《角的初步认识》课文说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 角的初步认识课文说课稿 角的初步认识课文说课稿 作为一位不辞辛勤的人民教师，可能需要举行说课稿编写工作，说课稿可以帮忙我们提高教学效果。那么写说课稿需要留神哪些问题呢？下面是我收集整理的角的初步认识课文说课稿，希望能够帮忙到大家。 角的初步认识课文说课稿1 一、说教材： 我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活阅历出发，让学生在概括的情景中理解和认识数学知识并举行解释与应用。角的初步认识一节是让学生结合自己的生活阅历和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是对比简单的。因此我根据

2、教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课十分重要。 二、学情分析 角与实际生活有着密切的联系，周边大量物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很简单的在周边的物体上找到角，怎样引导学生从观测实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度

3、去观测、分析现实问题，通过概括的实际操作活动，帮忙学生获得直接的阅历，举行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。 教学目标： (1) 知识目标： 1、 通过操作，使学生经历直观认识角的过程。 2、 知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。 3、 能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。 (2)才能目标：培养学生的参与意识、应用意识及观测、对比、生动解决实际问题的才能. (3)、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角. (3)教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关. (6)教

4、学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸、纸条。 (7)学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作。 二、说学生： 根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，采纳才能有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应生动程度不一，面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。 三、说学法： 为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用激

5、励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。 四、说教法 本节课属于认知教学，因此在教法上我力求表达以下两点： 1、创设良好的活动气氛，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。激励学生独立思考，自主摸索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展摸索性学习，让他们在概括的操作活动中举行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。 五、说教学过程 1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，从而激发了学生的学习兴趣。 2、探究新知，解决问题。 (1)猜谜语的方

6、式引入角。通过实物认识角，知道的角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培养二年级小学生的合作意识。 (2)通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切。 (2)通过做活动角，使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和主动性。最大限度的发挥学生的创造潜能和自主摸索的主观能动性。通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手才能和实践精神。 (3)学生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。(用多媒体出示各种图形，

7、指名学生回复，并说明理由，答对的小朋友给予激励)。(评：即时反馈，把握学生学习状况) (4)从认识角到判断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，结果自己折角，这样由浅到深逐层深入，表达了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。 角的初步认识课文说课稿2 一、说教材 1、内容： 北师大版二年级下册第64-65页的角的认识。 2、地位： 数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时角的初步认识使学生结合生活实际去把握知识，是应用数学的一个表达。角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些根本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图

8、形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。 3、重点和难点 在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的概括状况，我觉得本堂课的重点：把握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学； 难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关 4、说学生思维才能： 低段的学生（二年级学生）的思维才能主要是以直观形象到规律思维过渡 留神：低段的学生主要是一无意留神为主学习动机：直接动机为主 认知水平：不是一次完成的，而是

9、滚动规律。 二、说目标 1知识与技能：结合生活阅历认识角，知道角的各部分名称，会用不同的.方法做出角。2数学思考：警力从现实中发觉角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。 3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧凑联系，加强数学学习的兴趣，在摸索角的大小对比中发展数学思考的才能。 三、说教学法 角对于二年级学生来说对比抽象，学生采纳起来较为困难，因此为了帮忙学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主摸索和合作学习为主，让他们把握知识形成才能。 四、说流程 根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创

10、设情境、提供材料、概括归纳、分辩延伸、及小结反思。 （一）情境导入：老师有一个礼物（大红五角星），准备送给今天最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请学生上来摸一摸），等学生摸了之后确定能够得出是五角星，让学生举行观测并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回复有五个角。老师边摸角边说这就是我们今天这堂课要学的认识的角。教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？教师归纳学生的回复。这些问题，在今天的学习中我们将渐渐解决。 透露课题：角的初步认识意图：根据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很直接的，对于奖品（例如小红花、火炬、五角星等等）是十分喜欢的

11、，何况是大大的五角星呢？有物质奖励可以激发他们的学习兴趣，把握知识。其次是从学生认识的图形和已有的阅历知识入手，让他们从开头就布满好奇心、满怀兴趣的参与学习。 （二）提供材料，引导探究生活中会有哪些角呢？请学生来举例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是数学中的角呢？也让学生来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。 课件出示教学图街景图生活中也有许大量多的角，请你找一找这副图中有哪写角呢（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。通过方才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安排了即时的观测、比较与发觉，（也可以让方才摸过五角星的学生说一说感觉），组织学生探讨：“这些角

12、有什么共同的地方？引导学生得出角各部分的名称顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象有一个顶点和两条边。对角的概念举行明确的阐述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法。 折一折让学生用手中的学具（圆纸片）做出一个角，老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。 有的学生用一种材料不止做出了一个角，教师即时表扬激励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现做角的方法可以是多种多样（折、画等等），让每位学生亲自摸一摸，感受角是如何的，（顶点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的），这样经历可以让学生的脑海中对角的认识会

13、有更加深刻。 课件出示练一练举行“判断练习和“找角练习，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识。本意，就是引导学生把“生活阅历中的角逐步提升为“数学上的角。因此，在唤起学生已有阅历的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过细心观测，感知数学上的“角的形象。而这些“数学上的角跟学生“阅历中的角存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将鼓舞着学生以更高的热心投入到对比与发觉中。 （三）、概括归纳老师请学生来说说自己对角的认识，再由老师总结一个顶点和两条边组成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让学生对知识有一个系统的了解。 （四）、分辩外延课件出示提出问题用对比两个角的大小？ 由四人小组举行探讨和研究问题并得出结论，带着这两个问题思考： 1、有什么方法可以对比角的大小？ 2、角的大小和什么有关？老师可以叫几个小组说说自己小组的结论和想法，归纳得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重叠方法对比角的大