初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 我们周围的空气物质组成的表示 （ 教案）

1、课题：第四单元 第二节 物质组成的表示(一) 教案授课科目：化学授课教师：林润一、学习目标： 1.能正确书写常见物质的化学式，说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。 2.知道认识物质有三大领域：宏观组成符号表征（化学式）微观结构，理解其内在联系。二、教学重难点化学式。（重点） 化学式的意义（难点）三：教学准备：多媒体教学素材。四：教学过程教师活动学生活动活动意图板书课题第四节 物质组成的表示（一）（一）知识回顾：物质的组成、分子的构成元素符号表示的意义宏观和微观概念的理解新课引出：情景创设： 介绍水汉字在化学表示中的不足：它不能表示水的元素组成；它不能表示水的微观

2、构成引出水的化学符号。从水化学符号归纳出化学式的定义：【板书】一、化学式1、定义：用元素符号和数字表示物质（纯净物）组成的式子。注意：每一种物质（纯净物）只有一个固定的化学式。合作探究投影课本81页“物质的组成与化学式的关系”图片。 引导学生分析图片的含义，理解物质的组成与化学式的关系；同时引导学生形成见到一种物质，就思考这种物质的微观构成和用什么符号表示它的微观构成。展示交流组织学生交流展示： 1.物质的组成与化学式的关系； 2.谈一谈对于图片中宏观物质、微观构成、化学符号之间的联系。板书小结 2、物质与化学式的关系：对物质组成的真实反映。认识升级提出三个关于化学式的问题，组织学生讨论交流。

3、 （1）任何物质都有化学式吗？ （2）一种物质可以有不同的化学式吗？ （3）化学式可以任意的书写吗？随堂练习：写出表示下列物质的化学式：水 ；二氧化碳 ；氧气 ；氧化镁 ；氢气 ；自然过渡通过上面学习，我们知道，化学式不仅能反应物质的宏观组成，而且还能体现物质的微观构成，那么，化学式所表达出来的意义是什么呢？【探究二】化学式能表达出来的意义是什么？【板书】二、化学式的意义交流共享投影课本82页“交流共享”，提出具体的问题，组织学生以小组为单位进行讨论交流。1.化学式：H2O表达的意义是什么？2.请组织一段简短的语言描述图中的情景，与同组的同学交流。想一想，这对我们学习元素符号、化学式等有什么启

4、示？展示归纳组织学生根据交流共享的结果总结交流化学式表达的意义：（分子、原子、离子构成的物质）以分子为例： 宏观：1.表示一种物质； 2.表示该物质的组成元素。 微观：1.表示构成该物质的微观粒子； 2.表示每个分子的原子构成。板书 宏观：1、2 微观：1、2探究升级投影下列问题，组织讨论： 1.符号2H2O、2Fe各具有什么意义？ 2.化学符号周围数字的含义： 课堂小结化学式能全面的表达物质的组成，同时也能从微观方面体现了物质的构成，那么怎样用化学式表示物质的组成？下节课即将揭晓答案。观看、思考、质疑 思考、讨论、用自己学过的知识进行反驳。根据已有知识进行物质化学式的初步书写，感知化学式是表

5、示物质组成的符号。分析图片的含义，理解物质的组成与化学式的关系及物质、微粒、符号之间的联系。 以小组为单位得出水的化学式表达的意义：表示水这种物质；表示水是由氢氧两种元素组成；表示一个水分子；表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成。总结交流化学式表达的意义，联系说出化学式CO2、Cu 、Fe、MgO的含义。学生对应例题和练习题熟练掌握化学式周围数字的含义。激发学生认知上的求知感，培养学生学习的兴趣。体会物质组成的初步观念，明确学习目标。联系学生对物质的宏观认识和对元素的认识，做到“温故而知新”。对学生进行“三重表征的思维方式”训练。以具体的物质水的化学式为例，培养学生分析问题和解决问题的能力。五：拓展延伸1、指出下列化学符号中“2”的意义2H2 H2 S2 2Cu2.下列符号不具有宏观意义，只有微观意义的是（ ） C. Cu 3.下列化学符号中，既表示一种单质，又表示一个原子，还表示一种元素的是（ ） B. O2 六：板书设计 物质组成的表示（一）一：化学式1、定义：用元素符号和数字表示物质（纯净物）组成的式子。物质与化学式的关系二：化学式的意义宏观： 1、2、微观： 1、2、七：布置作业：完成练习册八、教学反思从情景的创设到