请

5、打“”，不是角请打“”。4、画角方法提示：根据角的特征来画角。 动画演示角的画法。学生根据角的特征自主判断，指 名订正。4、学生根据角的特征画角，并指 出角的顶点和边。的机会，自己的机 会；另一方面使学 生经历了从现实 生活中发现角、认 识角的过程。（活动二） 认识大小不同的角。 教师活动1、做角。学生活动1、学生动手操作、 同桌互相帮助；设计意图 结合学生的要求：利用小棒、毛线绳、 硬纸条、图钉等材料做一个角， 指出它的顶点和两条边。教师巡视指导，组织学生展 示，引导学生认识活动角。2、比较角的大小要求：动手操作、合作探究： 、你做的活动角可以变大吗？能变小吗？、怎样能把活动角变大？ 、角的

6、大小与两边的长短有关系吗？角的大小与什么有 关？即时训练：仔细观察四个钟面上的角，哪 个角最大，哪个角最小？四、巩固应用，综合提高小组上台展示，认识活动角。2、学生动手操作，探究问题。 、指名上台演示、讲解活动角变大变小的方法。重点明确： 角的张口越大，角就 越大。、相互交流：角的大小与什么 有关？指名汇报，相互补充。突破难点：角的大小与两边张口大小有关， 与两边长短无关。学生找出最大和最小的角，交流方法。认知特点，通过 画 一画、 摸一 摸，重视学生的 肢体感受。让学 生 在活动 操作 中 和交流 中找 到 方法使 他们 在 轻松的 氛围 中学习。通过给学生 提供充分的看、 说、动、想的机

7、会，从而使本节 课 的教学 难点 在 学生的 操作 活 动和智 力活 动中迎刃而解。练习设计设计意图A、基础夯实1、判断: 角的两边越长,角就越大。 角的大小与边的长短无关。 一个角有两条边,一个顶点。( )( )( )考查：角的特点及角的大小与角两边的关系巩固训练，2、数一数，下面的图形中各有几个角（ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 温馨提示：找到角做标记，做到不重不漏。B、能力提高1、下面的图形分别是几边形，各有几个角因材施教，通过 不 同形式 的练 习 进一步 加深 理 解角的 相关 知 识，形 成技 能。（ ）边形 （ ）边形 （ ）边形（ ）个角 （ ）个角 （ ）个角点拨预设：

8、几边形就有几个角。2、比一比下面每组的两个角哪个大，在它的下面打“”。（ ） （ ） （ ） ( ) 方法提示：不能直接观察确定大小的角，可以利用活动角比较大小。 C、知识拓展1、一张长方形纸剪去一个角，还剩几个角？（ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 2、欣赏生活中的角，感知数学美。课件展示生活中的实物图片，请学生欣赏生活中的角，感知数学美 的同时，体会数学的应用价值。五、全课总结，反思评价。欣 赏 生 活 中的角，感受数 学 与生活 的密 切联系，发散思 维，升华技能。 在 自己的 身边 找角，进一步感 受 生活中 的数 学，体会数学就 在我们身边。教师活动1.谈谈你这节课的收获。 2.请你以角的口吻介绍角。学生活动学生畅谈收获，指名介绍角。 相互评价，交流学习体会。设计意图 谈收获，解疑惑，内化提高。结束语：生活中角无处不在，老师相信只要你能用自己独特的视角和多向的思维，用心 观察、努力学习，就会发现角