二年级下册语文教案-第15课《古诗二首》第二课时｜部编版

1、15. 古诗二首教学目标：1认识“晓、慈、毕”等 12 个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷” 等 8 个生字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3诵读古诗，理解古诗 A 意，体会诗中所描绘的美丽的自然景物。4内化古诗，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶，激发学生对古诗 的学习兴趣。教学重点： 识字写字，读背古诗。教学难点： 体会诗中所描绘的美丽的自然景物。教学准备： 生字词卡片；磁性田字格；多媒体课件第二课时课时目标：1认识“绝、鹂、鸣”等7 个生字，正确、美观地书写“绝、含、岭、吴” 4 个生字。2正确、流利、有感情地朗读并背诵绝句这首诗。3了解古诗内容，感受春天的勃勃生机及诗人对大

2、自然的喜爱和赞美之情。 4激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。教学过程：一、介绍诗人，理解诗题1视频播放春天的美景，引导学生想象：同学们，春天的景色美吗？想一 想，你学过的哪首诗是描写春天景色的？背给大家听一听。学生自由举手背诗。2指名说一说自己眼中的春天。3过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片 生机勃勃的景象。诗人被这幅十分动人的春景图深深地感染，不禁吟出这首绝 句。（板书诗题）指导学生学习“绝”字，交流识记方法。4介绍“绝句”。绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个 字的叫七言绝句。5介绍诗人杜甫。杜甫被称为“诗圣”。你了解

3、诗人杜甫吗？把你知道的说一说。（学生自由交 流）【设计意图】利用多媒体的教学优势，创设教学情境，充分调动了学生学习 的积极性，教师有效的启发性的提问，拉近了文本和学生的距离，使学生兴味盎 然地进入课堂。二、初读诗文，解决字词1教师范读，学生正音，掌握诗的韵律。2学生自由朗读古诗，自学生字词。3检查生字：出示带有古诗中生字的卡片：“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭 “泊”“吴”。(1)指名读，相机纠正生字读音，重点指导“含、岭”的读音，明确“行、 泊”为多音字。(2)学生开火车读，同桌互读，并交流识记生字的方法。(3)尝试给生字组词。4学生再读古诗，将诗句读正确。5指名读，教师指导学生读准节奏。两

4、个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊 东吴万里船。【设计意图】本环节中以自主识字为主，给予学生充分的阅读时间，让学生 在读中识字，相机纠正生字的读音，有效地调动了学生的识字热情。三、感悟意境，品读古诗过渡：正值阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在研读 诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？ （课件出示黄鹂、白鹭图片）（一）品读前两句，感受意境。1介绍黄鹂、白鹭，引导学生关注它们的颜色。2感受“翠柳”的意境之美。仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿呜叫呢（柳树 间）?诗人是用哪个字来形容柳树的（翠）?3想象情境：黄

5、鹏可能会说些什么？这两只可爱的小鸟会在翠绿的柳树间 怎样呜叫呢？学生自由回答。4齐读“两个黄鹂鸣翠柳”。5你还看到了什么？发挥想象，说说那一行白鹭在天上是怎么飞的。做一 做白鹭飞翔的动作吧。(1)学生想彖白鹭飞翔的动作读一读“一行白鹭上青天”，并可以加上动作来 表演。(2)引读：白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天，那真是 上青天。一行白鹭6指名说一说对这两句诗的理解，教师适当纠正、补充。（二）品读后两句。1此时此刻，杜甫看到了窗外的什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。 2你读懂了什么？引导学生理解“千秋雪”。“千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是极青年代之长。“千秋雪”就是 指终年不化

6、的积雪。3诗人是透过什么看到西岭上的积雪的（窗户）?窗户好像一个画框镶在这 幅“千秋雪”的“画儿”的四周，所以诗人用了一个“含”字，很生动，很形象。4诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样（心 情舒畅愉悦）?5指导朗读：请同学们心情愉悦地吟诵出“窗含西岭千秋雪”吧！6诗人除了从窗户向外看，还向门外一瞥，他又看到了什么？引导学生理解“万里船”，这里指从遥远的东吴开来的船。7指导朗读“门泊东吴万里船”。8指名说一说对这两句诗的理解。（三）读背古诗。1诗人凭窗远眺皑皑白雪，看到这种情景，心情会是怎样的（欢快、愉悦、舒畅）?2让我们一起用愉快的语气读读这首涛吧（学生齐读古诗）。3

7、表演读。要求学坐和着音乐诵读，引导学生融人对古诗的理解，用适当 的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑、手舞足蹈。4学生尝试背诵。【设计意图】本环节通过生动的画面、形象的意境图，为学生理解和感悟古 诗内容奠定了基础。学生在理解重点词语时，采用图文结合的方法，帮助学生轻 松理解诗意。并通过多种形式的朗读，增强学生对古诗的语言感知能力，感受古 诗的艺术魅力。四、指导书写，巩固生字1课件出示要求会写的生字“绝、含、岭、吴”。2学生交流每个字的结构特点。3教师在田字格中范写生字，并指导写法。“绝、岭”都是左右结构书写 时，要写得左窄右宽，“岭”在书写时，要注意最后一笔点不能丢了。“含、吴” 都是上下结构“含”上边是“今”，要写得略宽，整个“今”从田字格的上半 格延伸到下半格，下面的“口”只占下半格的一半；“吴”在书写时，“口”要写 得略扁，下面的“天”从横中线的上部起笔，“天”要写得宽一些，托住上面的 “口”。4学生练习书写，教师巡视指导。5. 展示学生写得较好的字，师生共同评价。【设计意图】在生字指导书写中，注重引导学生进行观察，在心中构建字的 结构。在书写过程中，注意让学生掌握书写技巧，提高书写能力。并加强字的书 写指导，保证书写质量。五、课堂小结同学