小学语文情境化课堂识字教学方法分析优秀获奖科研论文

1、小学语文情境化课堂识字教学方法分析优秀获奖科研论文 摘要在小学阶段，识字是小学生学习的基础内容，也是小学生必须学会的内容，因为这关系到小学生未来的学习和成长。因此，在小学语文情景化课堂中，展开识字教学是非常必要的。本文就通过小学语文识字教学的现状进行分析，并探讨在小学语文情景化课堂进行识字教学的策略。 关键词小学语文；情境化课堂；识字教学 情景化课堂是指把情境化教学理念引入课堂教学中，通过结合教学内容，创设各种各样的情境，让学生更加直观、清晰地理解和认识所学的知识内容，这不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，还能够促进学生的智力成长，启迪学生的思维能力和想象能力。就像美国著名情境认知

2、研究专家布朗和科林斯说的：学习和思维都是基于情境的，它们不能孤立地镶嵌在个体的大脑之中，而是通过情境中的文化活动或工具发生在人类的大脑中。 一、小学语文识字教学现状 1.教学方法单一 在小学语文识字教学中，大多数教师都是采用非常原始、单一的教学方法进行教学，如偏旁组合识字，通过抄写、组词、默写等方式来巩固学生的识字效果等等。在这样一种单一的教学模式下，学生只能够机械地不断重复地写字、识字，这使得学生对识字教学没有太大的兴趣，更没有热情去学习，同时，在这个过程中，学生也不能理解这些词、字的意思，进而出现学得慢、忘得快的现象，这对小学生来说会产生很大的影响。 2.忽视学生自主识字 语文课程标准在“

3、阶段目标”中对识字教学提出了这样的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600-1800个，其中8001000个会写。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”因此，针对这个目标，大多数教师都把识字教学当成了一项教学任务，只专注于如何让学生多识字，以此来完成这个目标，而忽略了教学生自主识字，造成识字教学目标不明确，从而导致只有少部分学生能够学到知识，学会认字，而大部分学生却是字没学会，书也没读好，这不仅不利于教学，更不利于学生学习。因此，教师要正确认识语文课程标准对识字教学提出的要求，正确指导学生识字，这样才能够有助于提高教学质量，提高小学生的识字效率

4、。 二、小学语文情景化课堂进行识字教学的策略 在小学语文情景化课堂进行识字教学，教师要充分利用小学生好玩、好奇、求知的天性来引导小学生识字，让小学生在各种各样的情境中既能够快乐学习，又能够学会识字，主动识字，提高小学生的识字能力。 1.创设游戏情境，引导小学生识字 游戏是小孩子最喜欢的活动，小孩子从小就喜欢玩一些躲猫猫、过家家的游戏，因此，教师可以根据小孩子的这些特点，创设游戏情境，引导小学生识字。例如，在教学第四课操场上时，教师就可以组织学生玩“开火车”的游戏，每一组学生为一辆小火车，把所学习的生字写在小卡片上，每个学生读一个字，如果读错了，火车就停下，这个时候就需要“修理员”过来帮忙，把这

5、个字正确地读出来之后，火车才能够继续往前开，这样重复下去，直到把所有生字都全部读完，最后看看每一组认识生字的情况。这样一个小游戏，能够激发学生的学习兴趣，让所有小学生都参与到识字教学中，从而使小学生在游戏中不知不觉地学会了这些生字，掌握这些生字的正确读法。 2.创设问题情境，引导小学生识字 创设问题情境，是利用了小学生的好奇心和求知欲。小学生处于智力萌芽和发育的阶段，对很多新鲜事物以及未知事物都有强烈的好奇心和求知欲，这对提升学生识字的兴趣大有帮助。因此，教师应当针对儿童这一心理特点，創设问题睛境，使小朋友能够带着问题识字，从而提高小学生学习汉字的积极性。例如，教师在教“红”这个汉字的时候，可

6、以先询问小朋友知道哪些颜色，然后慢慢引出红色，再询问红色的物品有哪些，引导学生积极发言讨论，同时，也可以让学生在教室里面找一找有哪些红色的东西，引导学生正确认识和区分颜色，最后，还可以让学生用“红”字组词，鼓励同学们进行发散性思维。这样既能够使小学生们认识“红”这个汉字，还能够增强小学生的灵活运用能力，从而提高小朋友们的识字能力。 3创设故事情境，引导小学生识字 小学生从小就喜欢听故事，有的小朋友睡觉前都要听爸爸妈妈讲故事才能够睡得着。因此，在语文识字教学中，教师可以创设故事情境，将一些较为抽象的字改编成小朋友容易理解和接受的有趣的故事。例如，在学习小松鼠找花生这篇课文时，文中有：小松鼠问鼹鼠

7、：“这是什么花呀？”这个时候，教师就可以在黑板上写下“小、松、鼠、花”这几个字。文中还有：鼹鼠说：“这是花生的花。”这时，教师又可以在黑板上写下“鼹、生”这两个字。同时，在结语有：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“谁把花生摘走了呢？”通过这句话，教师也可以问小朋友们：你们知道谁把花生摘走了吗？让小朋友们进行思考。最后教师可以告诉小朋友们，花生是长在根部的，不是在花那里结果，从而让小学生对“花生”有更加清楚的认识。在这样一种教学方式下，可以给小学生创造一个真实生动的情境，把故事和识字教学结合到一起，既能激发小朋友的想象力，又可以达到记住较难生字的目的。 综上所述，识字教学是小学语文教学的重点，教师应根据小学生的天性特征，不断总