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文档简介
1、为低年级孩子插上快乐写话的翅膀优秀获奖科研论文 摘要新课标明确指出:“小学低年级要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”相对于高年级来说,低年级的孩子阅读面较窄,语言表达组织能力较差,因此,低年级写作应放低要求,贴近生活实际,注意方法的引导,才能让孩子们敢写、乐写,从而会写。 关键词低年级;写话;兴趣;生活;评价 一、创设情境,激发写话愿望 托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”在写话教学中,关键在于选材要找准学生的兴奋点,一定要采用多种手段去激发学生的写话兴趣。因为兴趣是最好的老师,兴趣能产生热爱,热爱能创造奇迹。通过多练,使
2、学生打下书面语言扎实的基本功,为今后写作能力的进一步发展奠定基础。那么,该怎样开发新的写话题材呢? 1.学习写话,拼音和画画结合起步 教学拼音时,为了激发学生的兴趣,我每天画几幅简笔画,写上音节词,开展“每日一拼”活动。一年级学生形象思维丰富,喜欢涂涂画画,他们私下学着画,后来我索性在语文兴趣课中和学生一起画,边画边巩固拼音。如,教完j、q、x,我们就画机器人,拼读音节“ji qi ren”。我经常挑选一些学生喜闻乐见的画,寥寥几笔,跃然纸上,真是画得快乐,学得轻松。孩子们通过各种途径画画、写话,有从美术书上找的,有从语文书上找的,还有到课外书上去找的,画虽取自书本,但不照搬照画,他们总是将书
3、本上的画进行剪辑、加工、再创造,写的句子更是不迷信书本。如,有个学生的画选自语文书上的要下雨了,但他不完全临摹,而是将两张插图合而为一,写的话更是独辟蹊径:“夏天到了,小鱼跳到水面上。小燕子说:你今天怎么有空到水面上来了?小鱼儿说:今天的风景真美,我怎能不出来呢?” 而对于以画带写积极性不高的学生,还可以这样诱导:“你的画这么漂亮,给你的画配上几旬(或一段)同样漂亮的解说词不是更好吗?”慢慢地,学生在不知不觉中掌握了最基本的句式,从而初步打下写话的基础。 2.在识字教学中练习写话 中国字有其特别之处,它多是象形表意字,笔画多、结构复杂。对于那些难认字,我就引导学生对字的结构进行想象,编成儿歌或
4、故事说说写写。如“碧”字,有学生编了这样一个小故事:在一个炎热的夏天,一位穿著白衣服的爷爷,坐在公园的石头上乘凉。 通过这样的训练,不仅让学生牢牢地记住了生字,而且训练了思维,激发了写作欲望。 二、关注生活,拓展写话空间 叶老曾说过:“生活就是源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”所以,引领学生观察生活,观察自然,观察身边的人和事,进而进行写话训练,使学生有话可说,有内容可写。 生活是写作的源泉,小学低年级的学生通过直观感觉周围的事物,他们无法用抽象的、理性的思维洞察生活,他们往往把生活看得很幼稚。为此,我们的语文教学必须要开放课堂,走出教室,把教学的触角伸入自然界。
5、如何让低年级学生写话言之有物呢? 1.看一看,及时记下来 比如,带孩子们去动物园,看了猴子、大象,教师要及时提醒孩子注意观察的顺序,特别让孩子观察猴子的特性,然后独自简单地记下来。遇到不会写的字,可以用拼音代替,或者让老师代写。观察这一环不容忽视,教师必须让孩子善于观察,真实记录。平时,我们看到有些孩子的习作空洞无味,大都与他们平时观察不够有关。现在,很少有孩子写日记,这是一种不好的现象。教师要求学生准备一个小本本,随身带上,便于记录好景、好句子。 2.比一比,及时记下来 比如,带孩子观察果园,教师就可以让孩子认真比较苹果和梨的不同点在哪里,从颜色、形状、果树的叶子、树枝的年轮等比较,有条件的
6、可以问一问果农,它们的生活习性如何。我们先从感觉器官上提前对孩子进行感知训练,对他们今后的发展很有帮助。其实,比一比是训练写作精准、真实、客观的最佳方法。 3.想一想,及时记下来 想一想是思维的一种简单训练,小学低年级学生的思维大都以直觉思维为主,为此,教师要科学引导学生有条不紊地对事情在观察基础上进行思维活动,比如,看到一只老虎,让孩子们猜一猜老虎的生活习性,然后结合图片,让孩子们通过观察进行自我印证。从一年级开始强化学生写话的科学陛很有必要。想一想也是培养学生思维活跃的先导因素之一,更是培养学生创造欲的必要条件。 三、学生互评,相互学习写话 好多老师认为,低年级学生明辨是非的能力很低,小组
7、或同桌互评难以进行,但我认为这是低年级语文教学上的一个死结,必须放心打开。互评不一定非要让学生说得头头是道.或者阐述得具有专家型或学者型的味道,这是一种拔苗助长的做法。一年级学生的互评,直接而简单,基本上就是“好”或者“不好”这些评价词。比如,甲同学写了一段话,教师可以让乙同学先阅读,然后说说读后感,可以用“好不好,好在哪里”这些旬式表述,这也是同学之间相互学习、互相提高的过程,更是一种表述有趣的必经之路。下面我举一个例子。 甲同学写了一段话:“星期六中午,我帮妈妈千家务,妈妈不小心被桌角擦伤了额头,我心疼,问妈妈买不买药,妈妈笑了笑,一句话没说。” 乙同学读后,做了评价,并且进行修改:“星期六的中午,我帮妈妈千家务,扫地板、擦玻璃、整理床铺。妈妈一不小心,被桌角擦伤了额头,当时,我看到鲜红的血流出来,心疼地问妈妈买不买药,妈妈笑了笑,一句话没说。” 乙同学的表述显然比甲同学的表述更加明确,我想:甲同学看了乙的表述一定有所收获。互评是写话的升华,如果脱离了互评,一味
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