培训班高分笔记-

1、培训班高分笔记1礼记 .学记：“ 是故学然后知不足,教然后知困；知不足然后能自反也,知困然后能自强也；故曰教学相长也；”孔子的训练主见包括（ BCE ）；A.兼爱B. “ 学而不思就罔,思而不学就殆”C.有教无类 D.教学相长 E.不愤不启,不悱不发 解析：“ 教学相长” 是学记提出的；“ 兼爱” 是墨家思想,2 杨贤江写的新训练大纲是我国第一本试图用马克思主义的观点论 述训练问题的著 作；3 训练的本质是：有目的的培育人的社会劳动；4 我国封建社会的训练内容是：四书五经5 我国现阶段的训练方针是：训练必需为社会主义现代化建设服务,必 须同生产劳动相 结合,培育德,知,体全面进展的建设者和接班

2、人；6 班级授课制的教学组织形式是由捷克的夸美纽斯正式提出并推行的,1 师同文馆第一执行了这个制度；71903 年颁布的癸卯学制是中国最早实行的近代学制；8 义务训练也叫强制训练,民基础训练；是由国家用立法形式确定下来强制实行的国9 训练过程的基本冲突是：同学与老师之间的冲突；10 教学手段就是指老师与同学进行教学活动以及相互传递信息的工 具,媒体或设备；11 教学工作的基本环节是：备课,上课,课外辅导,作业批改（成果 考核）四个环节组 成；12“ 长善救失” “ 教学相长” 的教学思想是由学记第一提出的；出自礼记 学记：“ 学者有四失,教者必知之；人之学也,或失就多,或失就 寡,或失就易,或

3、失就止；此四者,心之莫同也；知其心,然后能救其失也,教也者,长善而救其失者也；”译文：学习的人有四种毛病,或者是不足之处,训练别人. 传授学问的人肯定要知道； 主要是人的学习态度,或者贪多求快,整个吞枣；或是蜻蜓点水,浅尝辄止；或急于求 成,专找捷径；或畏首畏尾,遇难即止；这四种毛病,都在于没有把心思真正用到学习之上,没有正确开发思维；教书的人知道了这些人的心思,才能对症下药,订正这类毛 病；教书的人,就是善于发觉并订正学子的失误之人；13） 儒家文化的代表人物是：孔子扩展：【孔子的训练思想对今日训练的借鉴意义有哪些？这个要扩展一下！请各位学员 自行课下组织答案；】14 我国最早的学校训练机构

4、是：庠15 讲授法的基本方式包括：表达,讲解,讲读,讲演16 政治经济制度打算着：训练性质；一般中学校训练的性质是：基础训练；17 中学校的“ 双基” 教学是：基础学问,基本技能；18 德育在青少年同学的进展中具有：导向作用；19 良好班集体形成的重要标志是：形成了正确的舆论和良好的班风；20 老师劳动的特点：老师劳动具有制造性,复杂性,示范性,长期性；21 评判老师课堂教学质量的基本因素有：教学目标明确,教学内容正确, 训练方法恰当,训练结构紧凑,教学组织合理,同学参加积极性高；22 什么是教学？教学是由老师与同学共同组成的一种训练活动,是在老师的启示引导下同学有方案,有目的,有组织,积极主

5、动地学习系统文化科学学问和基本技能,进展智力,陶冶品德,形成全面进展个性的培育人的活动；23学记曰：“ 故君子之教,喻也；道而弗索,强而弗抑,开而弗达；道而弗牵就和,强而弗抑就易,开而弗达就思；和、易、以思,可谓善喻点；”高明的老师的教学,在于善于引导：要引导同学,但决不牵着同学的鼻子；要严格要求同学,但决不使同学感到压抑；要在问题开头启示同学摸索,决不把最终结果端给 同学；24“ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 要求教学必需遵循的原就是（启发性原就）25 老师应具有什么样的才能结构？（1）必需具备（2） 组织训练和教学的才能,（3） 表现在善于制定教学方案,（4） 编写教案,（5） 组织教学

6、,（6） 与家庭、 社会协作等方面； （ 2）具备（ 7） 语言表达才能,（ 8）老师语言应具有科学性、规律性和启示性,（9） 并善于 结合姿势、表情、手势,（10） 使语言更具表现力；（3）具备（ 11） 组织管 理才能,（12） 表现在善于组织和治理班集体,（13） 对同学和班级日常工作 良好地组织治理方面；（ 4）具备（14） 自我调控才能,（15） 对于显现的新 情况,（16） 老师能准时分析调整,（17） 使工作达到最优化的程度；26 论述论依靠积极因素、克服消想因素的德育原就；在德育工作中,训练者要善于依靠和发扬同学品德中的积极因素,限制和克服消极因素,扬长避短,因势利导,使同学思

7、想品德不断进步；这一原就是对立统一规律在德育中的反映；每一个同学思想品德内部都存在积极和消极两个方面,这两个方面既冲突斗争又 可以转化,当积极因素居主导位置时,同学品德表现较好；反之,就较差；训练者的责 任,就是促使这种冲突向积极方面转化；贯彻这一原就的要求是：要用一分为二的观 点,找出同学思想品德中的积极和消极因素；善于制造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为同学思想因素中的主导力气；要培育同学的进取心,启示他们自 我训练,发扬优点,克服缺点；27 古希腊斯巴达训练比较重视军事体操训练；28 制约课堂教学效率高低的三大要素是老师、同学和课堂情境；29 老师在安排同学的座位时,最值得关

8、注的是对人际关系的影响；30 惩罚同学的消极的课堂行为,但不能采纳讽刺讥讽、体罚和剥夺学习权益等手段；31 循序渐进原就：是指教学要依据科学学问内在的规律次序和同学熟识才能的进展次序进行；32 启示式：是指从同学实际动身,以同学为学习的主体,引导同学积极思维,使他们自觉地完成学习任务,从而培育和提高同学的分析问题和解决问题的才能；33 注入式：是指老师从主观愿望动身,不考虑同学学习的积极性和接受才能,把同学看作消极被动的客体,向同学灌输学问,要求死记硬背；34 结合教学实际,试论我国教学方法的指导思想；答：实行启示式,反对注入式是教学方法的指导思想； 注入式是人类最古老,流行最广,统治讲坛最久

9、的教学方法的指导思想之一；它与 统治阶级的统治相适应,以培育统治阶级需要的人才； 坚持启示式教学是分散教学实践体会的总结；最早提出启示式教学思想的是孔 子；学记就进展了这一思想；后来的王充、朱熹以及“ 五四” 时期的蔡元培继承和进展 了启发式教学的思想；毛泽东明确提倡教学要坚持启示式,废止注入式；它始终成为我国训练教学改 革的指导思想； 坚持启示性教学是符合唯物主义的内外因辩证关系原理,也符合同学心理进展规律；35 责任扩散 俗称龙多不下雨是指没有任何一个人会感到自己应对一起大事负唯独的责任,都在观看他人的举动,期望是别人第一站出来；假如这件事是属于某一个人自己的,他会尽 他所能去完成,做不好

10、他会自责；一旦有别的人来插手这件事,他就不再觉得是他个人的事,假如事情没做好,他会认为这不是他一个人的错；自从“ 吉诺维斯案件” 之后,这种责任扩散效应是普遍存在的心理现象；美国社会心理学家拉特纳和达利细心设计了一系列试验,发觉面临危机情境,需要出手救济时,现场的人数越多,那么,情愿救济的人数越少；36在解决问题的过程中, 对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（原型）37“ 蓬生麻中,不扶而直；白沙在涅,与之俱黑”岀自荀子 .劝学翻译：蓬往日长在大麻田里,不用扶持,自然挺拔；白色的细沙混在黑土中,也会跟它一起变黑；注解：蓬生麻中,不扶自直比如生活在好的环境里,得到健康成长；白沙在涅 , 与之俱

11、黑比如好的人或物处在污秽环境里,也会随着污秽环境而变坏；38 一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养？（1）比较系统的马列主义理论修养；老师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学；（2）精深的专业学问；老师须对本学科的历史、现状、将来等有精深的讨论、特殊的见解、深 厚的功底；（3）广博的文化基础学问,由于各学科学问并非孤立的；（4）必备的训练科学学问,包括训练学、心理学以及各科教材教法等方面的知识；39 试从班级授课制的特点岀发,论述实行小班化教学的优越性；（1）班级授课制是将同学按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的同学和课堂,由老师按 照固定的教学时间表对全体同学进行上课的教学组织形式；

12、（2）班级授课制的基本特点；（略）（ 3）其优点在于：有利于发挥老师主导作用,经济有效地大面积培育人才；有利于发挥集体的 训练作用；有利于严格治理教学,使教学有目的、有方案、有组织地进行；（4）但是班级授课制也有其弊端；主要在于过于强调整齐划一和集体统一,过于标准化、同步化、集体化,不能很好适应同学的个别差异,不易发挥同学的全部潜力,不利于培育同学的志趣、特长和发挥他们的个性才能；（5）我国很多地区由于经济条件所限,师资力气不够等因素, 使得班级规模过大,这使得老师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的同学的多种类多层次需求,使得班级授课制的弊端尤为突出； 而小班化教学就是针对这种弊端而产生的一

13、种训练改革趋势；它 在保留班级授课制优点的 同时较好克服了其弊端,有利于真正表达因材施教的原就,使全部同学都能达到 正确进展；40 师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？师生关 系的本质是一种人际关系；我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；同学敬重老师是敬重学问、敬重文化的表现,老师喜爱同学应是 一种喜爱祖国 训练事业,关怀人类将来的深层次情感；老师要对全部同学一视同 仁地关怀爱惜；（2）民主公平；这是我国社会主义新型人际关系的特点；另外,在教学过程中,师生共同听从 于对真理的探讨；（3）教学相长；老师的教和同学的学是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、相互促

14、进的关 系；41班主任工作的基本任务和详细方法各是什么？班主任工作的基本任务是带好班级,教好同学；班主任工作的详细方法是：全面明白和讨论同学；组织和培育班集体；做好个别训练工作； 与家 庭社会训练亲密协作,统一各方面的训练力气；做好班主任工作的方案和总结；结合,形成正向的训练合力（1）学校训练占主导位置；42学校训练、家庭训练、社会训练应如何相互（2）家庭、社会和学校相互支持,目标一样；（ 3 ）加强学校与家庭之间的相互联系；（ 4 ）加强学校与社会训练机构之间的相互联系43试论美育对促进同学全面进展的重要意义；美育能促进训练目的实现,促进同学德智体全面进展；详细表现为：（1）美育可以促进同学

15、共产主义道德品质的形成,它对于培育学生高尚的道德情 操,陶冶心灵,树立正确的世界观具有特殊的功效；（2）美育能促进同学智力进展,扩大和加深他们对 客观现实的熟识；（3）美育具有怡情健身作用,可以增进身心健康,促进体育；44课程的基本类型有：学科课程,综合课程,活动课程；45 教学的基本组织形式：班级授课制46 名词说明1 课程（广义、狭义）：广义的课程：课业及进程；是学校给同学传授的学问和技能、灌输的思想和观点、培育的习惯和行为的总和,2 它包括学校的各门学科和有目的、有方案、有组织的各种活动,对内容的支配、进程和时限；狭义的课程：指 4 一门学科；如语文课程、数学课程等；2. 学科课程：它是

16、依据学校的训练任务和同学肯定年龄阶段的进展水平,5从各门学科 中选出最基本的原理、学问, 6 组成各种不同7 的学科,8 彼此分立地支配它们的次序、学习时数和期限；3. 活动课程：它是指 9 从儿童的爱好和需要动身,10 以儿童的活动为中心,11 通过亲身体验获得直接体会的课程；4. 教学大纲：它是对单科课程的总体设计,科的目的、12 是国家训练行政部门以纲要的形式规定各学内容、范畴、体系、教学进度、时间和教学法上的要求；5. 教学：它是由老师的教和同学的学共同13组成的双边活动,14 是老师依据肯定的训练目的, 15 有 方案、有步骤地引导同学积极主动地把握系统的文化科学学问和技能,16力,

17、 17 培育同学思想品德的过程；6. 教学原就： 教学原就是依据训练教学目的和教学的基本规律提出的,18 进行教学所必需遵循的基本要求；7. 循序渐进原就：是指 19 教学要依据科学学问内在的规律次序和同学熟识才能的进展次序进行；47. 随着经济的快速进展和物质生活水平的提高；人们的精神文化需求日益增长,迫切要求 通过深化体制改革激发文化进展的活力,为人民群众供应更多更好的文化产品和文化服务,保证人民的基本文化权益；保证人民基本文化权益的途径是：进展公益性事业,建立政府主 导的公共文化体系；48. 去过几次青少年宫,小伴侣就能画出详细的线路图来,认知进展到 具体运算阶段 的儿童能做到这种程度；

18、49 留意的安排 是指人在肯定时间内,能够同时进行不同活动的数量而言,即所谓的“ 眼观 六路,耳听八方” ；50 孔子提出的“ 不愤不启、不悱不发” 指出了 B 教学原就；A. 直观性 B. 启示性 C.巩固性 D.因材语出论语 .述而：“ 不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,就不复 也：” 这是孔子论述启示式教学的重要名言,对后世影响特别深远；愤：心里想求通而又未通； 悱：想说又不知道怎么说； “ 举一隅”三句：举出 一个角为例来告知学习的人,而他不能推断其他三个角如何,就不用再教他了 . 因 为他不专心摸索；名句“ 不愤不启,不悱不发” 说的是：同学假如不经过摸索并有所体会,想说 却说

19、不出来时,就不去开导他；假如不是经过冥思苦想而又想不通时；就不去启 发他；“ 不愤不启；不悱不发” 常常用来说明对同学要严格要求,先让同学积极摸索,再进行适时启示；51 晕轮效应又称光环效应,指某人外表或是极为突出的重要的品质,掩盖了人们对他其他特点的评判；晕轮效应的产生,往往是由于把握有关知觉对象信息很 结果；少而又急于进行整体判定所造成的52 我国古代教学留意按肯定的次序进行；学记提出“ 杂施而不孙,就坏乱 而不修”,是说假如教学不按肯定的次序,杂乱无章地进行,同学就会陷入紊乱 而没有收成的境地；这表达了教学中的循序渐进原就；53 人本主义被称为心理学的“ 第三势力” ；第一和其次势力分别

20、是行为主义和 精神分析学派；54 卡特尔把智力分为晶体智力与流体智力；晶体智力是以学得的体会为基础的 熟识才能；打算于后天的学习,与社会文化有亲密关系的才能是 A A.晶体才能 B. 仿照才能 C.液体才能55 儿童的认知进展规律是遵循这样的过程：动作感知前运算详细运算形式运算,这是一个不行逆的过程,前后次序是 不变的；56 教学的首要任务 是引导同学把握科学文化基础学问和基本技 能；由于教学的 其他任务都只有在引导同学把握学问和技能的基础 上才能实现；答：直观是 57 联系实际,简述三种直观教学形式的优缺点；往下 学问获得的首要环节；教学中主要有三种直观方式,即实物直观、模 像直观和言语直观

21、；各自内容及优缺点如下：1 实物直观 实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式； 例如,观看各种实物标本、演示各种试验、到工厂或农村进行实地参观拜访等都属于实物直观； 实物直观的优点：给人以真实感、亲切感,所得到的感性学问与实际事物间的 联系比较亲密,因此有利于激发同学的学习爱好,调动学习的积极性,在实际生活中能很快地发挥作用； 实物直观的缺点：由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切, 并且由 于受时空与感官特性的限制,很多事物的特点与联系难以在实物直观中直接被觉察；因此它不是唯独的直观方式,仍必需有其他种类的直观；2 模像直观模像即事物的模拟性形象；所谓模像直观即通过对事物的

22、模拟性形象直接感知而 进行的一种直观方式； 例如,各种图片、 图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观看和演示等； 模像直观的优点：可以人为地排除一些无关因素,突出本质要素；并且可以根 据观看需要, 通过大小变化、 动静结合、 虚实互换、颜色对比等方式扩大直观范围,不受实物直观的局限,提高直观效果,扩大直观范畴；因此它已成为现代化 教学的重要手段,是现代训练技术学讨论的重要内容； 模像直观的缺点：由于模像只是事物的模拟形象,与实际事物之间有肯定距离,因此要使通过模像直观获得的学问能在同学的生活实践中发挥更好的定向作用,一方面应留意将模像与同学熟识的事物相比较,同时,在可能的情形下,尽量使模像直观

23、与实物直观结合进行；3 言语直观 言语直观是在形象化的语言作用下,通过同学对语言的物质形式 语音、字形 的感知及对语义的懂得而进行的一种直观形式； 言语直观的优点： 不受时间、 地点和设备条件的限制,可以广泛使用；同时也 能运用语调和生动形象的事例去激发同学的感情,唤起同学的想像； 言语直观的缺点：言语直观所引起的表象,往往不照实物直观和模像直观鲜明、完整、稳固；因此,在可能的情形下,应尽量协作实物直观和模像直观；1. 以下属于模像直观的是 A. 观看教学电影B. 演示试验C. 观看地图地球仪D. 观看实物E. 文艺作品阅读AC【解析】 BD为实物直观, E为言语直观；58 训练目的的基本层次

24、包括以下三个：国家的训练目的,各级各类 学校的培育 目标和老师的教学目标；59 有关讨论指出,品德不良问题主要显现在15 岁前的少年期,1314 岁是高峰；60 自我效能感：指个体对自己是否有才能为完成某一行为所进行的估计与判定；这一概念是班杜拉最早提出的；自我效能感具有下述功能：打算人们对活动的挑选及对该活动的坚持性；难面前的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响活动时的情绪；61 心理学家所说的“ 危急期” 或“ 心理断乳期” 指的是 少年期；62 维果斯基的“ 最近进展区理论” ,认为同学的进展有两种水平：一种是同学的现有水平,另一种是同学可能的进展水平；两者之间的差距就是最近进展

25、区；教学应着眼于同学的最近进展区,为同学供应带有难度的内容,调动同学的积极性,发挥其潜能,超越其最近进展区 而达到其困难进展到的水平,然后在此基础上进行下一个进展区的进展；63 功能固着：一般心理学中的定义：功能固着是指人们把某种功能给予某种物 体的倾向；在解决问题的过程中, 人们能否转变事物固有的功能以适应新的问题情形的 需要,常常成为解决问题的关键；功能固着对解决新问题有很大的阻碍作用；人们能否转变事物的固有功能,适应解决新问题的需要,往往成为解决问题的关键；是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看 不到它其他方 面可能有的功能；这是人们长期以来形成的对某些事 物的功能或用途

26、的固定看 法；例如,对于电吹风,一般人只认为它是吹头用的,其实它仍有 多种功能,可 以做衣服、墨迹等的烘干器；砖,它的主要功能是用来建筑,然而我们仍可以用它来当武器、坐凳等；功能固着影响人的思维,不利于新假设的提出和问题的解决；64 简述心理健康的标准答：心理健康标准是心理健康概念的详细化；依据讨论者的不同观点,可以归纳 出心理健康的六条标准：1. 对现实的有效觉知；2.自知自尊与自我接纳；3. 自我 调控才能； 4. 与人建立亲热的才能；5. 人格结构的稳固与和谐；6. 生活热忱与工作高效率；65.情境教学法所属的教学方法类型是以（情感陶冶 ）为主的教学方法；66 心理过程包括： 熟识过程、

27、情感过程、意志过程；67 情境教学法 是指在教学过程中,老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景,以引起同学肯定的态度体验,从而帮忙同学懂得教材,并使同学的心理机能能得到进展的教学方法；情境教学法的核心在于激发同学的情感；情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和示意（或启发）功能；68 记忆的过程：记忆是过去体会在人脑中的反映；它是一个复杂的心理过程,包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节；69 遗忘规律：先快后慢；艾宾浩斯是德国闻名的心理学家,是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人；70 同学是训练的 客体,同时又是自我训练和进展的 主体；71 心理学史讨

28、论 心理现象及其规律的科学；72 我国中学校对同学进行德育的基本方法是：73 简要说明人类遗忘的规律与特点：说理训练法；1不重要和未经复习的内简洁遗忘： 2机械识记和无意识记比有意识记易遗忘；遗忘进程不均衡,有“ 先快后慢” 的特点；前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘 ; 遗忘仍受动机和心情的影响；74 列举 5 位对训练学创立有突出奉献的训练家及其代表著作；1 捷克训练学豕, 2 夸美纽斯大教学 论3卢梭爱弥儿4洛克训练漫话5 赫尔巴特一般训练学6 杜威民主主义与教75 皮亚杰的认知进展理论 育: 皮亚杰认为,在个体从诞生到成熟的进展过程中,智力进展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：感觉运动阶段、

29、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段；1. 感觉运动阶段： 0. 2 岁；图式功能特点： 凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的 反射动作到目的性的活动；对物体熟识具有物体恒存性概念；2.前运算阶段：2. 7 岁；图式功能特点：能使用语言表达概念,但有自我中心倾向； 能使 用符号代表实物； 能思维但不合规律, 不能见及事物的全面；3.详细运算阶段：7. 11 岁；图式功能特点： 能依据详细体会思维解决问题；能懂得可逆 性的道理；能懂得守恒的道理；4.形式运算阶段：11 岁以上；图式功能特点；能抽象思维；能按假设验证的科学法就解决 问题；能按形式规律的法就摸索问题；他的理论有三点主要的局限性

30、1.过分强调了年龄差异2.没有说明转变的过程3.低估了社会环境因素由于社会因素和很多个人因素, 2.并不 3.是每个孩子都依据皮亚杰给定的年龄段进展；法说明“ 神童” 的显现；76 勒温曾将老师的领导方式分为：集权型,民主型和放任型；其中民主型的领导方式课堂 气氛正确；77 影响制约课堂教学效率高低的三大因素是：老师,同学和课堂情境；78 课堂治理就是指老师通过和谐课堂内的各种 现预定的 教学目标的 过程；人际关系,而有效地实79 通常我们可以把同学的群体分为两种：依据训练治理的要求组织起来的群体,如班集体,叫做正式群体；通常所说的小团体活友伴群就属于 非正式群体；80 正式群体的进展经受了：

31、松散群体,联合群体和集体三个阶段；81 从众效应 conformity : 从众效应是指人们自觉不自觉地以多数人的看法为准就,作出 判定、形成印象的心理变化过程；82 群体规范会形成群体压力,在压力下成员有可能舍弃自己的看法而实行与大多数人一样 的行为,即：从众；83 老师促成的纪律应当包括结构的创设和爱护；84 人际吸取是指交往双方显现相互靠近的现象,它以认知和谐,情感和谐和行动统一为特征；85 人际关系：人与人之间在相互交往中所形成的比较稳固的心理关系或心理距离；86 合作：同学们为了共同的目的在一起学习工作或者完成某项任务的过程；87 竞争：个体或群体充分实现自身潜能,力争按优胜标准使自

32、己的成果超过对手的过程；88 问题行为：指不遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参加学 习的行为；89 罗杰斯的“ 以同学为本” 、“ 让同学自发学习” 、“ 排除对学习者自身的威逼” 的教学 原就属于（非指导性教学模式）90 从评判的功能上区分,中学校训练评判的类型可分为：形成性评判和总结性评判；91 同学学习“ 功 二力 x 距离” ,这种学习属于 （规章或原理学习） ；【参考解析】：规章或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系；92 青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期；所以青年初期是世界 观初步形成时期；93 变式 是通过变更对象的非本质特点

33、而形成的表现形式；变更人们观看事物的角度或方法,以突出对象的本质特点,突出那些隐藏的本质要素；例如：某位数学老师在讲授“ 直角三角形” 这一概念时,不仅用常见的图示 i 来说明,仍用匚、丄、等图示来说明；他在这里所运用的教学活动方式是（变式94 在训练心理学看来,（C ）不仅是课堂治理讨论的主要范畴,也是学习过程讨论和教学设计讨论所不能忽视的重要内容；评判 / 反思过程A.教学内容 B. 教学媒体 C.教学环境 D.95 同学具有进展的可能性和（可塑性）；96 人是自然性与社会性的统一；个体的早期进展更多地表达了人的自然属性；推动个体的社会性增强的正是训练；B. 人格尊严权C.受训练权97 同

34、学最主要的权益是（C ） o A 人身自由权D.隐 私权；受训练权是同学最主要的权益；这是和同学的身份相符合的98 老师不得随便宣扬同学的缺点,由于同学享有（ D ） A. 身心健康权 B.人身自由 C.人 格尊严 D.隐私权隐私权指同学有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或 生活领域；99 老师不得对同学进行漫骂、体罚、变相体罚和其他羞辱同学的行为,这是由同学的（C ）o A.人身自由权打算的B.隐私权打算的C.人格尊严权决定的 D.荣誉权打算的；人格尊严指同学享有受他人敬重,保持良好形象及尊严的权益；100 老师不得由于各种理由随便对同学进行搜查,不得对同学关

35、禁闭,这是由同学的（B ）o A.人格尊严权打算的 B.人身自由权打算的 C.隐私权打算的 D.名誉 权打算的 人身自由是指同学有支配自己人身和行动的自由；101 以下哪项既是老师道德的核心,也是老师高尚道德素养的自我表现（A生 B 加强自身道德修养 C 喜爱劳动 D 喜爱训练工作 老师的工作必需在师生互动中实现,在和同学的交往中实现,喜爱同学是老师道德的核心；102 提出“ 老师一方面要奉献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中生活中和 科学中吸取一切优良的东西,然后再把这些优良的东西贡献给同学 的训练家是（加里宁）； 103 提出“ 泛智”训练思想,探讨“ 把一切事物教给一切人类的

36、全部艺术” 的训练家是 （ B） A. 培根 B. 夸美纽斯C. 赫尔巴特D. 赞可夫104 “ 我们敢说日常所见的人中,特别之九都是他们的训练所打算的” ；这一观点出自洛克的（B ）A.大教学论B.训练漫话C.爱弥儿D.普通训练学105 同学刚学英语时,对 26 个字母的记忆两头简洁,中间难,这种现象就是所谓的（A.痕迹消退说 B.动机说 C.同 B.化说 D.首位效应和近位效应106 学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（B）； A.前摄抑制 B. 倒摄抑制 C.消退抑制 D.超限抑制 新信息对已有旧信息的抑制作用为倒摄抑制；旧信息对已有新信息的抑制作用为前摄抑制107 世界上最闻名的智力气

37、表是 蒙于（A）量表,该量表最初由法国人比纳和西A. S B 量表 B. 斯坦福量表 C.韦克斯勒量表 D.比纳量表世界上最闻名的量表是斯坦福一比纳量表,简称 S- B 量表108 形成性评判通常发生在（D） oA. 教学过程之前 B.同学毕业时 C.教学过程之后 D.教 学过程之中形成性评判是在老师训练教学过程之中,为使老师的专业水平连续提高、不断猎取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评判；它是在训练教学活动中进行,目的是为了找出老师工作 中的不足,为老师不断改进教学供应依据；形成性评判是在教学过程中,为调剂和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的确定同学学习成果的评判；形成性评判的主

38、要目的是改即进、完善教学过程109 （ B）是衡量一个测验正确性的重要指标,一个测验能够测量出所要测量的东西的程度；A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 测量出其所要测量的东西的程度；效度是指测量的正确性,即一个测验能够110 “ 一朝被蛇咬,十年怕井绳” ,这种现象指（）； 刺激泛化人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后,其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,这被称为刺激泛化；111 心理健康训练对象以正常同学为主,即有轻、中度心理健康问题的正常同学；112 学过高等数学后有利于初等数学的进一步懂得和把握,这属于（B）o A移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆

39、向负迁移 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移,高等数学对初等数学而言,属于自上而下的迁移；113 有人记忆马克思的生日“ 1818 年 5 月 5 日” 时,联想为“ 马克思-巴掌 -巴掌打得资产阶级呜呜地哭” ,这是使用了（B）o A. 组织策略B.精细加工策略C.元熟识策略D.复 述策略精细加工策略是一种懂得性的记忆策略,利用谐音联想法帮忙记忆是其中一种114 最早提出闻名的遗忘曲线的心理学家是（）； 艾宾浩斯德国心理学家艾宾浩斯最早采纳重学法对遗忘进程进行了讨论,并提出了著名的遗忘曲线115 同学刚学英语时,对2 多个字母的记忆两头简洁中间难,这种现象的说明是（A.痕迹消退说

40、B 动机说 C.同化说 D.前摄抑制与倒摄抑制中间部分的记忆成效之所以较差,可能是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结 果；而最前部与最终部的记忆成效之所以较好,可能是由于仅受倒摄抑制或前摄抑制造成的；116 人的学习主要通过（A） A. 视觉 B. 听觉 C.嗅觉 D.触觉人的学习 83% 过视觉117 诊断性评判多半是在（B）实施；A. 教学过程中 B.形成性评价之后 C.形成性评价之前 D.教学过程之后118 （C）是使有效的教材发挥功效的最直接的环节；A.练习册 B.大纲 C.教学程序 D.教学内容教学程序应表达迁移规律,使教材充分发挥功效；119 从（个性）入手来培育制造性是促

41、进制造性产生的一条有效途径；120 心理学是讨论人的行为和心理活动的规律；121 表现为“ 富贵不能淫, 贫贱不能移,威猛不能屈” 的阶段是 （内化阶段）；在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚决性；122 不管是正式群体仍是非正式群体,都有群体凝结力、群体规范、群体气氛以及群体成员 的人际关系；123 简述学习的内部动机和外部动机的关系；【参考解析】：依据学习动机的动力来源,可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习 动机；内部动机是指由个体内在的需要引起的动机；外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机；内部学习动机和外部学习动机的划分不是确定的；外在学习动机的实质仍旧 是一种

42、学习的 内部动力,我们在训练过程中强调内部学习动机,但也不忽视外部学习动机的作用；老师应一方面逐步使外部动机转化成为内部动机,另一方面又应利用外部动机使同学已经形成 的内部动机处于连续的激起状态；124 课程的分类：（1）从课程制定者或治理制度角度,（2）可分为国家课程、地方课程、学校课程； （2）从课程任务的角度,（3）可分为基础型课程、拓展型课程、讨论型课程； （3） 从课程功能的角度,（4） 可分为工具性课程、学问性课程、技能性课程、实践性课程；（4）从训练阶段的角度,（5）可分为幼儿园课程、学校课程、中学课程、高中课程； （5）从课程的组织核心角度,（中心课程、同学中心 课程、社会中心

43、课程等；6）可分为学科125 （A） 是老师最为常用的讨论方法；A. 观看法 B. 访谈法 C. 试验法 D. 行动讨论法观看法是训练科学讨论最基本、最普遍的方法；观看法是指在自然情境中对人的行为进行有 目的、 有方案的系统观看和记录,然后对所做记录进行分析,发觉被观看者心理活动和进展 的规律的方法；126.新课程改革中提出的课程 三维目标 是：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观；127 某同学在讨论事物时,简洁受他人态度的影响,这位同学的认知方式很可能属于A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 深思型 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响,从题干可以看出该同学简洁受他

44、人态度的 影响,很可能就属于场依存型；128 人们对自己能否胜利地从事某一行为的主观判定称为（D） ；A. 自我期望感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感解析自我效能感是指个体对自己的才能能否胜任一项任务的判定与评价；129 训练民主化是对训练专制性,等级化和特权化的否定；130 课堂气氛作为教学过程中的软情境,度与情感的综合表 现；通常是指课堂里某种占优势的态131 辨析题：动机强度越高,越有利于取得胜利；答：这种说法是错误的；耶基斯多德森定律说明,通常动机强度和工作效率之间的关系不 是一种线性关系,而是成倒 U 型曲线关系；即在中等强度动机的情形下,个体的工作效率 是最高

45、的,动机的正确水平随任务性质的不同而不同；在比较容易的任务中,工作效率随动 机强度的增强而提高,随着任务难度的增加,较低的动机水平有利于任务的完成；132 制造力是智力因素和非智力因素的结晶；132 辨析：智力高者,制造力必定高 答：这种说法是错误的；智力是人们在熟识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳固心理 特点的综合；制造力是应用新奇的方式解决问题,并能产生新的有社会价值的产品的心理能力；二者的关系特别复杂；智力高的人虽然可能比智力低的人更有制造性,但高的智力并不 是制造力的充分必要条件；制造力仍受到一些非智力因素,如坚持性、自信心、意志力、责 非智力因素的结晶；133 试述学校训练的培育

46、目标任感、爱好等的影响；制造力是智力因素和（1）德育方面：使同学初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社 会主义和爱中国 共产党的思想感情,初步具有关怀他人、关怀集体、诚恳、勤俭、不怕困难等良好品德,以 貌、守纪律的行为习惯；及初步辨论是非的才能,养成讲文明、懂礼（2）智育方面：使同学具有阅读、书写、表达、运算的基础学问和基 本技能,把握一 些自然、社会和生活常识,培育观看、思维、动手操作和自学才能,以及有广泛的爱好和爱好,养成良好的学习习惯；（3）体育方面：培育同学锤炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的体 魄；（4）美育方面：培育同学爱美的乐趣,具有初步的审美才能；（5）劳动技术训练方面：

47、培育同学良好的劳动习惯,会使用几种简洁 的劳动工具,具 有初步的生活自理才能；学校训练的培育目标是依据我国社会主义训练的目的、任务和学龄初期同学身心进展的 特点提出来的；学校训练是基础训练的基础；因此, 在这个阶段为同学今后全面和谐充分地 进展打下了 初步 基础,是学校教育培育目标的重要特点；134 现代训练制度进展的趋势表现在哪几个方面？（1） 加强学前训练并重视与学校训练的连接；（育,（2） 延长义务2）强化普及义务教训练年限；（3）一般训练与职业训练逐步相互渗透；（4）高等训练的类型日益多样化；（5）学历训练与非学历训练的界限逐步淡化；（6）训练制度有利于国际交流；135 新课程提倡的学

48、习方式:自主学习,合作学习,探究学习,转变过去那种单纯接受式的 学习方式；136 一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养？（1） 比较系统的马列主义理论修养；（2）精深的专业学问（3）广博的文化基础学问（4） 必备（2） 的训练科学学问；137 留意的品质特点主要包括：留意的广度,留意的稳固性,留意的安排和留意的转移；138 品德是一种个表达象；道德是一种社会现象；139 训练是与人类同时显现的；训练的本质属性是培育人；140 素养训练是培育创新精神为重点的训练；作为国力竞争的基础工程的训练, 必需培育具有创新精神和才能的新一代人才,这是素质训练的时代特点；141 充分利用同学头脑中生动而鲜明

49、的形象来帮忙记忆,这是使用了（B）；A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略【参考解析】： 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有学问联系起来从而增加新信 息的意义的深层加工策略；142 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变；在（儿童早期）附属内驱力最为突出；143 关于老师人格的作用,被广泛接受的是（鸟申斯基 ）的观点,“ 老师人格对于年轻的 心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光；训练者的人格是训练事业的一切” ；144 用“ 钱禁兵馆” 来帮忙记忆辛丑条约内容的记忆术是（编简 ）；编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性

50、的字,悉的事物；从而 将材料与过去材料联系起来；然后变成自己所熟145 口渴会促使个体做出觅水的活动,这是动机的（B）；A.导向功能 B. 激活功能 C.调剂与维护的功能 D.强化功能动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动；故此题选 B；146 在哪个阶段,同学的伦理道德开头形成但又具有两极分化的特点（C）A 学前阶段 B 学校阶段 C 中学阶段 D 高中阶段 中同学品德进展具有动荡性；虽已形成但不成熟、不稳固；147 影响问题解决的主要因素有问题的特点、_和定势与_ ；（已有学问体会功能固着）148 老师的威望是由其资格、声望与 _ 、 _等决（才能 品德）149 自我意识包括自我熟识、

51、_ 、自我监控三种主要成分；（自我体验）150 布卢姆等人在其训练目标分类系统中,将教学目标分为三大领域,即认知、_作技能（情感）151 学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间的影响是水平迁移；152 （ ）表征是解决问题的关键；A 形象 B 知觉 C 表面特点的 D 深层特征的 对问题的表征分为问题的表面特点和问题的深层特点,其中后者是解决问题的关键；153 近代最早的一部训练学著作是（）；1632 年,捷克的闻名训练家夸美纽斯写出了大教学论,这是近代最早的一部训练学著作；在这本著作中,他提出了普及初等训练,主见建立适应同学年龄特点的学校训练制度论 证了班级授课制度,规定了广泛的

52、教学内容,提出了教学的便利性、完全性、简明性与迅捷 性的原就,高度地评判了老师的职业,强调了老师的作用；这些主见在反对封建训练,建立 新的训练科学方面,都起了积极的作用；154 主见让儿童在实际生活中学习,提出“ 训练即生长” 、“ 学校即社会”的训练家是（ ）；杜威从有用主义动身,反对传统的训练以学科教材为中心和脱离实际生活；主见让同学在实 际生活中学习, 提出“ 训练即生活” 、 “ 训练即生长” 、 “ 学校即社会” 和“ 从做中学” ；156 斯巴达和雅典两种训练体系显现于欧洲的（）；奴隶社会在欧洲奴隶社会中,显现了斯巴达和雅典两种训练体系；斯巴达的奴隶主为了维护他们的统 治,特殊重视

53、军事的镇压；因而,其训练就特殊重视对其子女进行体操和军事训练；雅典是 一个商业比较发达的国家- 生产进展的水平比斯巴达高,因而重视和谐进展的人的培育；157 最早实施义务训练的国家是 德国 ；德国是最早的,在 1763 年,普鲁士颁布一般学校的规程,规定 5.13 岁儿童必需接受义务训练；158 在我国新的课程结构中,学校阶段以哪一类课程为主 .学校阶段以综合课程为主,中学阶段设置分科与综合相结合的课程,积极提倡各地挑选综合 课程；高中以分科课程为主；159 社会本位论： 是主见从社会的角度考虑人和社会的关系,把满意社会的需要当作训练目 的的一种价值取向；其主要代表人物有法国的孔德、德国的那托

54、尔卜、法国的涂尔干；其基本主见是：一、训练目的要依据社会需要来确定,个人只是训练加工的原料,其进展必需服 从社会进展的需要；二、训练目的在于把受训练者培育成符合社会准就的公民,使个人社会 化；三、社会价值高于个人价值；受详细的社会历史条件的制约,社会本位论看到了社会的 作用,忽视了个体的价值,不利于个体主动性和制造性的发挥；160 班级授课制： 是一种集体教学形式, 它是把肯定数量的同学依据年龄与学问程度编成固 定的班级,依据周课表和作息时间表,支配老师有方案地向全班同学集体上课；班级授课制 在详细的运用中,在教授同学的过程中表达出一系列的优点,主要包括以下几个方面：有严 格的制度保证教学的正

55、常开展和达到肯定质量；有利于大面积培育人才；有利于系统学问的 传授； 能充分发挥老师的主导作用；然而班级授课制不能照料同学的个别差异, 不利于培育 同学志趣、特长和他们个性的进展；161 讲授法： 是老师通过语言系统连贯地向同学传授学问的方法,通过循序渐进的表达、描 绘、说明、推论来传递信息、传授学问、阐明概念、论证规律、定律,引导同学分析和熟识问题,并促进同学的智力与品德进展；优点在于可以使同学在比较短的时间内获得大量、系 统地学问,有利于发挥老师的主导作用,有利于教学活动的有目的有方案地进行；缺点在于 简洁束缚同学,不利于同学主动自觉地学习, 而且较多地依靠于老师个人的语言素养；讲授 法可

56、以分为表达、讲解和讲演三种；讲授法的基本要求：保证讲授内容的科学性和思想性；教授要做到条理清晰、重点分明；讲究语言艺术；留意与其他教学方法协作使用；162 老师留意力的特点集中表现在 DA.留意集中才能 B.留意稳固才能 C.留意转移才能 D.留意安排才能有才能的老师,在表达教材的同时,仍能够通过同学的外部表现,正确知觉同学的内心 世界；老师具有这样精湛的观看力,必需要有留意安排的才能,即在同一时间里,能把留意安排到两种和两种以上的不同的 对象和活动上面； 这是抱负老师必需具备的基本才能；他必需既能高度集中留意于自己的讲授,同时也能留意到哪些同学精神集中,全神贯注,哪些同学貌似听课,实就神离,

57、哪些学 生搞小动作,破坏纪律,哪些同学听课仔细,已经懂得,哪些同学仍有疑问,等等；一个成 功的老师是能够紧紧抓住同学的脉搏,调剂自己工作的；缺乏留意安排才能的老师,往往顾 此失彼,不是讲课内容丢三拉四,就是对同学纪律不能顾及；163 目的是明白同学学习之前的基础的评判是 AA.诊断性评判 B.形成性评判 C.终结性评判D.进展性评判164 我国课程设置以综合课程为主的阶段是 CA.高中阶段 B.中学阶段 C.学校阶段 D.高校阶段 简洁引起人们的无意留意主要是由于刺激物具有165“ 万绿丛中一点红” ,A.强度 B.新异性 C.变化 D.对比 刺激物之间的对比关系； 刺激物之间在外形、颜色、大

58、小、强弱、连续时间等方面存在的差异越显著、对比越鲜明,越容易引起无意留意；例如,“万绿丛中一点红” 、“ 鹤立鸡群”等都 简洁引起人们的 无意留意；166 动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论是 BA.成就动机理论 B.耶克斯一多德森定律 C.成果结构理论 D.强化理论【耶基斯多德森定律】是表示动机与工作效率的关系；动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒 U 形曲线；中等强度的动机最有利于任务的完成；1、各种活动都存在一个正确的动机水平；2、动机的正确水平随任务性质的不同而不同；3、在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成；167 班会的类型主要有常规班会、生活会和

59、主题班会；168 外铄论的闻名代表人物有中国的 子； 荀子 ,内发论的闻名代表人物有孟169 教科书编写应遵循的原就之一是强调内容的基础性；170 素养训练是以提高民族素养和民族创新才能为根本宗旨的训练；171 个别教学最显著的优点在于老师能因材施教；172 最早正式使用“ 班级” 一词的闻名训练家是埃拉斯莫斯；文艺复兴时期的闻名训练家埃拉斯莫斯领先正式使用“ 班级” 一词；首次从理论上论述班级授课制的训练家是 夸美纽斯 173 素养训练是面对全体同学的训练；提倡人人有受训练的权益强调在教育中每个人都得到进展；_ 的权益、_ 的权174 我国宪法及其他法律规定,我国少年儿童享有利、_ 的权益等

60、； 生存 受训练受敬重安全 175 个别教学制最显著的优点在于老师能依据同学的特点因材施教；176 所谓道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不行兼得的情境或问题；177 筒述环境对个体进展的影响作用；【参考解析】：环境对个体进展的影响作用表现在：1 为个体的进展供应了多种可能性,包括机遇、条件和对象；2对个体进展的影响有积极和消极之分；3 人在接受环境影响和 作用时,也不是消极的、被动的；178 简述德育过程与品德形成过程的关系；二者既有区分又有联系；1 区分：德育过程是训练者有目的、有方案、有组织地培育和进展受训练 者品德的过程； 而品德形成过程就是受训练者思想品德结构不断建构完善的 过程