初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 我们周围的空气用关于催化剂的探究教学设计

1、课题名称：关于催化剂的探究的教学设计课题关于催化剂的探究姓名：张元军工作单位：泸州市纳溪区护国中学学科年级：化学九年级教材版本：鲁教版教学内容分析本课采取讨论的形式，从学生学过的过氧化氢制取氧气的实验室制法，引入催化剂的概念，根据催化剂的概念设计出“如何验证某物质是催化剂”的思路和方法。通过演示和补充实验，组织学生分析讨论如何验证催化剂反应前后“质量、化学性质”是否改变的方法，让学生掌握实验室回收二氧化锰的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。教学目标（一）知识与技能目标1.初步学习控制变量的对比实验法来探究催化剂；2.理解过氧化氢溶液在一定条件下分解制取氧气中二氧化锰催化剂；3.掌握催化剂

2、能够改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质没有发生变化。（二）过程与方法目标1通过过氧化氢制取氧气的思路和方法，探究催化剂的概念，以及药品、反应原理和实验装置；2能运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工和知识迁移；（三）情感态度价值观1.通过探究活动，学生养成求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。2激发学生学习化学的好奇心和探究欲，体验科学探究的乐趣，形成持续不断的学习化学的兴趣。重难点教学重点：1.催化剂的定义；2.如何证明物质是催化剂。教学难点：1.理解什么是催化剂及催化剂的作用；2.掌握推断催化剂的方法。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、自主探究法。教学器

3、材试管，火柴，木条，酒精灯，过氧化氢，二氧化锰，试管架教学过程流程教师活动学生活动设计意图引入课题教师引导实验室常见氧气制取原理，其中过氧化氢制取氧气中，二氧化锰有什么作用？为什么二氧化锰写在反应条件的位置？教师诱思：过氧化氢在没有二氧化锰存在的情况下与加入二氧化锰有什么异同，引导同学们进行猜想？学生回忆1.高锰酸钾受热生成锰酸钾，二氧化锰，氧气；2.过氧化氢分解生成水和氧气。学生讨论交流展示：学生们猜测：没有二氧化锰时过氧化氢不发生反应二氧化锰会加快过氧化氢的分解速率学生说出自己的猜想，并阐述自己猜想的依据。激发学生兴趣，增强对探究知识的欲望，引入课题。培养学生观察、归纳和表达的能力；培养学

4、生科学的思维能力。教师引领实验探究：今天来探究实验室分解过氧化氢制取氧气中二氧化锰的作用？【实验】取A、B两支试管，分别加入35 mL过氧化氢溶液请观察下列实验并填写实验现象。步骤：1.将带火星的木条伸入A试管的管口；2.加入一定量二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口【思考】木条复燃说明过氧化氢溶液在二氧化锰的作用下分解速率加快？【引导】继续加入，过氧化氢溶液不断分解产生氧气，而从始至终，二氧化锰的量一直没有减少。【直播】邀请全体同学共同观看【引导】 观看试管里的二氧化锰的颜色、状态。（其颜色、状态不变）【思考】如果滤出二氧化锰烘干，其质量、颜色、状态及化学性质有没有改变？二氧化锰在用过氧化

5、氢制取氧气的过程中起什么作用？现象：带火星的木条不复燃加入二氧化锰后，带火星的木条复燃结论：二氧化锰在反应中加快了过氧化氢分解的速度。引出催化剂的概念【概念】在化学反应里，能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有变化的物质，叫催化剂。【讲解】这种在化学变化中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后没有发生变化的物质叫做催化剂。【板书】 催化剂：能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后没有发生变化。要点：一变二不变 催化剂的作用： 催化作用【讲解】判断是否催化剂的标准是：一改变（改变化学反应速率）二不变（质量和化学性质不变）

6、【讲解】催化剂是改变物质的反应速率，但是并没有直接参与反应，是作为反应的条件，书写文字表达式的时候写在箭头上。【我质疑】疑问1：为什么是“改变”而不是“加快”？疑问2：“改变”反应的生成物种类和质量吗？疑问3：为什么是“化学性质”而不是“性质”？疑问4：“二氧化锰”就是“催化剂”这种说法对吗？【我思考】二氧化锰能改变过氧化氢分解制取氧气的速率，能证明二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂吗？【引导】分析：在化学变化中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后没有发生变化的物质叫做催化剂。【设计实验】设计实验验证二氧化锰在过氧化氢制取氧气中，反应前后二氧化锰质量和化学性质是否变化？

7、（资料卡片：二氧化锰难溶于水）【实验思路】【实验过程】步骤1称量二氧化锰的质量m1步骤2向ABC试管各加相同量的过氧化氢，观察实验现象步骤3向B试管中加入二氧化锰再观察ABC试管反应现象步骤4回收并称量B试管二氧化锰的质量m2步骤5将步骤4得到的二氧化锰加入C试管，观察实验现象结论：二氧化锰在过氧化氢制取氧气实验中作催化剂 。【我会探究】证明某物质是一个反应的催化剂？【步骤：】实验1.称量该物质的质量m1实验2.不加该物质时反应的速率实验3.加该物质后反应的速率实验4.待实验3反应结束后再加反应物实验5.回收该物质并称量其质量m2【我会分析：】（引导）实验1和实验5：可以证明: 该物质的质量在

8、反应前后是否改变 实验2和实验3：可以证明: 该物质是否改变了反应速率 实验3和实验4：可以证明: 该物质的化学性质在反应前后是否改变 学生讨论思考：结合过氧化氢制取氧气。学生实验：小组实验并记录现象，观察现象得出结论。学生观察总结：产生少量气体，带火星的木条不复燃产生大量气体，带火星的木条复燃学生归纳：加入二氧化锰后，产生氧气的速率增加学生观察：二氧化的颜色、状态。（其颜色、状态不变）学生猜想：学生分析：常温下过氧化氢溶液分解很慢，放出的氧气少，不足以使带火星的木条复燃二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解，放出的氧气使带火星的木条复燃学生归纳：二氧化锰在反应中加快了过氧化氢分解的速度。学生回答：

9、二氧化锰是过氧化氢制取氧气实验中的催化剂；并读出概念。学生分析：催化剂的标准是：一改变（改变化学反应速率）二不变（质量和化学性质不变）学生归纳：一变二不变催化作用学生归纳：催化剂是改变物质的反应速率，但是并没有直接参与反应，是作为反应的条件。学生回答：1.催化剂加快分解的速率，也可延缓反应速率。2.催化剂：能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后没有发生变化。3.性质包含物理性质和化学性质。4.催化剂是相对的，一种物质只相对某个特定实验是催化剂。学生分析：不能，催化剂能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后没有发生变化,上面没有体现质量和化学性质是否

10、变化。学生思考后回答：探讨催化剂质量与化学性质不变质量：反应前，反应后进行对比；化学性质：将反应后的二氧化锰进行回收再次实验学生观察实验现象：m1=ABC试管均有少量气泡,带火星木条不复燃AC试管有少量气泡,带火星木条不复燃；其中B试管有大量气泡带火星木条复燃m2=A试管有少量气泡,带火星木条不复燃C试管大量气泡带火星木条复燃学生归纳：二氧化锰在过氧化氢制取氧气实验中作催化剂 。学生回答：实验1和实验5：可以证明: 该物质的质量在反应前后是否改变 实验2和实验3：可以证明: 该物质是否改变了反应速率 实验3和实验4：可以证明: 该物质的化学性质在反应前后是否改变 培养学生观察能力，联系生活实际

11、，让学生体验收集、处理信息的过程，并且从中善于提炼表达。培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作的精神，提高学生的语言表达能力，发挥评价的激励功能让学生发挥主观能动性，积极思考。让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。培养学生综合运用能力，自我归纳能力。达到锻炼学生对知识举一反三的能力，从而让学生的思维得以发散， 对知识之间的联系、迁移把握得更加游刃有余。小结教师评价，点拨。学生归纳概括，交流培养学生概括归纳及表达能力。作业1.关于催化剂的下列说法中，正确的是（ ）A.化学反应后催化剂本身的质量减少B.催化剂可改变化学反应速率C.化学反应后催化剂本身的质量增加D.化学反应后催化剂的化学性质发生变化2. 思考：催化剂在生活中的意义？让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不仅局限在实验室，可以无处不在。板书设计关于催化剂的探究课后反思在关于催化剂的探究一节的教学设计过程中，我成功的培养了学生的实验探究能力和创新能力。1、在本节的教学中，我改变了旧的教学方式，将以前的演示实验