外国名篇名著

1、“ 外 国 名 篇 名 著 ” 六 年级 下册 第四 组单 元整 体教 学设 计 内 容 简 介 在人 类文 明的 星空 中 ,有 很多 灿假 设星 辰 的伟 大作 家,列夫 托尔 斯泰、海明 威、 安徒 生、 泰 戈尔 他 们创 作的 不朽 作品 ,早 已走 出 了国 门,成为 世界 各国 人民 共 同的 精神 财宝 ；本组 选编 的 4 篇 文章 ,有两 种呈 现方 式：一种 是卖 火柴 的 小 女孩和凡 卡,它 们是 安 徒生 童话 和契 诃夫 短 篇小 说中 的名 篇,是 单篇 的作 品 ； 一 种 是 外 国 文 学 名 著 鲁 滨 孙 漂 流 记 和 汤 姆 .索 亚 历 险 记

2、的 片段,它采 用的 是名 著梗 概加 出色 片断 的 编排 方式； 4 篇课 文 都有 鲜明 的人 物形 象, 人物 不 同的 命运 同样 引人 关 注；总 体 设 想 整 个单 元的 教学 分为 三个 部分 ：第一 部分 ：教 科书 教 学 预习 模块 在以 往预 习的 基础 上 ,鼓 励学 生自 己设 计 预习 单,模块 一 检验 同学 的自 学能 力 ,为 中学 的学 习打 基 础； 模块 二 懂得 内容 明白 不同 的文 化背 景 ,促 进 对 课文 内 容的 懂得 ,让 同学 在自 读自 悟中 加 深认 识； 模块 三 领会 表达 以 卖火 柴的 小女 孩 为 例 ,让 同学 连续

3、 在比 较中 阅读 ,归 纳表 达方 法 ,提 高文 章的 鉴赏 能 力； 模块 四 口语 交际 与 习作鼓 励学 生进 行 文学 创作 ,引 导学 生 写 “小小 说 ”用欣 赏文 学的 标准 评 价自 己的 文章 ；其次 部分 ：读 整本 书 汤姆 索 亚历 险记 第三 部分 ：语 文实 践 活动 小 记者 在行 动 学习文档 仅供参考第一 部分 教 科书 教 学 学 习 目 标 1学会 本组 课文 中 的生 字、 生词 ；2了 解课 文内 容,能够 整体 把握 课文 内 容,体会 作者 表达 的 思想 感情；3 有 感 情 的 朗 读 课 文 , 感 受 人 物 形 象 ； 学 会 通

4、过 人 物 语 言 、 动 作 、 神 态来 表达 人物 心理 的 方法 ；4 能 够 通 过 学 习 文 章 表 达 的 方 法 , 体 会 作 者 为 什 么 这 样 写 , 进 行 写 作 训练 ,鼓 励学 生利 用 小说 的手 法进 行写 作 ；模 块 一 预 习 一 、 争论预 习方 式 依据 本组 课文 特点 共 同讨 论如 何预 习、预 习哪 些内 容,学 生可 以根 据讨 论自 己确 定预 习单 ；二、 同学 预习 、完 成 预习 单课题时间地 点人 物环境情节三、 检测 预习 成效 1词语 盘点 ；小 组 检查 认读 情形 ；2沟通 预习 成效 ；学习文档 仅供参考3故事 内

5、容 知多 少 ？ 1 卖 火 柴 的 小 女 孩 中 , 小 女 孩 擦 燃 了 几 次 火 柴 ？ 每 次 都 看 到 了 什么 ？ 2 凡卡 中 写 了哪 几方 面的 内容 ？ 3 鲁滨 孙漂 流 记 中, 鲁滨 孙遇 到 了哪 些困 难？ 4 汤姆 索 亚历 险记 中 ,你 觉得 汤 姆是 个怎 样的 人？模 块 二 理 解 内 容一、 卖 火柴 的小 女 孩1说来 说说 这是 一 篇什 么样 的故 事？ 凄惨 的故 事2谁来 讲讲 这个 故 事？依据本组课文特点共同争论如何预习、定预习单；预习哪些内容, 同学可以依据争论自己确3 文 章 很 多 地 方 都 写 到 了 小 女 孩 ,

6、画 出 文 中 所 有 描 写 小 女 孩 的 句 子 ,想一 想, 这是 一个 怎 样的 小女 孩？ 贫 穷 、寒 冷、 可怜 、美 丽 、乖 巧、布满 希望 、向 往幸 福 4从 “冷 ” “暖 ”的角 度 学习 课文 ；画 出 所 有 让 你 感 觉 到 “冷 ” “暖 ”的 句 子 , 不 仅 是 身 体 的 冷 和 暖 , 仍 有 内 心 的感 受； 读一 读, 把 你的 感受 读出 来；沟通 ：冷 天气 冰冷 、人 情冷 漠、 父亲 冷 酷暖 身 体暖 和、 内心 满意【设 计说 明：让学 生 从多 个角 度阅 读和 感 受；通过 整个 文章 的 教学 ,让同学 看到 一个 贫困、

7、冰冷、饥饿、无助、惧怕 的小 女孩,同时也感 受到学习文档仅供参考一个 乖巧 、漂亮 、充 满向 往的 女孩 ；让学 生看 到一 个 “痛楚 ”死 去的 女孩,也应 该 看 到一 个 曾 经 “幸 福 ”的女 孩 ； 让学 生看 到 世 情冷 漠 、 亲 情冷 淡 ,也应 该看 到小 女孩 内 心永 不熄 灭的 生命 之 火；让学 生看 到一 个 扭曲 的社 会, 也应 该看 到一 颗 不被 扭曲 的心 灵； 小 女孩 已经 不再 是单 纯 的可 怜,她仍 是可 敬的 ,她 的 故事 就像 一根 火柴 点 燃了 人们 对美 好生 活 的向 往,让人 们有 士气 面对 眼 前的 一切 困难； 文

8、本 细读, 让我 们看 到细 节的 力气,多个 角度 给我 们展 示 了一 个具 有生 命的 小 女孩；假如 再读 下去 ,同学 们 仍会 读出 更丰 富的 形 象, 这就 是多 角度 阅 读给 同学 的力 量； 】二、 凡 卡1默读 课文 ,画 出 故事 中出 现的 人物 名 字；2 读 好 外 国 名 著 中 的 人 名 , 了 解 人 物 之 间 的 关 系 ； 比 一 比 , 谁 读 得 正 确、 好听 ；【设 计说 明： 外国 作 品中 ,比 较难 读的 就 是人 物的 名字 ；设 计 这一 环节,能够 让孩 子们 读好 人 物的 名字 ,并 且了 解 人物 之间 的关 系； 】3在

9、默 读课 文, 画 出凡 卡给 爷爷 写的 书 信的 内容 ,完 整朗 读 ；4凡卡 信中 哪些 描 写给 你留 下了 深刻 的 印象 ？有 感情 地读 一 读；【设 计说 明：通 过阅 读凡 卡写 信的 内容,同学就会 明白 凡卡 给 爷爷 写信最主 要的 目的 和原 因 ,并 设身 处地 地体 验 凡卡 内心 难以 忍耐 的 痛楚 ；】三、 比较 阅读 1找出 两篇 文章 的 主人 公；2比较 两位 小主 人 公的 异同 点；3你能 写几 句话 , 分别 赠给 这两 位让 人 怜悯 的小 主人 公吗 ？【 设 计 说 明 ： 借 此 让 学 生 抒 发 自 己 内 心 的 感 受 , 使

10、情 感 得 到 熏 陶 和 感 染； 】学习文档 仅供参考四、 鲁 滨孙 漂流 记 和 汤 姆 索亚 历 险记 1自由 阅读 ,交 流 问题 鲁 滨逊 在荒 岛 上遇 到了 哪些 困难 , 是怎 样解 决的 ？ 在 汤姆 的几 次 冒险 经受 中, 你觉 得 最惊 险的 是什 么？ 两位 主人 公给 你留 下了 什么 印象 ？【设 计说 明：借 助略 读提 示,指 导学 生用 在精 读课 上学 到的 方 法独 立阅 读, 提高 阅读 才能 ； 】2比照 阅读 两 篇课 文有 哪 些相 同之 处； 文中 哪些 地方 让你 产生 了疑 问；【设 计说 明：勉励 学 生去 读原 著：假如 我 们细

11、细的 读一 读原 著 ,这 些疑 问就 会很 简单 解决 了 ；】模 块 三 领 悟 表 达 一、 体会 卖 火柴 的 小女 孩 的写 法 1体会 表达 的角 度 选 取文 中任 意 一自 然段 ,把 “她 ”换 成 “你 ”读一 读； 选 取文 中任 意 一自 然段 ,把 “她 ”换 成 “我 ”读一 读；沟通 读后 感受 ,体 会 作者 为什 么不 用 “你 ” “我 ”,而 从 “她 ”的角 度 来写 ；【设 计说 明：体会 表 达不 是空 洞的 ,也 不 是只 抓住 几个 详细 的 句段 ,老 师 要 为 学 生 体 会 表 达 提 供 角 度 ； 从 叙 事 的 角 度 而 言 ,

12、只 有 “你 ” “我 ” “他 ”三个 角 度 ,哪 个 角 度 好, 要 看 详细 的 文 章 ,这 篇 文 章从 “她 ”的 角度 自 有 道理 ,让 同学 通过 比 较, 感受 到表 达角 度 不同 ,表 达效 果就 不 同； 】学习文档 仅供参考语 言特 点 找 出 卖 火 柴 的 小 女 孩 中 , 你 认 为 优 美 的 句 子 , 读 一 读 , 比 较 一 下, 和以 往所 看到 的 童话 有什 么异 同； 比较 文章 的结 尾出示 白雪 公主和拇指姑娘的结尾 与文 本的 结尾；把三个结 尾放在一 起, 你有 什么 发 现？出示 白 雪公 主 的 结尾 ：王子 的国 家却 举

13、国 欢 跃,因 为美 丽的 白雪 公主 答应 了王 子的 求 婚,正 在 举办 盛大 的婚 礼；小 矮人 和森 林的 动物 们 也被 邀请 来参 加婚 礼 ,在全 国 人民 的祝 福声 中 , 王 子和 白雪 公主 将永 远 欢乐 的生 活在 一起 ；出示 拇 指姑 娘 的 结尾 ：她尽 一切 力气 救活 了 生命 垂危 的燕 子；最 后她 最终 能和 燕子 一 道,飞 到 一个 自由 、美 丽的 国 度里 去, 过着 幸福 的 生活 ；争论 得出 ：童 话的 结 局是 美好 的, 是不 能 从现 实的 角度 评判 的 ；【设 计说 明：对童 话 这种 体裁 的特 点,从 语言 、结 尾的 角

14、度 去 体会 比较 有效 ；】 出示 名家 的评 价 刘 心武 对安 徒生 童 话的 评判 ：读 安徒 生 的童 话,我微 笑过 ,然而 ,更 多的 时候 ,是 想哭 ； 是的 ,只 是想 哭, 却 不一 定真 的哭 出来 ； 甚至 于,也不 肯定 有泪 盈眶 ,只是 鼻酸 ；想 到个 体 生命 在这 个世 界上 ,存活 不易,懂得 别人 很难 ,让 别 人理 解更 难；但是 ,终究 仍是 要坚 持人 生 跋涉 ,要 坚持 去理 解, 去宽 容 ,去 爱；同学 自读 ,谈 感受 ；学习文档 仅供参考【设 计说 明： 用作 家 的评 价验 证自 己的 体 会, 加深 体会 ；】出 示写 作背 景

15、, 同学 自读 体会 ,交 流 感受 1卖 火柴 的小 女孩 发 表于 1846 年；当时 ,有 一个 朋 友给 安徒 生 寄了 一封 信,信中 附 着三 幅图 ,要 求他 写 篇童 话,以配 其中 一 幅；他选 择了 手中 拿着 一束 火 柴的 穷苦 小女 孩的 一 幅, 配上 了这 幅童 话 ； 2安 徒生 的母 亲 ,幼 年时 是个 讨饭 的 孩子 ；安 徒生 说： “妈 妈告 诉我,她没 有方 法从 任何 人 手中 那里 讨到 一点 东 西,当她 在一 座桥 底 下坐 下来 的时 候,她感 到饿 极 了；她把 手伸 到水 里 去,沾了 几滴 水滴 到 了舌 头上,因 为 她 相 信 这

16、 多 少 可 以 止 住 饥 饿 ； 最 后 她 终 于 睡 过 去 了 , 一 直 睡 到 下 午； ”这 幅图 ,自 然 使安 徒生 想起 了自 己 母亲 的苦 难童 年； 3 死 亡 在 安 徒 生 看 来 是 上 帝 的 安 排 , 是 上 帝 引 导 人 们 走 向 极 乐 世 界的桥 梁,是 一件 幸福 的事；对卖火柴 的 小女 孩中 的小 女孩 来说,死神的 降落 正是 她得 到 上帝 的召 唤升 入天 国 的时 刻, 而不 是痛 苦 和悲 哀；由于 她和 奶奶 “飞 到 那没 有寒 冷；没有 饥 饿,也没 有痛 苦的 地 方去 了 她 们 和 上 帝 在 一 起 ”； 由 此

17、可 见 , 安 徒 生 创 作 卖 火 柴 的 小 女 孩 绝 不 是给 节日 罩上 死亡 的 阴影 ,而 是给 生活 在 困难 中的 读者 以希 望 和精 神寄 托,使 他们 能以 轻盈 的态 度忍 耐眼 下的 苦 难,让 读者 能乐 观的 面对 今生 的磨 难和 不幸 ；同学 自读 体会 ,然 后 沟通 体会 ；【设 计说 明：明白 、推测 作者 的写 作目 的 ,也 是体 会表 达方 式 的 一 种方 法； 】二 、 自 我 总 结 凡 卡 鲁 滨 孙 漂 流 记 汤 姆 索 亚 历 险 记 的 表 达 方法1. 自读三 篇课 文, 完 成表 格；学习文档 仅供参考环境 描写语言 描写动

18、作 描写心理 描写凡 卡鲁 滨逊 漂流 记汤 姆 苏亚 历险 记 第三 课和 第四 课是 略 读课 文,而 且有 出色 片段,同学 可以 重点 学习 出色 片段 的内 容；2沟通 表格 中的 内 容 1小 组交 流, 一 定要 说出 这样 写好 在 哪里 ； 2各 组派 一个 代 表进 行全 班交 流；【设 计说 明：同学 之 间互 相沟 通,共同 讨 论,这样 形成 的共 同 熟悉 才是 同学 自己 的认 识, 这 样学 得到 表达 方法 才 能成 为学 生自 己的 方 法； 】模 块 四 口 语 交 际 与习 作 板块 一： 回忆 单元 人 物 导入 ：本 单元 我们 认 识哪 些人 ？你

19、 记忆 深 刻的 有哪 些情 节？板块 二： 明确 写作 内 容 1本单 元习 作题 目 1 在 我 们 的 生 活 中 , 肯 定 也 有 危 险 的 时 刻 ； 在 那 一 刻 , 我 们 也 要 自 我保 护,也要 克服 重 重困 难；悄悄 地回 忆 自己 的生 活,想一 想 令自 己印 象深 刻的 爱护 自我 的 故事 ； 2这 次我 们习 作 内容 就是 写一 写自 我 爱护 的故 事； 3 像 这 样 的 内 容 你 打 算 怎 样 写 ？ 在 小 组 内 互 相 说 一 说 ； 个 别 学 生 谈谈 怎样 写作 ,大 家 都来 谈谈 自己 的看 法 学习文档 仅供参考 4 回 忆

20、 本 单 元 课 文 学 过 的 写 作 方 法 ： 心 理 描 写 、 语 言 描 写 、 行 动 描写、 侧面 衬托 说 说你 想要 哪些 写作 方 法来 完成 自己 的写 作 ； 5同学 们也 可以 依据鲁 宾孙 漂流 记 ,环绕 “学会 生存 ”来写 一篇 读后感；想写 读后 感的 同学 谈谈 准备 怎么 写 ？有 不同 看法 可以 提 出来,大家一 起讨 论；2自由 习作 1引导 ：同 学们 看到 本单 元的 几篇 课 文,这些 都是 作家 自 己的 创作；同学 们想 不想 自己 来 创作 ？创 作其 实没 有 想象 中那 么难 ；通 过 比较 我们已经 知道 了每 篇 课 文 的开

21、 头和 结尾 的特 点 ,也 知道 了每 篇课 文 都有 一个或几 个故 事；故事 的 主人 公可 以是 你自 己 ,也 可以 是你 想象 中 的人 ；故事能 吸引 人, 结尾 能 带给 人更 多思 考, 这 就是 创作 ； 2构 思： 确定 主 人公 编 故事 设计 结局【设 计 说 明： 本 单 元 定位 在 “学会 自 我 保 护 ”, 其 实是 有 些 牵 强的 , 并且偏离 了语 文学 习的 轨 迹,限制 了师 生的 语 文学 习；因此 ,在习 作中 ,安排学 生自 己创 作了 “小小 说 ”； 】板块 三 同学 列好 提 纲, 进行 写作板块 四 修改 与讲 评1自我 修改自己 大

22、声 朗读 自己 的 习作 ,遇 到不 通顺 的 词、 句立 即修 改；2相互 修改小组 成员 交换 习作,用修 文章 的建 议；改符 号互 相修 改 彼此 的习 作,也 可以 写一 写对3举荐 朗读 ,自 由 讲评 ,老 师引 导、 总 结；其次 部分读 整本 书学习文档仅供参考 汤 姆 索 亚 历 险 记 小 学语 文六 下第 四单 元读 整本 书教 学 设计 阅 读 目 标1拓宽 同学 阅读 的 视野 ,引 导适 合他 们 的外 国名 篇名 著；2通过 阅读 明白 不 同国 家的 文化 ,关 心 人物 命运 ；3进一 步培 养学 生 概括 才能 ,体 会作 品 中人 物思 想感 情的 能

23、力；4鉴赏 精妙 语言 , 出色 段落 ；活 动 准 备按 时完 成阅 读本 书的 任务 ,填 写阅 读 单；活 动 过 程 一、 猜想 书的 内容 , 激发 读整 本书 的兴 趣 ；1多媒 体出 示 汤 姆 索亚 历险 记 这 本书 的封 面；2教 师 简介马 克 吐 温 1835-1910美 国 闻名 小 说 家； 马 克 吐温一 生著 述颇 丰；他 善于 使用 幽默 和挖 苦 ,针 砭时 弊 ,一 针见 血,毫不 留情；其创 作将 现实 主义 的刻 画和 浪漫 主 义的 抒情 和谐 地统 一 起来；他 的 作 品 对 后 来 的 美 国 文 学 产 生 了 深 远 的 影 响 , 人 们

24、 普 遍 认 为 马 克 吐 温 是 美 国 文 学 史 上 的 一 个 里 程 碑 ； 马 克 吐 温 是 美 国 批 判 现 实 主 义 文 学 的 奠基 人, 世界 名著 的 短篇 小说 大师 ；【设 计说 明： 介绍 作 者, 推测 书的 内容 , 就是 唤起 同学 阅读 的 爱好 】二、 阅读 梗概 ,了 解 小说 内容 ；教 师 相 机 提 醒 学 生 ： 梗 概 中 写 到 了 汤 姆 的 几 次 历 险 ？ 主 要 写 的 是 哪 次 历险 ？你 是怎 么知 道 的？ 让学 生能 比较 准 确地 概括 主要 内容 ；学习文档 仅供参考【设 计说 明：课内 与 课外 相结 合,让

25、同 学 们先 读教 材中 的梗 概 ,通 过 同学 们的 发言 ,对 故 事有 大致 的了 解,对 把握 整本 书的 内容 ,起到 了很 好的 铺垫 作用 ,同 时 也锻 炼了 同学 的概 括 才能 ；】三、 浏览 出色 片段 , 体会 人物 特点 和语 言 特点 1 浏 览 精 彩 片 段 , 与 梗 概 对 照 , 想 想 精 彩 片 段 写 的 是 梗 概 的 哪 一 部 分 内容 ；2再读 出色 片段 , 环绕 下面 的问 题交 流 ： 1 你 觉 得 汤 姆 是 个 怎 样 的 孩 子 ？ 哪 些 地 方 给 你 的 印 象 最 深 ？ 考 查 推断 才能 2你 认为 出色 片 段中

26、 哪些 地方 最精 彩 ？ 考查 评判 才能 【设 计说 明：引 导学 生根 据自 己的 感受 来 沟通, 同学 可能 认为 大事 出色,可能 认为 语言 出色 ,只要 有所 体会 就可 以 ,教 师根 据学 生的 感 悟,相机 引导 同学 留意 语言 幽 默、 夸张 的特 点； 】四、 沟通 读书 体会 ；1通过 阅读 你对 哪 些内 容产 生了 爱好 ？ 哪些 地方 让你 产生 了 疑问 ？【设 计说 明： 考查 学 生根 据书 中内 容直 接 推断 的能 力； 】2 “读 了整 本书 ,觉 得汤 姆刷 墙那 一段 很 好玩 ”, 你有 什么 想 法？【设 计说 明： 勉励 学 生联 系自

27、 己的 生活 经 历去 阅读 ,去 体会 ； 】第三 部分 语 文实 践 活动 小 记 者 在 行 动 小 学语 文六 下第 四单 元语 文实 践活 动 教学 设计 活 动 目 标 1让学 生树 立健 康 、安 全意 识, 猎取 一 些基 本的 自我 爱护 的 方法 ；学习文档 仅供参考2 提 高 对 意 外 伤 害 的 自 我 救 护 能 力 , 学 会 自 我 调 整 情 绪 , 拥 有 健 康 的 心理 ；3. 在 自 主 合 作 研 究 的 过 程 中 培 养 实 践 能 力 、 团 队 合 作 精 神 和 人 际 交 往 才能 ；活 动 准 备确 定小 记者 的团 队及 调查 任务

28、,从 而 绽开 相应 的调 查；活 动 过 程 一、 确立 总课 题 和子 课题 1 实践 活动 的 主题 “ 学会 自我 爱护 ”；2 小组 争论 , 绽开 并生 成子 课题 ；饮食 安全 ：调 查 绿色 食品 的有 关知 识 ,以 及中 毒的 处理 ；交通 安全 ：了 解 交通 常识 ,知 道怎 样 正确 步行 、骑 自行 车 ,乘 公交 车和 出租 车；用电 安全 ：了 解 电的 有关 学问 ,触 电 的危 害性 ,学 习一 些 触电 抢救 的基 本技 能；预防 传染 病： 认 识传 染病 ,预 防传 染 病, 以及 怎样 用药 ；运动 安全 ：了 解 在运 动中 身体 的哪 些 部位 简单 受伤 和受 伤 时的 应急 措施 ；网络 安全：争论 使用 谈天 工具 时的 安 全,小 同学 进网 吧和 嬉戏 房的 危害 ,以 及如 何拒 绝 网友 的非 分要 求；二、 建立 课题 小 组, 设计 小课 题研 究 方案 ；1 学 生 根 据 一 定 的 要 求 , 根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 、 特 长 等 自 由 组