初中化学鲁教九年级上册（2023年新编）探秘水世界九年级化学 原子的构成 教学设计王藤

1、原子的构成第一课时古蔺崇文中学 王藤教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位 1.微粒观建构的学科价值：只有学生认可了微粒真实存在，才能理解化学变化是真的生成了新的物质、新的分子。让学生认识到质子、中子和核外电子的存在，学生才能更好的理解化学变化。这也就是本课题的学科价值。 2. 情感、态度激发的价值：学生遇到科学家们经历的问题会变得很兴奋，如果学生能解决这些问题会有很大的成就感。同时,带领学生经历科学家探索的过程,能再现人类认识微观世界的历史,使学生对科学精神有更深切的体会和感悟。（二）学生情况分析物质是由微观粒子构成的，化学变化的本质是分子再分，原子重新组合的过程。 2.分子是保持物质

2、化学性质的最小微粒。原子是化学变化中的最小微粒。教学目标（一）知识目标 1. 知道原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。 2. 了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。（二）能力目标 1了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。 2体验“发现问题（矛盾）实验现象分析建立模型解释现象”过程，初步应用现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。（三）情感目标 1. 逐渐树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。 2. 体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验和科学探究在科学发展历程中

3、起到了重要作用，并为科学家的创新精神所折服。教学重点和难点（一）教学重点通过再现科学家认识原子构成的发展过程，了解原子是由居于中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成的，培养学生依据现象分析本质，宏观与微观相结合的思维能力。（二）教学难点粒子散射实验的分析。教学过程教学环节师生互动设计意图实心球模型的建立由分子、原子，引出课题人类并不能看到原子内部的结构，人类怎么认识的？讲述：实心球模型的建立制造矛盾：摩擦起电用实心球模型无法解释。明确课题：原子的结构产生疑问对道尔顿学说产生质疑猜想：原子不显电性，但是可以摩擦起电的原因。激发学生的探究欲望葡萄干布丁模型的建立给出阴极射线管实验引导学生建立原子

4、模型通过展示制造学生之间认知的矛盾冲突，使学生能主动去验证自己的模型设计。自主学习，完成习题。认识到电子的存在。动手画原子模型用新模型解释摩擦起电发现不同点即正电部分分布不同，发现矛盾冲突学生对正电部分猜想不同，激发探究欲望，思考如何证明正电部分的分布。？以汤姆森阴极射线为载体。经历“问题实验推理假说模型”的研究微观粒子的一般方法。有核行星模型的建立介绍粒子散射实验仪器；录像展示散射实验现象小组合作，根据信息推断原子结构由粒子散射实验现象，分析推理原子的结构，发展学生的深层次思维，增进成功体验原子结构的总结及分析引导学生多角度分析构成原子的微粒加深原子结构的印象小组合作：探寻原子构成的规律引领学生能推导出：质子数=电子数=核电荷数，原子质量主要集中在原子核上。微观粒子的性质从分子性质入手，让学生了解分子的一般性质。学会用微粒的性质解释宏观现象。了解微观粒子的一般性质。小结展示原子结构，归纳原子模型建构的方法。对原子结构有明确的认识，归纳原子模型建构的方法掌握原子的结构作业巩固性作业：通过本节课的学习，你对原子有哪些印象？把你的收获和体会告诉你的同学。拓展性作业：如果你是一个原子，请根据这节课所学知识，