初中化学人教九年级上册（2023年更新） 物质构成的奥秘冯潇教案2

1、课题第3课时 原子核外电子的排布与元素周期表整合（教案）教师冯潇日期目标学习目标：1.通过智学网统计学生预习情况，并对共性错题讲解加深对元素周期表的理解。2.通过多媒体动画片、课文插图等辅助手段知道原子核外电子是分层排布的，可用原子结构示意图来表示。3.通过对1到18号元素原子结构的认识，初步认识元素性质与原子最外层电子数的密切关系。评价目标：1.通过对学生在线学习与交流的信息数据分析，诊断学生认识元素周期表的水平（知道概念水平、熟练应用水平）。2.通过对探究活动的交流与点评，发展学生对原子结构及位置、性质关系的思路转化的认识水平（孤立水平、系统水平）。重难点重点：理解原子结构示意图的含义，原

2、子最外层电子数与元素化学性质的关系难点：初步认识元素性质与原子核外电子的排布、特别是最外层电子数的密切关系。教师活动学生活动设置意图教师提前一天通过智学网布置微课【元素周期表】，并发布学习检测。【错题导入】：教师在多媒体上展示前一天作业完成的情况，对错的多题进行讲解并且通过智学网平台安排巩固练习给指定学生。过渡：教师展示检测中的共性错题，提问出为何同学们大多数都不清楚这个知识点。因为这其实和我们今天要探究的原子核外电子运动规律有关，请同学们睁大眼睛、竖起耳朵、转动小脑袋，跟老师一起走进核外电子的世界吧。 【新课讲授】：提出问题：电子在核外的空间里做高速的运动。它们会相互碰撞打架吗？电子是怎么运

3、动的呢？请同学们先观看视频，然后打开课本阅读P54第一、二自然段，完成学案知识点一 知识梳理的.教师简单点评，继续引导学生思考思考：电子在分层排布时，是先排里面的电子层还是先排外面的电子层？教师展示几种原子的原子核外电子排布情况引发学生思考：如何用简单的方法来表示原子的结构，尤其重点突出核外电子的排布情况？请小组讨论完成。教师：xx同学的发言很棒哟！老师决定，以后原子的排布就采用xx同学的方案了，说干就干！让我们一起来练习一下吧！教师：是的，活学活用说的就是你呀！不过语言表述时稍微有些不够准确哟！教师：硫的原子结构示意图能给我们好多信息，那么同学们想不想自己能准确的画出任何一种元素的原子结构示

4、意图呢？那么我们需要解决一个问题。提出问题：每层到底能排多少个电子呢？观察课本P54图3-12，找找规律。教师补充经验规律：每个电子层最多容纳2n2个电子（n代表电子层数）那我们亲自来画一画原子的结构示意图吧！请同学们合上课本，完成学案课堂练习2.教师评价教师：真是忍不住想要看看自己画的和书本上是不是一致的了。大家翻开课本，找一找氧、氖、镁的位置呢。勾画出来它们的位置。思考：通过氧、氖、镁的结构示意图能否找到元素周期表对应元素的位置？让我们再把视角放大点呢，以点到线，以线到面，它们之前存在何种联系？请同学们讨论并完成知识梳理.，小组代表上台发言。教师：世人都说结构决定性质，那么元素性质与原子结

5、构是否存在关系呢？试着从熟悉的元素们出发来探究下呢。请小组讨论并完成知识点二.的填写。上台展示。教师巩固。PPT展示稀有气体原子结构，并引导学生理解相对稳定结构。PPT展示非金属元素原子结构PPT展示金属元素原子结构教师：请大家完成课堂练习3请同学们思考：元素的化学性质由原子的最外层电子数决定，最外层电子数相同，元素的化学性质是否一定相似呢？举例说明。教师：那么不稳定的原子们，想要变得稳定，就会得到或者失去电子，这个时候还是原来的微粒吗？它们变成来新的粒子，叫做离子。教师：原子变成离子后，结构发生改变了吗？那么这两种微粒的化学性质相同吗？通过本堂课的学习，我们发现了：结构决定位置，结构体现性质

6、。接下来，让我们一起通过游戏，检测一下学习的效果吧。教师简介游戏规则。游戏结束，教师简单总结。引导学生课后小结。先填写，再抽答。布置课后作业：学生完成微课及课后检测。及时纠错并且对学生个性化定制学习任务。学生思考学生观看视频资料学习，翻开课本， 分析概念并完成学案上知识点一知识梳理的填写。小组积极展示知识梳理的填写，争取加分。小组讨论，积极发言。学生思考，小组讨论，并请人上台展示思路，最终形成原子结构示意图学生完成课堂练习1请同学上台展示。学生讨论2分钟，总结：第一层最多排2个，第二层最多排8个，最外层最多排8个电子（只有一个电子层时最多 2个电子）在学案上画出氧、氖、镁的原子结构示意图。投屏

7、展示失误学生案例。找到对应元素的位置，检测自己是否画对了，同时开始思考，位置与结构示意图间存在的关系。学生讨论并完成知识梳理.总结周期数= ，同一周期， 相同， 依次递增。同一族， 相同， 依次递增。学生回忆稀有气体性质并得出结论，元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。小组代表发言。小组讨论2分钟，请代表发言。学生初步认识离子，通过离子的形成加深对核外电子的认识。学生参与活动。学生完成练习。充分应用信息技术辅助教学。增加课堂有效性。指导学生阅读文段、视频，提炼信息，训练学生自主获取信息能力。检测学习效果。初步形成能量越低越稳定的化学思维。学生自主探究、归纳总结，提高学生自主探究的能力。突破难点。学生观察讨论，发现特点，归纳特征。及时训练，加强记忆以问题加深学生对性质与最外层电子数的关系的理解。巩固新知矛盾转化，加深理解。锻炼分析能力。总结能力。刺激学生记忆本节内容，活跃课堂气氛。迁移运用：通过当堂练习（口头、书面等）、达标检测、学生交流反馈等多种手段，拓展迁移知识，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。检测学习效果。通过练习加深知识点的理解与记忆。板书设计原子核外电子排布与元素周期表元素周期表