李莉雷雨实录

1、雷雨教学实录执教：博山区石炭坞小学 李莉课前交流：师：同学们，在一年级的时候，我们曾经学过一篇课文要下雨了，小白兔发现了雷雨之前的很多秘密，你还记得有哪些吗？生：雷雨之前，小蚂蚁会搬家。生：雷雨之前，小燕子飞得很低。生：雷雨之前，小鱼都游到水面上来了。师：小白兔观察得可真仔细，那你还知道哪些关于雷雨的知识吗？生：雷雨之前，天上会出现乌云，有时会刮大风。生：雷雨之后天上会出现美丽的彩虹。生：雷雨的时候，不要在树下避雨。生：师：大家知道的可真不少。是啊，大自然真奇妙，相信通过今天的学习，你会了解更多关于雷雨的知识。教学过程：一、板书课题，齐读课题。二、层层递进，充分读文。1、初读课文，读准字音。师

2、：作者是怎么来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，把它圈出来多读几遍。（学生读文，教师巡视纠正读书姿势）2、分自然读文，读通句子。师：听说咱们班藏着不少读书高手呢，我迫不及待地想欣赏一下了，咱们分自然段读课文，要把句子读连贯，注意刚才圈出来的生字哦！（8个同学每人读一个自然段，师生共同纠正读错的地方）3、默读课文，简单感知文章结构。师：这么短的时间能读到这水平，可真是不简单，接下来老师又要提出更高要求了，这篇课文写的是雷雨前后的景色，那你能默读课文，边读边想：哪些自然段写的是雷雨前的景色，那些自然段写的雷雨中、雷雨后的

3、景色呢？读完后可以和同位交流一下。（学生默读课文，在屏幕提示下感知课文结构）生：13自然段写的是雷雨前的景象。46自然段写的是雷雨中的景象。7、8自然段写的诗雷雨后的景象。三、品读指导，随文识字。（一）雨前。师：同学们可真会观察、思考，那么雷雨前的景色是什么样子呢？读读1到3自然段，说一说，在雷雨前，我们会看到什么，听到什么？。生：我看到了满天的乌云。（多媒体出示乌云图，在黑板上贴乌云图片）师：文中那句话写了图中的景象？生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。教师出示生字卡“压”，学生读两遍。师：怎样记住这个字？生：“压”和“庄”很像，把“庄”上面的点移到下面就是“压”。师：是啊，一点都被“压”到土里

4、了。生：还能做动作记住它。师：那你能用动作表示一下这个字吗？学生做“压”的动作。师：谁能边做动作边读读这句话？一生读。师：这乌云是挺重的，谁能读得再重些？（教后反思：我认为这里还可以引导学生先用图片理解“黑沉沉”，并巩固一下ABB词组的拓展）再请两名同学读。师：这么重的乌云，压得我们透不过气。引读：树上的叶子，蝉。就像小白兔说的，天气很（板书：闷）。咱们合作的真愉快！你还有什么发现吗？生：我还看到蜘蛛从网上垂下来了。出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：这里面有个字很有趣哦，出示卡片：“垂”。齐读两遍。师：同学们快看，蜘蛛垂下来啦！（动画展示蜘蛛垂下来）你还能想到什么可以垂下来吗？生：花

5、朵垂下了头。（教师引导学生回顾我不是最弱小的一课中“花朵无力地垂下了头。”生：柳条垂下来。（引出词语“垂柳”）生：还有垂线。（大屏幕出示“垂”字的词语拓展，学生齐读）师：要写好“垂”字，可是有窍门的，我们一起来看。演示垂字笔顺，配以儿歌：短撇打头阵，短横紧后跟；长竖在中央，长横占中线；两竖左右立，三横长来四横短。师：大家指导着老师把“垂”字写在黑板上吧！（学生背儿歌，教师范写“垂”字）学生在田字格内把“垂”字认真写两遍。（教师提示写字坐姿和执笔姿势，并巡视随时纠正）（教后反思：对于“垂”字的指导，应再特别强调一下四横之间的距离要均等）师：多么有意思的汉字，多么生动的描写啊！我们再来读读这句话。

6、生齐读。师：雷雨前还有什么景象？生：还能看到闪电，听到雷声。师：表达多准确啊，是啊，雷雨雷雨嘛，可少不了这两个家伙。出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。请三名同学读。师：老师听你们一个比一个读得响亮，这可是它的功劳哦。出示：越越你还能说出几个这样的词组吗？生：乌云越来越多。生：乌云越来越黑。生：风越来越大。师引导：我们还可以说，风越越大。（这里学生没有领会，教师继续引导，风呼呼地？）生：刮。 生：吹。师：所以我们就可以说生：风越刮越大。 生：风越吹越大。师：继续说点别的。生：我越来越高。师：再准确点，是越生：我越长越高。生：雨越下越大。生：小鸟越飞越高。师：同学们说的越来越好了。大家看（多媒

7、体出示1-3自然段），在雷雨前，我们可以发现哪些现象？生：乌云，大风，闪电，雷声。（教师随着学生的回答圈出这些词语）师：把自己看到的和听到的按顺序写下来，多好的观察方法啊！请一名同学读，其他同学边听边想象画面。（教后反思：本来这里想在朗读指导后出示一段影像资料，向学生展示雷雨前的景象，然后让学生带着感受再读文，但是反复尝试后觉得，这样会冲淡学生对文本的理解感悟，最后决定让学生利用日常经验读出自己的感受，效果还是十分不错的。从这一点上来讲，要充分相信学生的语文能力。）(二)雨中。师：嘘，听，什么声音？啊！下起雨来啦！雨大不大？大雨是什么声音啊？谁来学学？出示卡片（哗）你来读，你来读。雨越下越大，

8、一起读。（生齐读，师贴画大雨图片）师压手，引读：树哇，房子啊，都看不清了。生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：为什么这样读啊？生：因为雨慢慢变小了。师：从哪个词知道的？生：渐渐。师：那我们让雷声和雨声慢慢变小吧。生齐读。（三）雨后师（兴奋地）：同学们，看，雨停了！让我们和这个小朋友一起打开窗户吧！（师生一起做推窗动作）。闭上眼睛，深吸一口气，你闻到了什么？生：我闻到了清新的空气。生：我闻到了花的香味。师：你听到了什么？生：我听到蝉叫了。生：我听到青蛙也叫了。睁开眼睛，你看到了什么？生：我看到了太阳。生：我看到了美丽的彩虹。（师在黑板上贴太阳、彩虹图）师：多美啊，谁来读？（一生读最后两

9、个自然段）师：短短的句子，就像一首短短的小诗，让我们一起美美地读吧！（变小诗格式，师手势指导学生读。）（大屏幕出示雨后彩虹图）师：同学们，你们看，课文中那句话写了这幅图的美景？ 生：一条彩虹挂在天空。师：关于彩虹，还有一个美丽的故事呢！（大屏幕出示“虹”字造字故事）古人根据虹总是出现在雨后这一现象，就认为虹是一种能呼风唤雨的龙，它弓着身子，头伸进黄河里喝水呢！所以，古人造字时，用虫作了偏旁。 师：你还知道哪些虫字旁的字？生：蜘蛛、蝉、蛙（归类识字）师：多么美丽的故事啊！谁再来读？生：一条彩虹挂在天空。师：“挂”字用得多好，让我们好像走进了仙境一般，再一起读。生齐读：一条彩虹挂在天空。指导书写“

10、彩虹”两个字：师：观察一下，这两个字有什么共同点？生：都是左右结构的字。师：写好左右结构的字要注意什么？生：要写紧凑些。生：彩字左下角的“木”捺要变成点。师：对，还要注意竖的写法，不能写成尖的，因为它不是最后一笔。（这时有同学马上说“是垂露竖”，教师立刻表扬肯定）在田字格里把这个词语认真写两遍。（教后反思：新课标中加强了对写字的要求，这是很有必要的，在这节课中，我特别强调了字的规范性，比如“垂”字中横的长短变化；“彩”字中垂露竖的写法还利用“虹”字对学生进行了造字法的渗透，这样一点一滴的积累，学生的语文素养会逐步得到提高）四、回顾全文，集中巩固生字。师（手指板书，引导学生一起说）：同学们，你们看，用这样的方法按顺序来描写，雷雨前的闷、雷雨的大、雷雨后的美，带给我们不同的感受。这可是不错的观察方法啊！为了奖励大家的精彩表现，老师在你们的抽屉里藏了一份礼物，拿出来和你的同位一起分享一下吧！（同位两个人的卡片组成一首完整的小诗，合作朗读） （