一点一滴是基础优秀获奖科研论文

1、一点一滴是基础优秀获奖科研论文 摘要小学阶段是学生学习和接受语言知识的最佳时期。在这个阶段，小学生的接受能力和语言适应能力是最强的。因此，小学阶段的英语词汇学习是非常重要的，它是小学生学习英语的基础。文章就如何更好地帮助小学生提高词汇能力，提高英语词汇教学效率提出了一点看法和建议。 关键词小学；英语；词汇教学；方法 词汇教学是小学英语教学的重点和难点，也是小学生学习英语的基础。没有丰富的词汇积累，英语学习就成了无源之水，既不能表达思想，更无法使用英语进行交际交流。在教育改革不断深入的今天，小学英语教学逐渐从应试教育转向素质教育，开始注重小学生学习兴趣的激发与培养，从而让学生在轻松活跃的气氛中学

2、习知识，积累词汇。 一、因材施教，采用启发式教学 在小学英语词汇教学中，教师要根据学生的基础水平和个性特点，采用不用的方式和方法进行教学。教师可以根据本班的具体情况对难度大、不切合实际情境的教材内容进行整合改编，让小学生在实际语境中学习英语，积累词汇。“天下没有两片完全相同的树叶”，每个学生都有着自己对知识理解和接受的方式，每个学生都在不同方面存在着个体差异。因此，教师要认真了解和分析每个学生的性格特点、学习习惯以及他们对知识接受的能力，因材施教、分类指导。 词汇教学还要注意学思结合。“学而不思则罔”，如果不教会学生思考，学生只是一味地埋头学习、死记硬背，就会对知识一知半解或惘然无知，从而达不

3、到当前新课程的要求，也收不到良好的教学效果。教师在利用游戏教学时，应该在适当的时候引导学生对所学的知识进行思考、体验，让学生感悟语言背后的文化特色。比如，在学习“Thanksgiving”（感恩节）这个单词时，教师可以采用编码记忆的方法，将它分成“Thanks”与“giving”两部分，通过拆分单词帮助学生理解“感谢”、“给予”。通过这样思考，学生学会了词汇的记忆方法，也加深了对词汇的思考理解。教师在教学中要注意引導和启发，促进学生独立思考、自主学习，养成良好的学习习惯。 二、利用事物，让学生在游戏中积累词汇 小学生的思维方式具有直观、形象的特点，学生对于枯燥陌生的英语单词在理解和记忆上都比较

4、困难。因此，为了提高词汇教学的效率，教师可以利用简笔画、实物、多媒体等教学手段进行词汇教学。教师可以把一些体积小、便于携带的实物呈现在学生面前，让学生在直观、真实的情境中来理解单词，使学生的记忆更加牢固，并能够把所学知识应用到实际生活中去。通过知识的积累和学习，学生已经具备一定的学习能力，可以系统地认识语句中的词汇，能够尝试把所学词汇应用到交际中。教师可以利用实物联系上下文，让学生明白怎样在真实语境中运用所学词汇。 比如在学习有关动物的单词时，教师可以利用多媒体把学生带入动物园的情境中去。在动物出现之前，先让学生听到动物的叫声，让学生判断是什么动物，然后出现动物的名称及英语单词。学生一边看动画

5、一遍学习单词，视听情境提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效果。另外，游戏操练也是巩固词汇的极佳方法。小学生天生活泼，具有很高的表现欲望。教师可以根据学生的年龄特点，利用游戏来训练学生认读单词的能力。比如，教师可以利用多媒体课件出示一些学生熟悉的图片或单词卡片，让学生抢答，并把图片上的单词读出来。读对、拼对者加一分，得分多者胜出，教师给予适当的奖励。学生在欢乐的游戏中加深了对单词的记忆，也激发出了对单词积累的兴趣。 三、遵循科学的教学原则，帮助学生养成复习习惯 在日常英语课堂教学中，学生一节课不只是学习英语单词或者句子，往往是单词与句子搭配着学习。由于小学阶段所学教材较为简单，教师在课堂教

6、学时应该采用整旬教整句学的方法，遵守“词不离旬”的词汇学习原则。如果不结合教材内容和学生特点，单纯地从教单词开始，看似是由简入繁、循序渐进，其实起不到好的学习效果。在学习新词汇时，教师最好把词汇融入整句中练习。如果发现学生对某个单词接受困难，教师应及时针对问题进行单项练习，在单词困难解除以后再立即回到整句练习中来。通过词不离句的原则进行词汇练习，能够让学生深刻领悟到单词的实际意义和应用方法。 另外，小学英语教师还必须培养学生定期复习的好习惯。在小学英语词汇教学中，教师应该注重前后内容的衔接和连贯，从学过的旧知识当中逐步引出新知识。在新的内容学习上纳入旧知识来复习巩固学过的词汇，在温故中知新。比如，教师可以指导学生把所学知识先归纳再进行系统化学习，这种复习方法对复习句型、词汇非常有效，非常适合新教材螺旋式上升、循环反复的教学特点。通过新旧知识交替学习，旧中引新、新中融旧，让学生的语言积累不断丰富、逐步增多，从而起到了巩固知识的作用，也让小学生更加增添了学习英语的信心。 小学英语词汇教学是小学英语教学的重要部分，它越来越受到人们的关注和重视。小学英语