初中汉语人教（藏族地区专用）九年级上册18富士的黎明教学设计

1、教学时间：年 月 日 星期 学期总 课时课题18、富士的黎明 课时：2课时教学目标1、知识与技能目标：（1）、学习课文中出现的生字，词语，辨析读音和字形，了解其意义和用法。 （2）、能辨析一些形近字。（3）、学习“沿”“若”“于”的多个义项和用法，正确造句。过程与方法目标：设置情境，让学生自读、自悟、交流、评价，提高对语言的感悟能力。 情感态度价值观目标：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学重点难点重点：（1）、学习要求掌握的生字和词语，注意辨析读音和字形，了解其意义和用法。 （2）、能辨析一些形近字。（3）学习“沿”“若”“于”的多个义项和用法，正确造句。难点：通过诵读，体

2、会作者修辞手法的巧妙运用，感悟课文所展示的画意，并有意识地积累优美词句。学法指导组织学生自主学习、合作探究，讨论交流教具学具准备ppt教学过程：教师活动 第一课时教学过程一、 释题导入：1板书课题： 2齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？ 进一步理解“黎明”。 在黎明到来的时候，你看到了些什么？ 引入课文。 二、初读，读通课文。 1听课文朗读录音，想想课文讲述的是黎明中的一件什么事。 指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。 检查自学字词情况。 1在本课中，你找出了哪些生字？ 根据学生回答，贴出生字卡片： 三、学习“沿”“若”“于”的多个义项和用法，正确造句。四、完成习字册上所有的生字 学生活动

3、：进入教师设计的情境1、导入2、读课题。3、了解作者和写作背景。二、初读课文1、（学生自由朗读课文）齐读课文，揣摩课文要表达的感情自由练习诵读学生就自己感兴趣的部分有感情的朗读学生对刚朗读过的同学就朗读的情况进行评价完成学案学习词语。三、再读课文。作业布置： 完成课后练习二、三题。课后反思：教学时间年 月 日 星期 学期总 课时课题：18、富士的黎明 课时：2课时一、检查复习1 听写字词，解释词语二、诵读积累，整体感知。通观此文，予人身临其境之感，作者如同身边挚友，指引着你一道看富士山的黎明。对作者写作功力钦佩之余，试图自不量力地浅析一番：一、 时间。作者布置了三个时间段：海与山尚在沉睡之中、

4、它终于苏醒了、大海已经苏醒了。先总述海与山，再分别描述，赋予层次感。其中又用了精确的词语让时间缓缓从我们眼前流过。如一秒一秒地朝着富士山巅往下移动。一丈、五尺、三尺、一尺、而至一寸。、一分、两分、肩膀、胸前。如此描写让景物更为具象的呈现在脑海中。二、 修辞。将景象拟人化，如沉睡、驱赶、雪肤等。使描述更为生动。还有个特点（也是作者一贯坚持的），便是注重色彩的描写。如一丝微暗的蓝色、蔷薇色的亮光、富士山巅的红霞、桃色芳香般的雪肤、两三点金帆闪烁、红追蓝奔等。色彩在写景文章中固然不可或缺，像德富芦花这样观察入微，似乎是用颜料般的词汇为我们展开一幅天然的画卷。多少人不为之倾倒。三、 结构。作者先是描写富士山及其周围的景物，接着突出地描写富士山的变化，然后再描写日出后周围的景物。由此形成对比、呼应。最后一句的啊字用得比较矫情，我想去掉后并不影响作者加强情感的流露，因为真字已足够表达了。 学生活动：第二课时听写上节课所学的生词二、简析课文学生听读并思考问题回答问题学生思考、讨论回答问题提出疑问解决疑问齐