初中化学人教九年级上册（2023年更新） 物质构成的奥秘石室联中张蓉《元素》教学设计

1、人教版九年级化学上册三单元课题3元素教学设计一、教材分析本课题从物质的组成和构成，分析不同分子中相同原子具有相同质子数引入元素的概念，通过对具体的两个化学反应微观实质的分析得出化学反应中分子种类会发生变化，原子和元素种类不会发生变化，在此基础上了解元素在地壳中的含量及生物细胞中的元素，学习元素符号的书写、意义及元素的分类。二、学情分析及应对策略1学生的知识状况已掌握物质是由分子或原子等微粒构成，原子结构，常见元素符号的书写，前期也接触到了具体物质的化学式书写，了解了一些常见元素符号的意义，但知识是碎片的，还没有形成一个整体的构架。2学生的能力状况初步掌握了从宏观、微观两个角度去认识物质、认识化

2、学反应，有一定的分析问题解决问题的能力。3学生的心理状况学生刚开始学习化学，对化学的学习有较强的好奇心和求知欲，但本单元研究的内容较抽象，对学生的学习能力要求较高，需要保护学生的学习兴趣，避免产生分化。应对策略：教师树立大课程观，采用差异教学，通过云策略技术，促进学生深度学习。情境诱发 切身体验 问题解决三、教学目标 1以历史上元素命名和元素发现的故事引入元素知识的学习，激发学生学习兴趣以及感知科学探究精神。2从有关原子分类的问题出发引出元素的概念，使学生更容易理解。3通过对过氧化氢分解反应实质的探究活动，使学生初步建立化学反应的认知模型，形成初步的宏观辨识和微观探析能力，培养学生变化观念与平

3、衡思想。4. 通过元素符号的书写、意义，及元素分类的学习，培养学生从宏观和微观相结合的视角分析问题的能力。（学生对元素符号的书写和意义已有一定基础，故本节课中讲解较略）5通过对真实问题的解决，培养学生证据推理能力，运用分析、推理等方法认识研究对象的本质特征。通过小组合作学习，增强协作、分享意识，体验成功的喜悦。四、教学重、难点教学重点：元素的定义；从宏观和微观的角度探析化学反应的实质。 。教学难点：从宏观和微观的角度探析化学反应的实质。五、教法和学法教法：为学生提供学习支持，构建生本课堂，帮助获得学生成长和发展。学法：个性化学习，小组合作学习六、学习过程教学环节教师活动学生活动设计意图及核心素

4、养体现引入展示元素周期表，介绍稀土元素的重要价值及我国丰富的稀土资源。聆听、思考。调动学习氛围，增强学生的民族自豪感，激发社会责任感。活动一：元素名称的由来课前布置学习任务：查找资料，收集元素的命名、发现史等相关资料，并在课前指导学生进行修改。小组展示课前自主学习所收集整理的相关资料，相互评价。元素中文名称的由来。死亡元素氟的发现史。促进学生自主学习，让学生成为课堂的表达者。生生互动，激发学生学习兴趣以及感知科学探究精神。活动二：元素概念的获得提供现实生活中不同场景涉及到的不同原子，请学生将原子进行分类，由此引入元素的概念，并区分元素和原子的联系与区别。设问：观察1H、2H、3H的结构，它们属

5、于哪类元素？ Na 和Na+ 属于同种元素吗？它们的化学性质相似吗？问题推进：农药中的硫酸铜溶液和吃火锅用的铜锅都含有铜元素，为什么化学性质不同？聆听，评价，板书发现同类原子具有相同的质子数，认识元素的概念。 对比得出：元素的种类由质子数决定；元素的化学性质由原子的最外层电子数决定。运用获得的知识解决实际问题。情境诱发和问题驱动，对概念和任务采用多种多样的展现形式。通过对知识的横向纵向联系，加深理解。培养学生证据推理能力，通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征。体现化学来源于生活，同时化学学习又为社会生产服务的理念。培养学生解决生活中实际问题的能力。活动三：化学反应微观探究展示真实问题：1

6、977年印度洋南部一个海湾里，海面上燃烧起熊熊大火，猜想是什么物质在燃烧 ?由此引入需要解决的问题：化学反应前后分子、原子、元素是否发生了改变？以过氧化氢分解反应为例，给学生提供几种可以自主选择的模式进行探究。播放动画：模拟过氧化氢分解的微观过程。聆听，评价。小组合作：自主选择以下模式进行探究：分子球棍模型磁扣摆放 彩笔画出。小组汇报，展示。观察、思考。得出结论：化学反应中，分子种类改变，而原子种类，元素种类不变。并据此对海面起火的实际问题作出猜想和分析，并完成反馈练习。通过情境诱发和问题驱动，培养学生的科学探究与创新意识，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。培养学生变化观念与平衡思想，通过对

7、真实问题的解决，实现批判性思维、创造性思维等能力的发展。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。 从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题，培养学生宏观辨识与微观探析能力。活动四：认识我们周围的元素提出问题：空气中、地壳中、生物细胞中含量居前几位的分别是哪些元素？ 播放视频：宇宙中的元素。看书、小组交流。查找身边的元素：例如牛奶、矿泉水中含有的元素。观看、思考。紧密与生活结合，体现化学为生活与实践服务。拓宽眼界，增加知识和思维的广度。活动五：元素符号的书写、意义，及元素的分类由于在之前的学习中，学生对元素符号及元素的分类已经有了一定的了解，所以这块主要采用复习，巩固，提升，总结的策略。

8、找出元素符号书写的错误。观看视频：“元素之歌”巩固知识。“挂灯笼”：在屏幕上拖动写有不同类元素符号的灯笼，将它们分别挂在三颗写有金属、非金属、稀有气体的树上，完成元素分类的练习。小组讨论：O 2O Fe等符号的意义。创设不同的学习方式，让学生在形式多样，轻松愉快的氛围中学习、思考。从宏观和微观相结合的视角分析与解决问题。活动六: 反馈评价课堂检测学生利用平板电脑完成练习，提交答案。教师及时获得反馈数据，针对学生错误率高的题。进行分析讲解并推送同类题再训练。活动七: 生活处处皆化学展示食品包装袋、新冠病毒疫苗、国庆庆典的气球、华为麒麟芯片，战争中的照明弹和节日烟花等图片，请学生找出其中蕴含的化学

9、符号。通过分析同种元素的不同使用会带来不同结果，引发思考。聆听、思考、回答。精心选择素材，紧跟时代，于小处见大，在巩固知识的同时培养学生对祖国的认同感、激发社会责任感，实现学科育人的目的。培养学生的科学精神与社会责任感。 七、板书设计 元 素一元素1. 定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。2. 特征：只讲种类，不讲个数。二元素符号1. 书写2. 意义三元素的分类 八、设计意图思考本节课力求为学生提供形式多样的富有挑战性的任务，激发学生的学习动机，促进学生主动、富有个性的学习，让学生成为课堂的表达者。注重知识的横向纵向联系，拓展思维的深度和广度，实现认知结构的完善。通过多种方式对化学

10、反应进行微观探究，培养学生宏观辨识与微观探析能力。充分关注活动的环节，挖掘知识的细节，找准切入点，创设情境，为学生提供多种积极的情感体验机会，感知科学探究的精神，培养学生的爱国情怀、激发社会责任感，力求在有限的课堂时间中更好地促进学生的核心素养发展。附：课堂练习题。（说明：通过平板给学生推送练习题，根据正确率统计数据，对出错率较高的题，有针对性的选择完成巩固练习。）1决定元素种类的是（ ） A中子数 B核外电子数 C质子数 D最外层电子数巩固练习1不同种元素最本质的区别是（ ） A质子数不同 B中子数不同 C核外电子数不同 D相对原子质量不同2地壳中含量最多的金属元素是（ ） A氧元素 B铝元

11、素C硅元素 D氮元素巩固练习2地壳中含量最多的元素与含量最多的金属元素组成的物质可能是（ ） ANO2 BSiO2 CAl2O3 DFe3O43 2023年5月9日，我国发布了四种人造新元素的中文名称，其中115号镆元素的“镆”取自古代剑名“镆铘”，下列说法不正确的是（ ） A镆属于金属元素 B镆铘剑含有镆元素C镆原子的质子数为115 D符号“Mc” 可以表示一种物质巩固练习3 稀土元素是一类有重要用途的资源。氢能源是清洁能源，但很难储运，稀土中的57号元素镧（La）形成 的一种合金是重要的储氢材料。下列有关镧元素的说法不正确的是 （ ）A镧原子的质子数为57 B镧原子的核外电子数为57 C符号“La” 可以表示一种物质 D该元素属于非金属元素4科学家发现某些原子具有放